【文章內(nèi)容簡介】 外國語學(xué)校在“自主、合作、探究”這一新課程學(xué)習(xí)方式理念的引領(lǐng)下，各校都在探索一套適合本地區(qū)、本校的新型課堂教學(xué)模式。我校也不例外，但如何探索，創(chuàng)新的課堂到底是一種什么樣的情境，作為分管初中教學(xué)的副校長，心中一直沒有多少底數(shù)。恰逢市教育局組織部分校長到山東聊城杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，大開眼界，真正看到了變以教師講為主的“講堂”為以學(xué)生學(xué)為主的“學(xué)堂”的開放式課堂。一、感受杜郎口中學(xué)占地七八十畝的樣子。校門里兩旁栽種著小柏樹，小柏樹的中間有七八塊牌子，其中有幾塊的內(nèi)容是：“教育即解放——解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力,促進(jìn)人的全面發(fā)展?！薄皩W(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。”“課堂上要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)。教育要回歸人本，研究人的真諦，攫取人的生命之源?！薄皩W(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造?！闭嬷虚g是辦公樓，樓頂有八個字：“以人為本，關(guān)注生命?！毙@內(nèi)的地面上，學(xué)生寫的英語單詞隨處可見。在這些表象背后隱藏著的是杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的育人理念。二、收獲“讓課堂煥發(fā)出生命的活力！”這句振聾發(fā)聵的名言，是葉瀾教授在上世紀(jì)80年代的吶喊。今天，我們終于在杜郎口中學(xué)看到了洋溢著生命活力的課堂教學(xué)。1．創(chuàng)新的課堂第一次走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，著實讓我吃了一驚，課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐；教室的三面和走道內(nèi)全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后??上課了，老師簡單的幾句引導(dǎo)語便引來了學(xué)生熱烈的討論，有的是小組內(nèi)討論，有的是全班人人都參與，發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時忽然站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時的提出問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上計算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐在課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出，但同學(xué)們都是那樣聚精會神地聽講；進(jìn)入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，教室內(nèi)三面墻上的黑板和走道外一面墻上的黑板便派上了用場。黑板不夠用的，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫??杜郎口人謂之“爬黑板”，參觀者謂之“教學(xué)超市”。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。2．開放的課堂杜郎口中學(xué)的課堂是開放的課堂，課堂實行“10＋35”，就是說每節(jié)課45分鐘，教師傳授點撥時間不能超過10分鐘，否則按違紀(jì)處理，除檢討批評外，還要受到經(jīng)濟(jì)制裁。這不是教師不講，而是提倡教師少講、精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。只要教師把知識點講清，把難點講明，就能達(dá)到學(xué)生的理想：我的課堂我主宰，我的命運我掌握。首先是互助：這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間互相討論解決問題，疑惑得到及時解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會，聽得懂。其次是自由：他們上課討論，坐、站的少，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均少，使他們的好動得到渲染。再次是輕松：上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里，一動不動地被動的聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。3．自主、自信的課堂杜郎口中學(xué)的課堂模式基本上都是一樣的，打破傳統(tǒng)的授課模式，教師沒有講臺，實行學(xué)生桌對桌，面對面就座，讓老師融入學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分的交流、合作。上課前，學(xué)生就在屬于自己的小黑板上，或展示預(yù)習(xí)重點題目，或反饋前一天易錯的試題，或展示拓展提高題。課堂中學(xué)生參與的積極性非常高，學(xué)生自信、踴躍的闡明自己的觀點，講解的思路也非常清晰、簡潔，有根有據(jù)，一點也沒有農(nóng)村孩子那種膽怯、扭捏之態(tài)，都在落落大方中透著自信。小組內(nèi)同學(xué)們相互交流、磋商，彼此耐心的講解與辯論都是那么認(rèn)真、誠懇，如果遇到難題可跨組詢問、交流，可謂動中有靜，活而不亂。學(xué)生發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，只要有的同學(xué)說上一句，其他同學(xué)就會自動讓出來，非常有秩序，不需要教師的調(diào)解。課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生之間，常常很難辨認(rèn)。只有學(xué)生遇到難以解決的問題或出錯誤時，如讀不懂題目無解題思路，詞組運用的不恰當(dāng)，公式理解的有偏差，這時教師進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)。在這種課堂上學(xué)生積極主動、生動活潑，每一個學(xué)生都積極參與，每個學(xué)生都急于彰顯自我，每一個學(xué)生都充滿自信，學(xué)生自主、自信得到了真實的體現(xiàn)。三、感悟1．課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，有些教師爭搶時間，對學(xué)生實行“車輪戰(zhàn)”、“題海戰(zhàn)”，在時間上的打拼可謂達(dá)到了極限，校內(nèi)再利用的時間幾乎為零，要從時間上突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種現(xiàn)象我們也有，驚嘆的是他們的實踐。只要有正確的理論作引導(dǎo)，再堅定不移的堅持下去就一定會成功?，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉?？其實，不是試不試的問題，而是勢在必行。2．杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)，讓全體學(xué)生得到全面的發(fā)展。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式就是以此為準(zhǔn)繩。另外，合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次可以避免學(xué)生課堂違規(guī)，聽課效率低下等問題。3．向“杜郎口中學(xué)”學(xué)什么？我們該怎樣學(xué)？我認(rèn)為他們的經(jīng)驗精髓是成功地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和內(nèi)驅(qū)力。一個是課內(nèi)，一個是課外，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)，這是真正提升教育教學(xué)質(zhì)量的雙翼。四、實踐參觀、考察的目的并不僅僅是學(xué)習(xí)，更主要的是為了將好的教學(xué)理念、方法、經(jīng)驗引入到我校的實際教學(xué)中，并加以提升。根據(jù)我校目前的實際情況，對照杜郎口中學(xué)的做法，擬提出以下想法：1．所有學(xué)科都要逐步嘗試并不斷摸索課堂教學(xué)新模式，學(xué)校將加強(qiáng)對各年級的監(jiān)控功能。2．進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課力度，要求教師除有電子教案外，還必須有手寫教案，并且自己設(shè)計，增強(qiáng)備課的實效性和靈活性。3．要有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，循序漸進(jìn)，從本校實際出發(fā)，綜合各學(xué)科特點，把時間放在課前準(zhǔn)備與檢查上，努力探索師生互動、生生互動的生動活潑的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，留住差生。4．課堂教學(xué)要以合作學(xué)習(xí)作為突破口，面向全體，大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！鞍阎鲃訖?quán)交給學(xué)生”，“把時間還給學(xué)生”，“讓學(xué)生真正成為課堂的主人”，這些理念已在杜郎口中學(xué)得到了很好的實踐，我們要結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)習(xí)他們的精髓，不斷完善，不斷創(chuàng)新，使我們的課堂真正實現(xiàn)由“講堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。課堂革命解放 新海實驗中學(xué)聽說，杜郎口中學(xué)是一所地處窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)村中學(xué)，因課堂改革，教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了奇跡。我?guī)е鴰追趾闷?，幾分關(guān)注和幾分欣喜，隨團(tuán)來到了杜郎口中學(xué)。走進(jìn)教學(xué)樓，首先映入眼簾的是一塊塊不足半平方米大小的寫字板，上面密密麻麻的寫著字，那是教師的教學(xué)反思，每周二次，公布在走廊上，供師生共享、相互促進(jìn)。墻壁上的大黑板上仍然寫滿了密密麻麻的粉筆字，那是學(xué)生評教的意見，有表揚也有建議，甚至是批評。不用多問，教師的教學(xué)反思和學(xué)生評教這兩項工作在這里已經(jīng)做到了充分的程度。走遍了所有的教室，沒有傳統(tǒng)意義上教室的那種安靜的獨立自習(xí)和整齊的朗朗讀書聲，取而代之的是學(xué)習(xí)小組專注的討論和互不干擾的自由閱讀、自主學(xué)習(xí)。教室里少了講臺，多了兩面墻的黑板，教室外的走廊里還有一面墻的黑板。學(xué)生用的單人課桌以4～6人為一小組相對擺放，讓學(xué)生的座位由面對老師的一個面向變成了多個面向，這是學(xué)生成為“學(xué)習(xí)主體”的象征。自習(xí)課完全是自主的。有的學(xué)生集中在黑板前熱烈的討論問題，各抒己見，一題多解，不放過一點疑問。有的學(xué)生在自己學(xué)習(xí)，或讀書，或圈圈畫畫寫著什么，有的學(xué)生在黑板上寫出自己認(rèn)為重要的問題或回答著別人提出的問題，這就是他們的自習(xí)課，一切都顯得那么自然、有序、和諧。杜郎口中學(xué)的課堂完全開放，任你自由出入，自然也就不會按常理給你提供聽課的坐凳。學(xué)生也不會因你的到來，你的自由走動和觀看而受到干擾，影響學(xué)習(xí)。我仍舊帶著幾分疑惑和探究，駐足在一個教室里完整的聽了一節(jié)地理課。上課了，老師簡短明確的提出要求，要同學(xué)們自我總結(jié)本單元的知識結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容。隨后，學(xué)生們在組內(nèi)進(jìn)行了互動學(xué)習(xí)，有小聲朗讀，有默讀，有邊寫邊讀，也有相互討論。約有5～6分鐘時間，老師要求學(xué)生們把自己理解的本單元的知識要點寫出來。話音剛落，全班同學(xué)立即動了起來，在極短的時間內(nèi)，每個人都站到了黑板前，用粉筆一筆一劃的寫出了自己領(lǐng)會的內(nèi)容，全班同學(xué)寫字的大小幾乎一樣，而且工整。兩人一組相互檢查批改后回到座位上。老師讓同學(xué)說說自己的問題，只見同學(xué)們發(fā)言積極踴躍，實事求是說出自己回答問題中的錯誤，并加以分析訂正。接下來，讓學(xué)生們完成試卷上的練習(xí)，數(shù)分鐘后，由學(xué)生們進(jìn)行回答、講解，一旦講解中出現(xiàn)了錯誤或不妥，其他同學(xué)就馬上站起來糾正，老師則在一旁強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充。不知不覺，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中結(jié)束了這節(jié)課。整節(jié)課里，教師直接講解的時間幾乎只有幾分鐘，但卻保持高度的警覺，隨時發(fā)現(xiàn)并處理著課堂上出現(xiàn)的各種問題。課堂上，學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、交流、展示卻充滿了課堂教學(xué)的全過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的事情。至此，我先前的那幾分好奇，幾分關(guān)注，幾分欣喜，幾分疑惑，幾分探究一下子似乎全都消失，代之是一種震撼，一種敬佩，一種感慨。這，不是一般意義上的課堂改革，這是一種課堂革命，它顛覆了陳舊的傳統(tǒng)教育觀念和形式，是代表新教育、新課程的一種革命。這一課堂革命的成果讓我從課堂、從教師、從學(xué)生那里直接感受到了。課堂：革除了單一面向，課堂由“講堂”變成了“學(xué)堂”杜郎口中學(xué)改革的最大魅力在于“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念有其相適應(yīng)的承載形式。課堂里，學(xué)生課桌的排列由與講臺面對面的一個面向變成了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究、可以適應(yīng)不同形式學(xué)習(xí)活動的多個面向。每個小組課桌中央有一大盒粉筆，在老師的安排下，學(xué)生時而在黑板上演算、討論問題，時而在座位上自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，整個課堂都是學(xué)生展示和活動的空間，隨處可以進(jìn)行師生互動交流?！安辉S隨便講話，發(fā)言先舉手，集中注意力，認(rèn)真聽講……