學(xué)習(xí)新課程理念培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力-全文預(yù)覽
【正文】 養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力[正文] 我國(guó)剛制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。孩子在老師的賞識(shí)下才會(huì)愿說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)課程改革的今天，我們要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思，不恥下問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索問(wèn)題的精神。讓學(xué)生‘得法于課內(nèi)，得益于課外’。教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，努力設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們提供各種舞臺(tái)，提高他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和主體意識(shí)，形成積極有為的人生態(tài)度?！弊詈?，教師重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。”教師不僅要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒(méi)有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問(wèn)的興趣，課堂則會(huì)變得沒(méi)有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問(wèn)開(kāi)始的，不懂的敢于問(wèn)出來(lái)，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問(wèn)題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。（三）教學(xué)階段：這是教學(xué)最重要的階段，更要注重教學(xué)方法，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，即考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用的效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。（一）預(yù)習(xí)階段：學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。故有人將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。”由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是被推崇的。因此在教學(xué)中，教師不僅要尊重個(gè)體，還要開(kāi)發(fā)個(gè)體，發(fā)展個(gè)體，不能“剃頭挑子一頭熱”，要讓學(xué)生樹(shù)立自身的主體意識(shí)，主動(dòng)開(kāi)發(fā)，自己動(dòng)起來(lái)。宋代理學(xué)家朱熹將學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)稱為學(xué)、問(wèn)、思、辨、行?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)中提出疑問(wèn)的重要性。因而，小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。最后，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)最近參加“國(guó)培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。朗讀能力必須通過(guò)大量讀書(shū)活動(dòng)才能得到培養(yǎng)，特別是低年級(jí)，課文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，更應(yīng)該體現(xiàn)多讀少講，以讀代講的原則，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，同時(shí)這也是訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。明目的，激興趣，注意情感的誘發(fā)。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法做到既突出重難點(diǎn)，又能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官積極參與，使原本對(duì)較為枯燥乏味的描述自然現(xiàn)象的課文的學(xué)習(xí)變得趣味盎然，使學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在觀念更新的同時(shí)，必須在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，就是要變“死”為“活”，變“窄”為“寬”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而教師是學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者。新課程的出臺(tái)伴隨著一種新的理念的誕生與實(shí)施，這股滾滾的新課程改革熱浪，更進(jìn)一步的正視學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。要樹(shù)立全面的學(xué)生觀，即學(xué)生地位由原來(lái)處于被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探索者。這一課的其他內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)即可。教師在課堂上要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，變教的過(guò)程為導(dǎo)的過(guò)程，為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。優(yōu)秀的教師應(yīng)追課文應(yīng)該讓學(xué)生自己讀懂，而不是聽(tīng)老師講懂。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，這就需要老師下一番功夫了。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。[關(guān)鍵詞]新課程 語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。一、語(yǔ)文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義古語(yǔ)說(shuō) “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，進(jìn)而也可推理為不疑則不進(jìn)。他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō)過(guò)，人的一生中有三少
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