學習新課程理念培養(yǎng)學生自主學習能力(編輯修改稿)
2025-10-24 21:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當了課堂的主人了，如果是因為教師講課時沒有從學生的實際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題，那么教學的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學生的。其次，教師引導學生質(zhì)疑，引導學生動口、動手、動腦，努力求知。課堂教學不是一個簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是一個師生相生互動的共同創(chuàng)造的過程?！墩Z文課程標準》指出：“教師的角色應定位于學生的合作者，鼓勵者，引導者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個學生都有著對事物探知的欲望，我們應該以趣做引導，如果沒有興趣和熱情則不會激起學生好問的興趣，課堂則會變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學將不會有創(chuàng)新的學生。蘇霍姆林斯基這樣說：“有激情的課程教學能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的?！痹俅危處熞朴谝龑W生怎樣會問，問的既精又巧。開始時學生可能會問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時可能還會重復性提問，教師要引導學生從課題、重點詞句、課后習題等處尋找問題，并且希望學生自己思考，給予學生充分獨立思考的時間，以期待學生進行解答，葉圣陶先生說過：“若疑而能自決，是非能自辯，則標志著我們的教學進入了一個更高的境界?！弊詈?，教師重視學生合作學習，利用小組學習和師生交流的時機，互相啟發(fā)，在討論中成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學生在有趣的學習中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)學生主動參與意識。發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了語感、情感，從而養(yǎng)成了勤學好問的習慣。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學生的尊嚴和價值，努力設法調(diào)動學生的積極性，為他們提供各種舞臺，提高他們在教學活動中的主動參與的態(tài)度，從而培養(yǎng)學生對學習的自信心和主體意識，形成積極有為的人生態(tài)度。（四）評價階段：教師要善于激勵學生，只有恰當和有效的激勵評價對學生是有調(diào)動作用的，故評價“不在于證明，而在于改進?！苯處煹陌菖c鼓勵會激發(fā)學生上課的積極性和自主性。“培養(yǎng)學生的自主學習能力，強化學生的自主學習并非一朝一夕的事，我們必須在教學中給學生足夠的體驗、實踐、認識的機會。讓學生‘得法于課內(nèi)，得益于課外’。”激勵評價，促進學生大膽問。新課標倡導學生自主、合作、探究的學習方式，為了讓學生主動參與積極探究，大膽求問。我們要多激勵，少批評，及時表揚孩子的閃光點：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識下才會愿說，愛說，敢說課程改革的今天，我們要千方百計培養(yǎng)學生好學深思，不恥下問的良好學習習慣，努力探索問題的精神。綜合上述，語文教學方法有千萬多種，自主、合作、探究的學習方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會讓當今的學生們感受語文學習的樂趣和意義。第四篇：因材施教 培養(yǎng)學生自主學習能力因材施教 培養(yǎng)學生自主學習能力趙家初中 熊芳[內(nèi)容提要] 全面貫徹教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高教育質(zhì)量，是每個教師的神圣職責。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，面向全體學生，因材施教，不斷改進教學方法，堅持學生主體地位，充分調(diào)動每個學生的學習積極性主動性，著力培養(yǎng)學生的自主學習等能力，教育學生學會學會動手動腦，切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生生動活潑學習，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。[關(guān)鍵詞] 因材施教 培養(yǎng) 自主學習能力[正文] 我國剛制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。學校教育必須堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，并著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。而我們每個教師都肩負著教書育人的神圣職責。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂。時代變遷，我們每個教師在教學工作實踐中應與時俱進不斷改進教學方法，堅持面向全體學生，因材施教，切實落實學生主體地位，充分調(diào)動每個學生的學習積極性主動性，著力培養(yǎng)學生的自主學習等能力，教育學生學會動手動腦，切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生生動活潑學習，是提高課堂教學效率全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。以下是我在工作實踐中，因材施教培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點思考：一、學生自主學習是與時俱進的學習方式自主學習相對傳統(tǒng)接受學習方式更具有生命力自主學習是一種與時俱進的學習方式。是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而我國在應試教育制度下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的接受式學習方式，形成了教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師問、學生答，教 1師考、學生背的學習模式，過于強調(diào)接受學習、死記硬背，學生學習被動，學習效率低，不利于養(yǎng)成自主學習的好習慣，不能為終身學習打下良好基礎，更不利于實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，自主學習相對傳統(tǒng)接受學習方式更具有生命力。
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