【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗學(xué)到手的崔其升的教師觀在崔其升看來，辦好學(xué)校，首先要為教師建立一個好的工作環(huán)境。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠有甘于奉獻的精神和具有一支有較高的素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負責(zé)，沒有一個學(xué)校辦不好！通過長期的探索，杜郎口中學(xué)提出了教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)。這十大素質(zhì)是：第一，登高望遠，積極進取的人生追求； 第二，腳踏實地，吃苦耐勞的奉獻品質(zhì)； 第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識； 第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣； 第五，善于合作，取長補短的進步要求； 第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度； 第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻精神； 第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想； 第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念； 第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生的主體理念。通過幾年來的努力實踐，杜郎口中學(xué)鼓勵老師們爭創(chuàng)一流、努力工作、敢為人先，建立了一個好的工作環(huán)境。現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的不少老師，課堂出現(xiàn)了問題、教學(xué)的成績落到別人的后面，也偷偷地流淚，主動到有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)跟前作檢討、表決心。有了這么一個工作氛圍、工作環(huán)境，取得成績是必然的。崔其升的學(xué)生觀崔其升有一個基本信念，那就是相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，以人為本，關(guān)注生命。杜郎口中學(xué)從1998年開始搞教學(xué)改革。從那時起，杜郎口中學(xué)的課堂評價定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，杜郎口中學(xué)都是從四個方面對課堂進行評價：第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性； 第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學(xué)生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。從1998年到現(xiàn)在，不看老師看學(xué)生，這就是杜郎口中學(xué)的信念。因為不管是應(yīng)試也好，學(xué)生終身發(fā)展也好，還是學(xué)生將來走向社會，成為一個創(chuàng)新的人才，未來都是落在學(xué)生自己一個人身上第二篇：解析杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革杜郎口之變——解析杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革作者：趙小雅來源：《中國教育報》2010年9月24日“杜郎口中學(xué)課堂的變化，絕不僅僅是課堂的變化，實際上是傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)向新的教學(xué)系統(tǒng)的變化。這樣的變化是在把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生這樣的理念引導(dǎo)下的變化，是深刻的而不是表面的?！倍爬煽谥儭馕龆爬煽谥袑W(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)在，中國的基礎(chǔ)教育界沒有人不知道杜郎口中學(xué)的存在。從1997年因教育教學(xué)“雙差”而面臨撤并，到現(xiàn)在成為全國中小學(xué)校爭相參觀與學(xué)習(xí)的典型，是課堂教學(xué)改革讓這所學(xué)校從低谷升到了山巔。1997年4月，崔其升受命于“危難”之時，通過一系列管理措施使學(xué)?！坝蓙y到治”。1999年起，他們又開始思索學(xué)校的改革與發(fā)展，決定進行課堂教學(xué)改革的探索。到2003年，成效初步顯現(xiàn)，學(xué)校從全縣中考墊底校一躍成為第二名。同年10月，全縣教學(xué)工作會議在杜郎口中學(xué)召開。2004年11月，聊城市初中教學(xué)工作會議在杜郎口中學(xué)召開。2005年11月，山東省又在該校召開了初中教學(xué)改革工作現(xiàn)場會。短短6年時間，這所地處山東省西北部的普通農(nóng)村中學(xué)成了全省課堂教學(xué)改革的先鋒。其后，杜郎口中學(xué)的名聲不脛而走，全國各地學(xué)習(xí)、參觀、取經(jīng)的人們紛至沓來，甚至成了帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展不小的力量。杜郎口中學(xué)成了人們學(xué)習(xí)的對象，也成了議論甚至非議的對象?，F(xiàn)在的杜郎口中學(xué)，每天仍然呈現(xiàn)著同樣的風(fēng)景：前來參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，跟班短期學(xué)習(xí)的人也有不少。那里的課堂已不再是安靜的課堂，學(xué)生與教師已經(jīng)習(xí)慣了每天在無數(shù)參觀者的關(guān)注下上課。杜郎口的課堂教學(xué)對全國的課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了積極影響。許多地區(qū)、學(xué)校甚至幾赴杜郎口，學(xué)習(xí)、研究以后結(jié)合自己的實際，走出了課堂教學(xué)改革的新路?？梢哉f，杜郎口中學(xué)成了新課程以來引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的星星之火。那么，在人來人往的參觀者與學(xué)習(xí)者的眼中，除了所見的各種現(xiàn)象外，還能看到什么呢？在各種各樣的改革辦法背后，到底隱藏著什么樣的規(guī)律與法則?我們可以這樣解讀，杜郎口中學(xué)的變化，絕不僅僅是課堂的變化，實際上是傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)向新的教學(xué)系統(tǒng)的變化。這樣的變化是在把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生這樣的理念引導(dǎo)下的變化，是深刻的而不是表面的。杜郎口的課堂教學(xué)改革與當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的理念基本一致，在新課改的背景下，這樣的改革探索就更加具有了現(xiàn)實性與典型性。理念之變——從學(xué)生被動聽到把課堂還給學(xué)生杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的動因，很具有“窮則思變”的典型性。改革的基點是多年教育教學(xué)的“雙差”校、問題校，面臨被撤并的命運。除了用行政管理的手段治理學(xué)校的亂象之外，學(xué)?？渴裁窗l(fā)展？影響學(xué)校發(fā)展的因素又在哪里?從一所學(xué)校的副校長到杜郎口中學(xué)的校長，崔其升思考的角度與高度有了變化。多年的教育教學(xué)與管理經(jīng)驗，讓他對學(xué)校的發(fā)展有了一些思路。然而，面對當(dāng)時的杜郎口中學(xué)，學(xué)校的發(fā)展該從哪里做起？崔其升首先從對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考查開始思考：“三個年級每班有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，教師一味地講，學(xué)生被動地接受，這就是當(dāng)時的狀況?！碑?dāng)時還有許多學(xué)生輟學(xué)，不是因為家庭經(jīng)濟困難，而是因為課堂太讓人痛苦，聽不懂、學(xué)不會，以致厭學(xué)而輟學(xué)。到課堂上去，學(xué)生上課不愛聽睡覺者有之，不屑于教師的喋喋不休者有之。有一個學(xué)生曾說：“我上去講都比他講得好?！边@讓崔其升想起了自己小學(xué)時的一次經(jīng)歷。那時他數(shù)學(xué)不好，一位教師為了鼓勵他學(xué)好數(shù)學(xué)，曾讓他自己備課給全班同學(xué)上了一節(jié)課。就是那次講課的經(jīng)歷給他留下了深刻印象，從此他改變了對數(shù)學(xué)課的態(tài)度。在師資隊伍水平不高的情況下，崔其升在心中認(rèn)定，課堂上讓教師少講一些，學(xué)生多說一些，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該是一個好辦法。從課堂突圍，把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，改變課堂教學(xué)，應(yīng)是改變學(xué)校的關(guān)鍵。應(yīng)該說，這樣的認(rèn)識是樸素的，來自于他本人多年來教育教學(xué)及管理的實踐。那時的崔其升已經(jīng)從各種渠道接觸到了“成功學(xué)”、“目標(biāo)教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等一些現(xiàn)代教育教學(xué)理論，那種樸素的感知與這些現(xiàn)代理論形成了深深的一致性：教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主角，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要。把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，說起來容易，做起來卻不容易，阻力首先來自于教師的傳統(tǒng)觀念——講那么多學(xué)生還學(xué)不好，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那不是胡鬧嗎?為了推動還話語權(quán)給學(xué)生的課堂成為現(xiàn)實，學(xué)校曾規(guī)定了一節(jié)課的時間分配，即“10+35”，教師在一節(jié)課上的講授時間不超過10分鐘，學(xué)生活動和參與的時間為35分鐘；還曾經(jīng)推行過“0+45”的極端辦法。這也是曾被許多人詬病的一個辦法，一堂課被硬性規(guī)定為學(xué)生占多少時間，教師占多少時間，聽起來有點無厘頭，但在當(dāng)時的杜郎口中學(xué)卻是起到了推動改革的作用。把話語權(quán)還給學(xué)生，只是理念變化的第一步。直接的變化就是課堂活起來了，學(xué)生動起來了。然而，活起來以后，如何處理活與實的關(guān)系；動起來以后，如何處理動與靜的關(guān)系；如何關(guān)注到學(xué)生在課堂上的生存狀態(tài)；如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識、發(fā)展能力。除了話語權(quán)，學(xué)校還要讓學(xué)生深度參與，在課堂上說、評、議、演、寫，進而提出了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂趣、成長之幸福、生命之意義的要求，使學(xué)生知能并進、身心健康、勇敢有為，更加關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、自由人格、理想追求及終身發(fā)展，最后凝練出了“以人為本，關(guān)注生命”的課堂教學(xué)新理念，這樣的理念把對課堂教學(xué)的認(rèn)識又提到了一個新的高度。評價之變——從評價教到評價學(xué)來引導(dǎo)教課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變，評價就必須有相應(yīng)的改變。在杜郎口中學(xué)，從課堂教學(xué)改革之初，便以評價的變化來引導(dǎo)整個課堂教學(xué)改革的進程，并且隨著改革的深化，每一個階段都提出了不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。改革之初，為了實現(xiàn)還話語權(quán)于學(xué)生、讓學(xué)生成為主角的課堂教學(xué)，學(xué)校提出了一個新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)一共有三條四方面的要求：一是對課堂氣氛的要求：教師微笑授課，學(xué)生積極主動，情緒高漲，勇于自我表現(xiàn)。二是對活動形式的要求：形式多樣，情趣濃厚，寓教于樂，能使學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。三是對學(xué)生活動量的要求：學(xué)生活動35分鐘以上為優(yōu)，30分鐘以上為良，29分鐘以下為一般。四是對教師備課的要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，活動形式多樣。學(xué)校還用簡明的16個字來要求課堂，即生龍活虎、歡呼雀躍，爭搶問答，喜笑顏開。這個看似簡單的標(biāo)準(zhǔn)卻體現(xiàn)了評價觀念的轉(zhuǎn)向與變化。過去，教學(xué)評價主要評的是教師教得怎么樣，而這個評價標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點卻是要評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及活動情況，背后隱含了對教師教學(xué)的新要求與新挑戰(zhàn)。2002年9月，隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)校又進一步深化了課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的活動和參與提出了更為具體的評價要求。一是師生必須用普通話。二是課堂氣氛要求和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后的氛圍，學(xué)生讀、說、議、評、寫貫穿始終。三是不集體、集中背答案、做練習(xí)題。課堂要拓展、挖掘、提高，重視培養(yǎng)能力。四是學(xué)生活動人次多，密度大，人人有份，課堂效率高，效果好，達標(biāo)率高。這個評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的活動形式、參與方式、參與廣度與課堂效果提出了細化的要求?？梢钥闯?，學(xué)校對課堂教學(xué)在深度上有了更進一步的思考?，F(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)與前兩個標(biāo)準(zhǔn)相比又有了新變化，標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了很大程度的提升。一是精氣神的要求：師生精力充沛，精神飽滿，耳聰目亮，朝氣蓬勃，激情高漲，渴求強烈。師生、生生意相通、心相融，心領(lǐng)神會。舉止文雅高尚，幸?？鞓贰６菍?dǎo)學(xué)探究的要求：課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究交流。教師的導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師立足于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；著力于疏導(dǎo)，變難為易，刪繁就簡；著眼于誘導(dǎo)，激活思維，樂學(xué)善學(xué)。拓展，寬而闊，挖掘，透而深。努力探索，積極研究，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，運用所學(xué)解決問題。三是展示匯報的要求：樂于把自己的學(xué)習(xí)成果匯報展示給大家。展示過程流暢，環(huán)節(jié)銜接自然。表達發(fā)自肺腑，聲情并茂，思路清晰，表演是對文本和作者對話的演繹，高雅生動，惟妙惟肖，激勵人。操作則科學(xué)規(guī)范，呈現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，啟迪人。尊重欣賞別人的精彩。善于質(zhì)疑，思維碰撞中提升。委婉點評別人的不足，加以戒勉。五是創(chuàng)造應(yīng)用的要求：人人有所生成，感則激動人心，悟則大徹大悟，明理悟道。解證則思路清晰，有理有據(jù)。寫則胸有成竹，一氣呵成，思維發(fā)散，觀點鮮明，見解獨特，敢于發(fā)明創(chuàng)新。舉一反三，融會貫通。能用學(xué)到的方法、技巧、規(guī)律，解釋、解決社會生活中的現(xiàn)象和問題。六是參與要求：全員發(fā)展，人人參與，個個展示。培養(yǎng)優(yōu)秀，同時保證最后一名學(xué)生達到基本目標(biāo)，下要保底。發(fā)掘所有學(xué)生的潛能，每一名學(xué)生得到與其潛能相一致的發(fā)展。七是效率要求：實而不虛，通過努力學(xué)習(xí)，積極思考，探究交流，每個學(xué)生真正理解、把握、體會、感悟、應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。低耗高效，學(xué)生用最短的時間，投入最少的精力，習(xí)得更多的知識，形成更高的能力，增長更多的智慧。這個看起來有點