學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)體會-全文預(yù)覽
【正文】 有內(nèi)涵，欠缺情感體驗的高峰。不要?諱?講，但也不能?濫?講。但無論怎么改都必須（一）語文課要重視?雙基?不能虛化知識與能力目標(biāo)。滿足于繁瑣業(yè)務(wù)的勞動者→積極參與實踐的反思者。從照本宣科的講課者→教與學(xué)互動的?字句教練?。發(fā)展性能力。拓展性能力。（二）教師專業(yè)能力要求：基礎(chǔ)性能力。要在教學(xué)工作中實踐—反思，再實踐—再反思。師德為先。滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)活動是與課程內(nèi)容的教學(xué)，與解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)是互相交溶在一起的。在教學(xué)運(yùn)用一次函數(shù)的圖象解一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程組等問題時既要讓學(xué)生明白二者的聯(lián)系和區(qū)別，還要讓學(xué)生學(xué)會使用圖象，認(rèn)識圖象與數(shù)之間的聯(lián)系，充分感受數(shù)學(xué)問題研究中數(shù)與形兩種方法之間是相輔相成的。教師的重點是引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中抓住實質(zhì)，尋求不同問題解決中的共同內(nèi)涵，讓學(xué)生主動領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題背后的數(shù)學(xué)思想方法，并主動運(yùn)用思想方法解決共性問題。主要有：數(shù)學(xué)抽象的思想，數(shù)學(xué)推理的思想，數(shù)學(xué)建模的思想，這些數(shù)學(xué)思想是依附于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容而存在的。顯然，這個過程有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力，增強(qiáng)它們的應(yīng)用意識和能力。例如：在教學(xué)“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”時，我們借助圖形，很容易地理解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念，學(xué)生通過學(xué)習(xí)很快就能從幾何圖形中總結(jié)出同位角像倒立的字母“F”內(nèi)錯角像字母“Z”，同旁角像側(cè)立的字母“U”；在教學(xué)角平分線的性質(zhì)定理，等腰三角形的性質(zhì)，菱形的性質(zhì)時，我們都可以通過折疊一張紙片，得到需要的幾何圖形，然后研究圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷對幾何對象的實際操作、分析和應(yīng)用，很容易就總結(jié)出問題的結(jié)論，找到解決問題的方法。三、案例分析：結(jié)合我們所使用的初中數(shù)學(xué)教材，我將以平面幾何教學(xué)，函數(shù)教學(xué)為案例對數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的獲得和數(shù)學(xué)基本思想的運(yùn)用談一談我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。2011年版新的課程標(biāo)準(zhǔn)在原課程目標(biāo)上作出了 1 余集一中陳貽權(quán)更進(jìn)一步的要求：①獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想和基本活動經(jīng)驗；②體會數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；③了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。我將結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程的具體實踐，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)的對比、數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的獲得和數(shù)學(xué)基本思想的運(yùn)用四個方面來談?wù)勎覍π抡n程的理解一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容：（1）《標(biāo)準(zhǔn)》的基本結(jié)構(gòu)以及所設(shè)定的數(shù)學(xué)課程基本理念；（2）《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的數(shù)學(xué)課程核心概念和數(shù)學(xué)課程目標(biāo)；（3）《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；（4）《標(biāo)準(zhǔn)》對當(dāng)前比較流行的數(shù)學(xué)教材模式作了初步分析，并介紹一些國外教材案例。第一篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)體會今天我再次參加了鐘老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。第二篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點體會學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點體會通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新課標(biāo)和教材有了進(jìn)一步的理解，知道了初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)生，讓學(xué)生享受“快樂學(xué)習(xí)”。同時將教學(xué)流程分為：情境導(dǎo)入 ,探索新知,練習(xí)提高,課時小結(jié),教后反思。尤其是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，與生活之間的聯(lián)系，教材中涉及的更多，更廣泛，更貼近我們的生活，對發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，對運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力要求更高。作為平面幾何教學(xué)，必須要抓住幾何直觀，利用圖形來描述和分析問題，其好處是幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，特別是抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時還可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明形象有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。因此，教學(xué)時對課程內(nèi)容的組織要重視過程處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，要展示知識的形成與應(yīng)用過程，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，這個過程應(yīng)包括“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——求解驗證”。案例（二）函數(shù)教學(xué)初中數(shù)學(xué)中函數(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包括：函數(shù)的概念、圖象、正、反比例函數(shù)，一次、二次函數(shù)等，函數(shù)概念本身就是一個抽象的難以理解的學(xué)習(xí)對象，同時它又富含數(shù)學(xué)思想。首先，人們認(rèn)識事物的一般順序是由具體到抽象，因此，滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容，解題活動相結(jié)合，一般情況下，大家都會采取創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入，舉一些身邊的生活中的實例引入，然后再去探究新知，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實驗、猜想，交流，驗證，歸納的過程，教師再設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)與形二者緊密的聯(lián)系起來。例如：在教學(xué)正比例
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