【正文】 學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，還提出“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。而小學生在語文課上自主學習形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。一、語文課上學生自主學習能力培養(yǎng)的意義古語說 “學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，進而也可推理為不疑則不進。大教育家孔子提倡多聞、多問、不恥下問。他經(jīng)常鼓勵學生要“敏而好學，不恥下問”。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進”。我國著名的數(shù)學家華羅庚先生說過，人的一生中有三少三多：在校的時間少，自學的時間多；有教師的時間少，沒有教師的時間多；學的知識能直接運用的少，需要自己創(chuàng)造的多。學生自主地學、主動地學，其效果最好，質(zhì)量最高。蘇霍姆林斯基說過：“在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，而是學會一種會學習的能力，擁有自己去學習的能力。二、小學語文課上學生自主學習能力的內(nèi)容自主學習能力即知識接受中自主學習能力。關于自主學習，國內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究。自主學習實際上就是無人監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。我國也有學者認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。三、小學語文課上培養(yǎng)學生自主學習能力的方法過程培養(yǎng)學生自主學習能力首先應該是教師的轉變和訓練。在方法上，有的教師習慣于牽著學生走，習慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習慣于沿用語文教學的老方法，誠然，老方法有時可以放之四海而皆準的，但隨著的時代和學生成長經(jīng)歷的不同，教學的改革也是勢在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當今社會特點和學生的特點結合起來，尋找一條適時的、利于學生成長的教學方法。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時記下課堂討論。主要方法是可以運用后期展示中，激勵學生的原動力。對其自學成果給予肯定，激發(fā)他更加自覺地、主動地學習。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。（二）識字階段：生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達到積累語言的效果。讓學生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準方法，字形記憶技巧，擴詞的美好，特別鼓勵學生擴展四個字的成語。也可以第二課時的考核，看看學生課下運用的方法的效果如何。讓學生活用生字詞，更能體現(xiàn)語文課本的舉例作用，真正的將所學的生字詞用于平時的學習之中。所以說教學的目的就是要讓人不斷提出問題，思索問題?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。其次，教師引導學生質(zhì)疑，引導學生動口、動手、動腦，努力求知?！墩Z文課程標準》指出：“教師的角色應定位于學生的合作者，鼓勵者，引導者。蘇霍姆林斯基這樣說：“有激情的課程教學能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。開始時學生可能會問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時可能還會重復性提問，教師要引導學生從課題、重點詞句、課后習題等處尋找問題，并且希望學生自己思考，給予學生充分獨立思考的時間，以期待學生進行解答，葉圣陶先生說過：“若疑而能自決，是非能自辯，則標志著我們的教學進入了一個更高的境界。學生在有趣的學習中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)學生主動參與意識?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。（四）評價階段：教師要善于激勵學生，只有恰當和有效的激勵評價對學生是有調(diào)動作用的，故評價“不在于證明，而在于改進?！芭囵B(yǎng)學生的自主學習能力，強化學生的自主學習并非一朝一夕的事，我們必須在教學中給學生足夠的體驗、實踐、認識的機會?！奔钤u價，促進學生大膽問。我們要多激勵，少批評，及時表揚孩子的閃光點：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。綜合上述，語文教學方法有千萬多種，自主、合作、探究的學習方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會讓當今的學生們感受語文學習的樂趣和意義。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，面向全體學生，因材施教，不斷改進教學方法，堅持學生主體地位，充分調(diào)動每個學生的學習積極性主動性，著力培養(yǎng)學生的自主學習等能力，教育學生學會學會動手動腦，切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生生動活潑學習，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。而我們每個教師都肩負著教書育人的神圣職責。時代變遷，我們每個教師在教學工作實踐中應與時俱進不斷改進教學方法，堅持面向全體學生，因材施教，切實落實學生主體地位，充分調(diào)動每個學生的學習積極性主動性，著力培養(yǎng)學生的自主學習等能力，教育學生學會動手動腦，切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生生動活潑學習，是提高課堂教學效率全面提高