【正文】 紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個(gè)現(xiàn)象加以論述。作業(yè)過程中采訪照常進(jìn)行，但學(xué)生們絲毫沒有被外界所干擾，出色完成了任務(wù)。原來，杜郎口中學(xué)的教育理念是：以人為本，關(guān)注生命。課堂上老師把主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生。課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學(xué)校課堂上老師一個(gè)人講課要精彩得多，也正是給了學(xué)生主動(dòng)權(quán)學(xué)生的注意力才得以集中。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法是好且值得探究，但因?yàn)槲倚W(xué)生基礎(chǔ)不算很好，沒有良好的自主性，自從課程改革后，以前填鴨式教育在我校已慢慢淘汰，老師的教法或多或少發(fā)生了變化，但還不敢放手把課堂交給學(xué)生，都害怕如果真的把課堂還給學(xué)生，讓他們自己預(yù)習(xí)、展示、交流的話，整節(jié)課下來收獲甚微。但話說回來，杜郎口教學(xué)模式的成功有其本身的特色，它的本質(zhì)是不可能完全被模仿的?？傊ㄟ^杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式錄像觀看使我受益非淺，既增長了我的見識又開闊了我的視野，對我在今后的學(xué)生管理日常教學(xué)都有極大的幫助。短短的??時(shí)間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來的教學(xué)，既有不足，又有可圈可點(diǎn)之處，而今天的學(xué)習(xí)無疑將為我以后的教學(xué)注入一股全新的血液。在杜郎口中學(xué)課堂里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革最成功、最令人敬佩的一條。每節(jié)課教師關(guān)注的是全體學(xué)生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。教師角色的定位——把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在這種課堂上，教師充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生在參與中享受快樂。學(xué)生以大組中有小組，小組中又有幫扶對子，在共同進(jìn)步中分工學(xué)習(xí)，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)生容易接受的方式，學(xué)生在平等互助中學(xué)習(xí)，同時(shí)評價(jià)又是以大組為單位進(jìn)行的，所以各個(gè)成員都會(huì)為自己組的進(jìn)步而努力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不斷學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。三、今后的打算與做法。但一切都得在實(shí)踐中摸索，因?yàn)榭磩e人的東西始終是在看熱鬧，沒有真正進(jìn)入到人家的核心，再加上校情不同，學(xué)生不同，我不能在照搬中鸚鵡學(xué)舌，否則是對自己也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，只有在摸索中得到適合自己的適合學(xué)生的才是最好的。轉(zhuǎn)變教師角色定位，在平等和諧中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。扎實(shí)備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)方案，做好學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。做好小組長培訓(xùn)，指導(dǎo)他們能真正領(lǐng)導(dǎo)本組同學(xué)在平等互助中快樂的學(xué)習(xí)。在這一天半的時(shí)間內(nèi)，雖然沒有能夠身臨其境杜郎口中學(xué)，但學(xué)校管理人員的報(bào)告及兩節(jié)現(xiàn)場課讓我們感知了杜郎口中學(xué)的教學(xué)、班級管理等方面工作，感觸很深！我接觸杜郎口教學(xué)模式是在兩年前，也就是應(yīng)學(xué)院邀請去進(jìn)行全州小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我才真正的去查找資料去了解杜郎口，但此次培訓(xùn)后我才真正感受到杜郎口其實(shí)離我們很近，但也很遠(yuǎn)。在這樣的困難面前，學(xué)校已經(jīng)無路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會(huì)被撤并。在大量的調(diào)查、研究后，決定把課堂交給學(xué)生，讓同學(xué)們在課堂上想說就說、想唱就唱，讓孩子們在課堂上找到樂趣、得到滿足，同學(xué)們拋開了厭學(xué)情緒，從而解決了課堂上“誰是贏家”的問題。在杜郎口中學(xué)有一道靚麗的風(fēng)景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級內(nèi)到處是黑板，用學(xué)校常務(wù)副校長高俊英的話來說：課堂亂了、學(xué)生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實(shí)上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的“反”不是亂動(dòng)，而是為了學(xué)習(xí)的動(dòng)交流、互動(dòng)。抓榜樣帶動(dòng)，“四有七性”并舉，創(chuàng)造管理神話。在這“四有”中，有本錢尤為重要。“七性”就是不負(fù)責(zé)任就有責(zé)任，負(fù)不好責(zé)任就承擔(dān)責(zé)任的“責(zé)任性”；領(lǐng)導(dǎo)班子立榜樣、樹典型、以身作責(zé)的“示范性”；學(xué)校無小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個(gè)性的“開創(chuàng)性”；事事有不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不怕不成功就怕沒信心的“求變性”；樹立質(zhì)量觀，力求芝麻開花節(jié)節(jié)高，一步一個(gè)2腳印，堅(jiān)持經(jīng)常的“持久性”；講團(tuán)結(jié)、講制度、講落實(shí)、不講人情的“原則性”。反思感悟頗多喜看杜郎人走出的一條農(nóng)村中學(xué)教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對教育的執(zhí)著和熱愛，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時(shí)候是在了解在傾聽。確立了以小組合作為主的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，采取“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的形式，合作互動(dòng)，一起進(jìn)步，共同成長。而杜郎人正是抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長，而自主學(xué)習(xí)必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來，課前預(yù)習(xí)是“三三六”教學(xué)模式之本，為此，課前預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中尤為重要。確立了一堂好課新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的好課重在教師講授，“名師都是講出來的”。確立了“零作業(yè)”教學(xué)管理制度中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是長期以來困擾我國基礎(chǔ)教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過多為最，它已成為中小學(xué)生建康成長的殺手。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，杜郎口中學(xué)已成為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國課堂教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校、全國教育科研先進(jìn)單位、全國學(xué)校規(guī)范化管理示范單位，獲得省級以上榮譽(yù)稱號四十多項(xiàng)；山東省教育教學(xué)現(xiàn)場會(huì)、全國中語會(huì)第二十二屆年會(huì)等省級以上教育教學(xué)會(huì)議數(shù)十次相繼在這里召開。這些成績的取得，與校長的創(chuàng)新精神和管理能力是分不開的，但更與一線教師的無私奉獻(xiàn)、勇于執(zhí)行分不開，試想：沒有一線教師的勇于執(zhí)行，在教學(xué)改革初期，因教學(xué)思維定勢的影響，怎么敢大膽放手學(xué)生；沒有無私奉獻(xiàn)，學(xué)校未成名前、不能給予合理報(bào)酬情況下，那么多教改工作由誰來做？現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)沒有制度，只有文化，在杜郎口中學(xué)，“不靠錢、不靠獎(jiǎng)金、靠精神”、“為公是最大的為4私”（只有學(xué)校好了，才有教師的一切）、“嚴(yán)格是最大的關(guān)愛”等思想扎根于教師的心中、落實(shí)在教師的行動(dòng)中。印象一：是民主。也一改過去要求學(xué)生認(rèn)真聽課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務(wù)、給家長個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。印象二：是尊重。使得這里的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也非?？释玫剿说恼J(rèn)可和贊賞。課堂學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生沒有挖苦、嘲諷。真正做到了讓