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正文內(nèi)容

學(xué)習(xí)新課程理念培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力(編輯修改稿)

2024-10-24 21:56 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行?!焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問開始的,不懂的敢于問出來,也就充當(dāng)了課堂的主人了,如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題,那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的,而不是學(xué)生的。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,努力求知。課堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程,而是一個(gè)師生相生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者,鼓勵(lì)者,引導(dǎo)者?!苯處煵粌H要解惑,而且要激疑,每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望,我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo),如果沒有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問的興趣,課堂則會(huì)變得沒有靈氣和活力,這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣說:“有激情的課程教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考,兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。”再次,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問,問的既精又巧。開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問的很瑣碎和零亂,千奇百怪的,有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問,教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問題,并且希望學(xué)生自己思考,給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,以期待學(xué)生進(jìn)行解答,葉圣陶先生說過:“若疑而能自決,是非能自辯,則標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更高的境界?!弊詈螅處熤匾晫W(xué)生合作學(xué)習(xí),利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī),互相啟發(fā),在討論中成探究的氛圍,使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快樂,在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了語(yǔ)感、情感,從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值,努力設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為他們提供各種舞臺(tái),提高他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與的態(tài)度,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和主體意識(shí),形成積極有為的人生態(tài)度。(四)評(píng)價(jià)階段:教師要善于激勵(lì)學(xué)生,只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有調(diào)動(dòng)作用的,故評(píng)價(jià)“不在于證明,而在于改進(jìn)。”教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性?!芭囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事,我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生‘得法于課內(nèi),得益于課外’?!奔?lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生大膽問。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究,大膽求問。我們要多激勵(lì),少批評(píng),及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn):使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識(shí)下才會(huì)愿說,愛說,敢說課程改革的今天,我們要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思,不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力探索問題的精神。綜合上述,語(yǔ)文教學(xué)方法有千萬(wàn)多種,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一,只要我們不懈努力,一步步向前,就會(huì)讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。第四篇:因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力趙家初中 熊芳[內(nèi)容提要] 全面貫徹教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要,全面提高教育質(zhì)量,是每個(gè)教師的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂,面向全體學(xué)生,因材施教,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,堅(jiān)持學(xué)生主體地位,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力,教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí),是提高教育質(zhì)量的有效途徑。[關(guān)鍵詞] 因材施教 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力[正文] 我國(guó)剛制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出:把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展,并著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。而我們每個(gè)教師都肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂。時(shí)代變遷,我們每個(gè)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力,教育學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí),是提高課堂教學(xué)效率全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。以下是我在工作實(shí)踐中,因材施教培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考:一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力自主學(xué)習(xí)是一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而我國(guó)在應(yīng)試教育制度下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,形成了教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生抄,教師問、學(xué)生答,教 1師考、學(xué)生背的學(xué)習(xí)模式,過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),學(xué)習(xí)效率低,不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,不能為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),更不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此,自主學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力。
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