【正文】 老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。）跡、研究、震（zh232。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（w249。課前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。如：為什么大石頭那么奇怪？它是從哪兒來的？你覺得李四光是一個怎樣的人？情感沒有梯度，朗讀層次不清課上，我運(yùn)用了常見的朗讀指導(dǎo)方式，安排學(xué)生在個別讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體讀，這樣一節(jié)課下來，雖朗讀得花樣翻新，但學(xué)生的情感領(lǐng)悟不夠深入，也不能深入到文本的意蘊(yùn)中，更不能達(dá)到實質(zhì)效果。讀完了，我點(diǎn)名提問學(xué)生有何感受時，有些孩子露出了茫然的眼神。對三年級學(xué)生而言，生字詞是朗讀的障礙，要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，通過查字典等各種方法解決文章中“秦、隕、臥”等生字，為流利的朗讀掃清障礙。于是教學(xué)產(chǎn)生了思考，朗讀不是一蹴而就的，應(yīng)該是步步為營的。比起之前讓同桌單純地讓學(xué)生角色讀，更有示范性。三、注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)朗讀是課堂中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過讀書來理解課文，通過讀書來抒發(fā)感情，通過讀書來提高素養(yǎng)。二、抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在課文中畫出描寫石頭的句子，再抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。只有得當(dāng)?shù)恼n堂提問才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺自愿地投入到語文學(xué)習(xí)中去，從而更有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力。對于學(xué)生來說，他們情感體驗是沉睡著的，一般不是馬上就會被激活的，需要教師合理有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)中抓住符合學(xué)生實際生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點(diǎn)的切入口。課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）【教學(xué)反思】通過學(xué)習(xí)這篇課文，能讓學(xué)生感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)并且體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。如果不小心忘了還可以再看看生字表。切入本課主題：剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。這節(jié)課上完后，我雖然情緒輕松了，但是心情并沒有那么舒暢，因為總覺得還應(yīng)該有更好的解決辦法來突破學(xué)生理解能力這個瓶頸，只是我還沒有找到。經(jīng)過和同事交流，大家一致認(rèn)為學(xué)生剛上三年級，學(xué)習(xí)方法還沒有形成，學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)，所以這種教學(xué)設(shè)計有些拔高了，我又找周校長溝通請教，她幫我找到問題出現(xiàn)的原因，給我提了很多有針對性的建議，我決心重新備課，改變學(xué)習(xí)方式，放低目標(biāo)，讓學(xué)生抬一抬腳就夠得著。第一次備課，我把教學(xué)過程設(shè)計成“引領(lǐng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)”兩大模塊。《奇怪的大石頭》教學(xué)反思6在備課之初，我按照習(xí)慣先反復(fù)讀了幾遍課文，形成了自己的理解思路：產(chǎn)生疑問——尋求答案——解決問題。不足之處：一節(jié)課結(jié)束后我再細(xì)地反省了一下本堂課，我感覺到本節(jié)課還存在很多不足之處，主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。目的是讓學(xué)生通過前置性作業(yè)自己學(xué)習(xí)，讓他們自己答題掌握或者是小組之間討論完成。有感情的朗讀課文。”學(xué)生聽了都認(rèn)真地閱讀課文后紛紛舉手，“孤零零”、“遮得嚴(yán)嚴(yán)實實”、“有幾百年的歷史”、“答不上來、說不清楚”等關(guān)鍵詞句被他們找出來了。同學(xué)們都不積極，以至于心思都不在課本上問題也很少同學(xué)能想出來，以后要加強(qiáng)調(diào)動興趣的能力。第二節(jié)分析課文，在講對李四光印象時，同學(xué)們卻沉默了，一下子課堂陷入了僵局，現(xiàn)在想來可能是沒有總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容的緣故，以至于同學(xué)們李四光談不上什么印象了?！镀婀值拇笫^》教學(xué)反思3《奇怪的石頭》這節(jié)課教的是著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長大后經(jīng)過多年的研究終于明白了大石頭了由來的故事。這樣的方法學(xué)生會仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上努力地解決問題。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說說有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然后我再挑幾個重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。第三是自己的課堂評價語言不到位，而且太過消極。并且課文內(nèi)容沒有完成，只解決了第一個問題，重點(diǎn)問題還沒涉及到，顯得本末倒置。由于這節(jié)課是新教師亮相課，所以我打算用一課時完成教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)完整的教學(xué)過程。第五篇：《奇怪的大石頭》教學(xué)反思《奇怪的大石頭》教學(xué)反思《奇怪的大石頭》教學(xué)反思1在教學(xué)這一課時，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。這樣的方法學(xué)生會仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上努力地解決問題。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說說有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然后我再挑幾個重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。第三是自己的課堂評價語言不到位，而且太過消極。并且課文內(nèi)容沒有完成，只解決了第一個問題，重點(diǎn)問題還沒涉及到，顯得本末倒置。由于這節(jié)課是新教師亮相課，所以我打算用一課時完成教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)完整的教學(xué)過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會，學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會，解決了第二個問題，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。在教學(xué)這一課時，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，在以后的教學(xué)中，我還要多注意這一點(diǎn)。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。3．重點(diǎn)語句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂。這樣既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了孩子自主識字的能力。應(yīng)該多表揚(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力?？傊o人的感覺是很失敗。在教學(xué)之前，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。由于這節(jié)課是新教師亮相課，所以我打算用一課時完成教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)完整的教學(xué)過程()。并且課文內(nèi)容沒有完成，只解決了第一個問題，重點(diǎn)問題還沒涉及到，顯得本末倒置。第三是自己的課堂評價語言不到位，而且太過消極。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說說有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然后我再挑幾個重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。這樣的方法學(xué)生會仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上努力地解決問題。第二篇：《奇怪的大石頭》反思人教版《奇怪的大石頭》教學(xué)反思小學(xué)語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說不清楚。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會，解決了第二個問題，