【正文】 進程中，我們也有過困惑，如何讓課堂教學更具實效性，如何讓學生學的輕松又扎實，如何讓教改進行的更徹底更深入呢？帶著這樣的思考，我們踏上了更遠的求索之路。通過參觀學習，我們了解到，杜郎口中學“三三六”自主學習模式，包括課堂自主學習三特點，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三大塊，即預習，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預習交流，明確目標，分工學習，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評。通過參觀學習，我們了解到杜郎口中學的課堂教學主要有以下特色：一、重視課前自學杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，教師課前會分發(fā)任務小紙條，布置給每個學習小組不同的自學任務，讓學生通過“獨立自學”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結(jié)構，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導、分析、提升的問題。“先學后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，“交”體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。三、“八人圍坐”式的學習小組排列和我們的“四環(huán)節(jié)教學模式”相同的是，杜郎口中學的學生座位都是方陣式排位，四桌8人一組，這決不僅僅是一種學習形式的變革，這是“對話”課堂的回歸，面對面的形式更有利于溝通、交往、互動。這里的學生上課不再守規(guī)矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。四、“三面式”的黑板設置教室墻壁三面黑板，每個學生都會分得一份空間來作為自己課堂展示的舞臺。五、從教師“退居二線”到“無師課堂”杜郎口中學教師的主導“功夫”主要體現(xiàn)于“預習課的籌劃、指導、了解”，“展示課的組織、精點、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”。而他們下一步準備打造的“無師課堂”將會是更為深入徹底的教學改革。杜郎口中學的辦學理念是“以人為本，關注生命”。”的原則，把課堂的話語權還給每一個學生，讓每一個學生動起來，積極主動地參與合作，自主學習，快樂學習，培養(yǎng)自信，幸福成長，真正確立學生的課堂主體地位。二，我們看到了杜郎口學校獨特的教學模式。同樣的要求學生先自學，然后小組討論交流，再進行反饋評價，并且進一步對所學知識進行拓展提升。三，杜郎口中學辦學特色的保障——獨特的評價機制。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識性語言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述，把課堂還給了學生，學生在參與中學習，這是教學理念質(zhì)的變化，也是教學改革的根本精神所在。首先我們有很好的硬件設施，有優(yōu)秀的師資條件，更重要的是，我們有銳意改革的領導班子和一批愿意走在教改前列的優(yōu)秀教師。因此，更容易接受新的教學理念。首先，我們從杜郎口的成功經(jīng)驗中得到啟示：讓學生動起來，是教改的本質(zhì)所在，讓學生快樂學習，則是課堂教學的最高境界。環(huán)境借鑒：“無講臺”與“三面黑板”。每個學生分一塊“自留地”，讓他們在屬于自己的那塊黑板上或?qū)懟虍?，展示自己的自學成果，會讓學生更加意識到自己是學習的主體，是課堂的主人。還有，杜郎口的課堂教學中，每節(jié)課的最后幾分鐘都有課后檢測，充分利用課尾時間，或聽寫或考察，對本節(jié)課的知識點進行突擊檢查考核，這樣能使教學效果立即得到反饋，把課堂教學落到實處。杜郎口中學成功的教學模式給了我們啟示，也堅定了我們把教改進行到底的決心?！彼裕覀円獜母旧险{(diào)整教學觀念，把教育當做心的事業(yè)，愛的事業(yè)，春天的事業(yè)。第三篇：學習杜郎口參觀杜朗口所感2012年5月25日，校領導帶領我校部分教師帶山東省杜朗口中學進行參觀學習，我們在報告廳觀摩了杜郎口中學的課堂教學，給我留下了較深刻的印象。在這里沒有師道尊嚴，也沒有教師善意的“呵護”、“關愛”、“題海戰(zhàn)術”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”的現(xiàn)象。有的是教師與學生平等對話、智慧啟迪，更有的是每個學生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。在這樣的課堂里，學生的心靈之門不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽、互相點評、互相容納，令人耳目一新。教室里沒有講臺和教師專用的黑板，黑板成為學生學習和交流的場所，是學生表演和展示的舞臺。更多的是及時、客觀、真誠、欣賞的分析評價，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點，既鼓勵學生，又取悅自身。印象三：是歸還。課堂上學生敢說、會說、能說、能寫、會作；會講解、分析、點評、辯論。學習杜郎口中學必須學習其本質(zhì)，學習杜郎口，而不是簡單照辦其形式，分分學習小組就行，不是學生亂起來就行，我們要探索的還有很多很多，學習杜郎口中學，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學模式。我有幸在2011年3月和我們學校的各位老師和領導參觀了這個全國知名學校！杜郎口每天有這么多的參觀者、學習者，這些人群中有我們想象不到的領導，可能站在你面前的就是湖北省的教育廳廳長，可能和你說話的是長沙市教育局局長，可能和你握手的是肥鄉(xiāng)縣文教局的局長，可見我國教育部門對素質(zhì)教育的重視、對新課改的重視、對杜郎口的重視。邯鄲也不例外，而且邯鄲比別的地方做的更好，因為邯鄲的領導們更加重視學習杜郎口，更加重視教育的改革，重視孩子們的綜合素質(zhì)。每年都派很多領導、老師、甚至是學生去杜郎口參觀學習。他們也采用了同學面對面的排位方式，發(fā)放導學案、自己預習的教學方法。既然說去學習，那就拿出學習的態(tài)度，而不是去關心無關緊要的問題甚至故意挑毛病的心態(tài)。他們會提出自己的疑惑，有的參觀者會問