【正文】 性，同時(shí)認(rèn)真、嚴(yán)格地進(jìn)行良好行為習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作。其次，通過學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)科競賽和評(píng)比等手段，使學(xué)生個(gè)體和集體不斷獲得成功的快樂，或者得到一定的鞭策、激勵(lì)。再次，杜郎口中學(xué)的教師能正視學(xué)生之間的差異，并特別關(guān)注“弱勢群體”（或稱“后進(jìn)生”）。第三，學(xué)校確立了正確的學(xué)生觀，積極踐行著“以人為本”的先進(jìn)觀念。在杜郎口中學(xué)教師的心目中，學(xué)生生命的主體地位是非常明確的。反過來，學(xué)生有效的自主、合作學(xué)習(xí)又促進(jìn)教師的人生積極體驗(yàn)的生成，達(dá)到共生與雙贏。三、所感——杜郎口人精神是制勝的法寶。今天，同樣面對(duì)杜郎口中學(xué)，我們到底應(yīng)該學(xué)些什么？學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的做法和經(jīng)驗(yàn)。其中包括課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、校本教研經(jīng)驗(yàn)、學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教育思想和觀念。這是杜郎口中學(xué)諸多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的核心內(nèi)容?？梢哉f要學(xué)的地方太多。這一切構(gòu)成了積極向上、勇于進(jìn)取的杜郎口人的精神和文化。自主的學(xué)生 理想的課堂杜郎口中學(xué)是山東聊城市茌平縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)在縣里考核居倒數(shù)之位。這是一所什么樣的學(xué)校，有著什么樣的老師群體和學(xué)生群體？成功的秘訣是什么？百聞不如一見。一、校園印象一：校園地處茌平縣東部的莊稼地里，周圍沒有小賣部，沒有小吃攤，也沒有充滿誘惑的網(wǎng)吧，更沒有熙熙攘攘的人群。學(xué)生生活在原生態(tài)中，儼然近似乎一所世外桃源的學(xué)校。印象二：校園內(nèi)整齊、潔凈，隨處可見一幅幅宣傳牌立在路邊、花園里?！?；“學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，是具有主觀能動(dòng)性、多方面發(fā)展需要和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，是教育活動(dòng)的積極參與者?！边@一條條書寫在宣傳牌上的精辟見解，無不時(shí)刻向走進(jìn)和生活在校園內(nèi)的人們展示著什么。二、課堂課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是教師工作的陣地，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的基石。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的欲望，走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂我們看到：（1）課堂上的學(xué)生：杜郎口中學(xué)的課堂模式基本上都是一樣的，打破傳統(tǒng)的授課模式，實(shí)行學(xué)生桌對(duì)桌，面對(duì)面就座，讓老師融入學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分的交流、合作。課堂中學(xué)生參與的積極性非常高，學(xué)生自信、踴躍的闡明自己的觀點(diǎn)，講解的思路也非常清晰、簡潔，有根有據(jù)，一點(diǎn)也沒有農(nóng)村孩子那種膽怯、扭捏之態(tài)，都在落落大方中透著自信。學(xué)生發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，只要有的同學(xué)說上一句，其他同學(xué)就會(huì)自動(dòng)讓出來，非常有秩序，不需要教師的調(diào)解。只有學(xué)生遇到難以解決的問題或出錯(cuò)誤時(shí)，如讀不懂題目無解題思路，詞組運(yùn)用的不恰當(dāng)，公式理解的有偏差，這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)。（2）課堂上的教師數(shù)學(xué)展示課快結(jié)束了，但老師講的話卻很少，累計(jì)起來約五、六分鐘（而學(xué)校規(guī)定教師講課時(shí)間不超過十分鐘，即實(shí)行“10+35”課堂教學(xué)模式）。那么，老師在這一節(jié)課中干了些什么呢？如果你身臨其境并進(jìn)行觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：老師主要是給不同學(xué)生（或小組）布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或展示內(nèi)容，然后就在學(xué)生中隨處走動(dòng)和問詢。在課堂中教師主要起著學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示活動(dòng)的組織和管理作用。在展示課臨近結(jié)束時(shí)，老師開始點(diǎn)評(píng)，語言精煉、明了、到位。教師只有充分放手讓學(xué)生去做，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好地促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的目的。印象一：是民主。也一改過去要求學(xué)生認(rèn)真聽課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務(wù)、給家長個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。更有的是每個(gè)學(xué)生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。在這樣的課堂里，學(xué)生的心靈的門戶不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽、互相點(diǎn)評(píng)、互相容納，令人耳目一新。每節(jié)課學(xué)生都有表達(dá)、有表現(xiàn)，有表演，有展示，也有收獲。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的場所，是學(xué)生表演和展示的舞臺(tái)。更多的是及時(shí)、客觀、真誠、欣賞的分析評(píng)價(jià)，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，既鼓勵(lì)學(xué)生，又取悅自身。印象三：是歸還。課堂上學(xué)生敢說、會(huì)說、能說、能寫、會(huì)作；講解、分析、點(diǎn)評(píng)、辯論、表演、板書、繪圖無所不能。這里的每口教室的前方都有“以人為本，關(guān)愛生命”的橫幅，似乎揭示了杜郎口教育的根本。三、教學(xué)過程操作模式 “我參與，我快樂”，“我的課堂我主宰”，“給我一次機(jī)會(huì)還你一份驚喜”。令人震撼的是這些農(nóng)村孩子的自學(xué)能力、合作及參與意識(shí)、創(chuàng)作能力、語言表達(dá)及表演能力竟如此之強(qiáng)。究竟是什么樣的教學(xué)過程操作模式造就了這樣的學(xué)生和課堂？印象一：清晨，早讀時(shí)，初一教學(xué)樓一樓大廳里，一群年輕充滿朝氣的教師分學(xué)科集中在此，就前一天教學(xué)中出現(xiàn)的問題在熱烈的交流。教師平均年齡在三十歲左右，從教一般在十年以內(nèi)，在交流中他們共同的工作感受是：緊張、充實(shí)、長進(jìn)、成就。預(yù)習(xí)——針對(duì)學(xué)習(xí)課題，師生合作，提出問題，討論確定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。展示——教師點(diǎn)題，分小組人人參與討論或活動(dòng)，各小組以多種方式交流本組討論的結(jié)果，學(xué)生在課堂展示中爭先恐后發(fā)言，師生點(diǎn)評(píng)、矯正，深化學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)本課學(xué)習(xí)。杜郎口教學(xué)過程操作模式其核心是把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生。要求每個(gè)學(xué)生“傾聽”——?jiǎng)e人說時(shí)，虛心地聽，學(xué)會(huì)尊重，這樣學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活躍起來了，效果好起來了，感覺是快樂的，體驗(yàn)是成功的。一般從四個(gè)方面來進(jìn)行：學(xué)生的參與——學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。課堂的生成——學(xué)生能否舉一反三，學(xué)以致用，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，是最精彩、最寶貴的地方。當(dāng)然離不開一群堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐的人和一種長期運(yùn)作陽光的教學(xué)行為模式?！鞍阎鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生”，“把時(shí)間還給學(xué)生”，“讓學(xué)生真正成為課堂的主人”，這些理念已在杜郎口中學(xué)得到了很好的實(shí)踐，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)習(xí)他們的精髓，不斷完善，不斷創(chuàng)新，使我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)由“講堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。 變“講堂”為“學(xué)堂”連云港外國語學(xué)校 在“自主、合作、探究”這一新課程學(xué)習(xí)方式理念的引領(lǐng)下，各校都在探索一套適合本地區(qū)、本校的新型課堂教學(xué)模式。恰逢市教育局組織部分校長到山東聊城杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，大開眼界，真正看到了變以教師講為主的“講堂”為以學(xué)生學(xué)為主的“學(xué)堂”的開放式課堂。校門里兩旁栽種著小柏樹，小柏樹的中間有七八塊牌子，其中有幾塊的內(nèi)容是：“教育即解放——解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力,促進(jìn)人的全面發(fā)展。”“課堂上要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)。”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造?！毙@內(nèi)的地面上，學(xué)生寫的英語單詞隨處可見。二、收獲“讓課堂煥發(fā)出生命的活力！”這句振聾發(fā)聵的名言，是葉瀾教授在上世紀(jì)80年代的吶喊。1．創(chuàng)新的課堂第一次走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，著實(shí)讓我吃了一驚，課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐；教室的三面和走道內(nèi)全是黑板，也沒有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后……上課了，老師簡單的幾句引導(dǎo)語便引來了學(xué)生熱烈的討論，有的是小組內(nèi)討論，有的是全班人人都參與，