【正文】 以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作。所以，通過這個課我認(rèn)識到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。當(dāng)一個環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的39。這點在以后的教學(xué)中還要加強學(xué)習(xí)！語文是一門博大精深的學(xué)科，老師的語言語調(diào)是整堂課的血脈，是連串珠子的繩子，所以在這方面，還要不斷的練習(xí)說話，說話不只是簡單的說，而是要說出一種情，道出一種味，這才是課堂的精華，這也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮的血液。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進行逐步分析，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考李四光是個怎樣的孩子。站在學(xué)生的回答角度跟著學(xué)生上也未嘗不可。一旦學(xué)生偏離我就不知道如何應(yīng)付，常會想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來。但是我在這方面做的很欠缺。二、閱讀的針對性不強對于課文我我讓學(xué)生們一直在讀，但是學(xué)生們雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文。當(dāng)然，由于漢字的演化和簡化，有些字的形義變化已經(jīng)較大，很難從字理詞源上去探求它的本義了，對此是不能牽強附會地亂解瞎說的，僅聯(lián)系上下文理解其文中之義即可。實踐證明，字理是識字和析詞的根本，一般情況下應(yīng)依據(jù)字理探尋出字詞的本義，然后再聯(lián)系上下文理解其文中之義?！镀婀值拇笫^》教學(xué)反思13本教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一，所以，十分注意對文本詞句的品味和感悟，而對文本詞句的品味和感悟常常有時伴以品讀的方式進行的，既“以讀悟語”，又“以讀悟情”。只要老師所提的問題被一一解決了，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就算大功告成。）師：這位同學(xué)的問題提的很棒，老師把這個問題作為作業(yè)，留給大家課后思考。其余的石頭大概與這個地方缺少緣分吧。生：那“這里”指的是什么地方？生：“這里”指的是李四光的家鄉(xiāng)，我從資料中得知李四光的家鄉(xiāng)在湖北黃岡。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，劃出你的疑問，批出你的感受，比比誰的進步最大，好嗎？生：讀課文，認(rèn)真批注。下面是我的一段教學(xué)片段：師：古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計以回觀課文內(nèi)容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系，最后雙通過說寫自己感悟最深的一句話，把語文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機地結(jié)合起來。作業(yè)超市分角色朗讀人物對話。？交流讀后感想1．完整地朗讀課文。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。上述部分難點的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識，使學(xué)生形象地識記字詞形義，以達到語文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界。作業(yè)1．家聽本課文后生詞。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。約從距今250萬年前至今。：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。n）驚檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。）、旅行、考察、秦(q237。教學(xué)時間：兩課時第一課時板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）。2．正確流利朗讀課文。就本課而言，應(yīng)深入精讀，引導(dǎo)學(xué)生理解李四光是如何進行觀察、思考，體會其思想過程，進而真正了解李四光這個人物，再進行朗讀，才能讀得深入。朗讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)是促進學(xué)生智慧成長的過程。同時，老師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)時的朗讀應(yīng)該是放聲朗讀，不僅訓(xùn)練發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解，感悟李四光愛觀察、勤思考、樂發(fā)問、善研究的精神奠定情感基礎(chǔ)。以本課為模板，探究如何有層次地讓學(xué)生進行有效性的朗讀。朗讀是語文有效教學(xué)細(xì)酌入“味”之佳法。在課堂上，我先通過對重點詞語的理解，讓學(xué)生從重點的詞語中體會作者表達的思想感情，采用教師示范、分角色朗讀等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；但是孩子們忽略了老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。反思本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個方面在本節(jié)課做得比較好。然后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞出個性化的火花?！镀婀值拇笫^》教學(xué)反思8《奇怪的大石頭》這堂課在課始初讀課文時，學(xué)生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最要充分。當(dāng)學(xué)生回答不上來時，應(yīng)用一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問題，以適應(yīng)學(xué)生的水平發(fā)揮。問題要難易適度, 難度太大的問題不僅達不到教學(xué)目的，反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。要把握住課堂，課堂有效提問就顯得非常重要。指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫?；突ブ鷮W(xué)生字：出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。正確流利朗讀課文。其實這篇課文并不是很難，問題是如何讓學(xué)生思維清楚，理解深刻，如何能把“得言、得意、得法”融會貫通，使學(xué)生會學(xué)語文的同時，還能會悟語文，會用語文。所以我的第三稿教案相對來說簡單了許多。以“抓住問題——探究原因——如何解決——感悟品質(zhì)”四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。然后我詳細(xì)閱讀參考書，明確了教學(xué)中應(yīng)該解決的重點和難點。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。通過檢查學(xué)生的前置性作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能較好的完成預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能達到老師的要求，有部分學(xué)困生需要課堂上老師的39。讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。接著我就接著引導(dǎo)學(xué)生“對這么一塊奇怪的石頭，李四光是怎么做的？”經(jīng)過反復(fù)讀課文，學(xué)生也體會到了李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)?！镀婀值拇笫^》教學(xué)反思3：《奇怪的大石頭》教學(xué)反思4《奇怪的大石頭》是三年級語文上冊的課文?？吹竭@個情況后，我把這個問題一步步分析，從愛提問同學(xué)們總結(jié)出他是個愛思考的孩子，從在老師的回答中發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)出他是個愛動腦的孩子，從長大后他不放棄研究能看出他是一個執(zhí)著追求的孩子。采用了讓學(xué)生分角色讀課文的`方式，總結(jié)主要內(nèi)容時運用了提示語“李四光小時候______，后來，______,終于明白了_______。重點語句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂。這樣既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了孩子自主識字的能力。應(yīng)該多表揚學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力?？傊o人的感覺是很失敗。在教學(xué)之前，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)第二課時的過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面三個問題展開討論：奇怪的大石頭“怪”在哪里？李四光提出了哪些疑問？李四光是如何解決自己的疑問的？，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，有目標(biāo)、有重點、有任務(wù)、有興趣，匯報起來條理清楚、重點突出，收到良好的效果。重點語句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂。這樣既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了孩子自主識字的能力。應(yīng)該多表揚學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力?？傊o人的感覺是很失敗。在教學(xué)之前，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。然后，我讓學(xué)生總結(jié)出李四光是一個怎樣的人，學(xué)生都積極舉手發(fā)言。再讓學(xué)生反復(fù)讀第二自然段時，讓學(xué)生理解它的“大”。第三篇：奇怪的大石頭教學(xué)反思《奇怪的大石頭》教學(xué)反思《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師