【正文】 得到啟示：讓學(xué)生動(dòng)起來，是教改的本質(zhì)所在，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，則是課堂教學(xué)的最高境界。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。”的原則，把課堂的話語權(quán)還給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，積極主動(dòng)地參與合作，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信，幸福成長(zhǎng)，真正確立學(xué)生的課堂主體地位。四、“三面式”的黑板設(shè)置教室墻壁三面黑板，每個(gè)學(xué)生都會(huì)分得一份空間來作為自己課堂展示的舞臺(tái)。通過參觀學(xué)習(xí)，我們了解到杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)主要有以下特色：一、重視課前自學(xué)杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教師課前會(huì)分發(fā)任務(wù)小紙條，布置給每個(gè)學(xué)習(xí)小組不同的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立自學(xué)”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。這樣，學(xué)生動(dòng)了起來，課堂活了起來，學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作精神和友好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓優(yōu)生更懂得了責(zé)任，讓差生也擁有了自信。學(xué)生被家長(zhǎng)老師逼著學(xué)，老師被考試評(píng)比逼著教。可是不這樣做，中考升學(xué)率就上不去，學(xué)生家長(zhǎng)就不認(rèn)同，學(xué)校辦學(xué)聲望就一臭千里，學(xué)校就無以立足。而且每天早七點(diǎn)半、下午兩點(diǎn)兩次反思會(huì)，把上半天4節(jié)課質(zhì)檢考評(píng)組的每堂課的評(píng)分、優(yōu)缺點(diǎn)、教研組的排名及時(shí)反饋公布，學(xué)校課堂紀(jì)律、校園衛(wèi)生等方面也用數(shù)碼相機(jī)記錄存入電腦，在反思會(huì)后的級(jí)部講評(píng)上用電腦把存在問題的照片公布出來，這樣問題很快就能得到及時(shí)的處理。因?yàn)槎爬煽谀Ｊ讲皇悄敲春脤W(xué)的。既適應(yīng)應(yīng)試教育，把中考升學(xué)率從倒數(shù)推到前三；又符合素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，充分尊重發(fā)揮學(xué)生的積極性。我認(rèn)為要想真正貫徹杜郎口模式，學(xué)習(xí)人家的精髓，就要整套體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，僅僅靠一兩個(gè)老師課堂上搬搬桌子，分分小組，討論討論，或熱鬧或冷場(chǎng)，都只是皮毛。杜郎口模式能不能造就大師，因?yàn)闀r(shí)間尚短，還很難說，但是傳統(tǒng)的教育模式建國六十年來沒有造就大師，這是已成定論的。所以，我很糾結(jié)，就像口渴了很久的人終于看見了泉水，卻被柵欄隔著無法撲過去?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”的大力推行已經(jīng)初見成效：“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，有了表達(dá)權(quán)、話語權(quán)、選擇權(quán)。杜郎口中學(xué)之行，也給了我們極大的震撼和啟示。講臺(tái)上有學(xué)生，黑板前是學(xué)生，甚至地板都是學(xué)生板書的場(chǎng)所；講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。杜郎口教學(xué)模式的啟示一，我們從杜郎口中學(xué)領(lǐng)會(huì)到了獨(dú)到的教育理念。只是，在穿插鞏固，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)這方面做的還不夠。而且，經(jīng)過一年多的探索，我們也取得了一定的成效。再次，杜郎口教學(xué)模式在很大程度上和我們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”有異曲同工之妙，但是他們更加注重課前自學(xué)，通過分解小組任務(wù)、個(gè)人任務(wù)等方式，把自學(xué)落到實(shí)處，使人人有任務(wù)，組組有目標(biāo)，這一點(diǎn)值得我們借鑒，我們應(yīng)該思考，如何把這個(gè)環(huán)節(jié)和我們的自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，杜絕有的學(xué)生在“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，消極怠惰，依賴同組同學(xué)的情況發(fā)生。印象一：是民主。使得這里的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也非常渴望得到他人的認(rèn)可和贊賞。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時(shí)也正是“歸還”造就了學(xué)生，課堂才變得如此精彩。現(xiàn)在我們很多學(xué)校都在用杜郎口的模式，據(jù)我了解，邯鄲市一中在用杜郎口模式，；邯鄲市二十八中在用杜郎口模式，而且聽說是用了很長(zhǎng)時(shí)間了，肥鄉(xiāng)二中在用，邯鄲十二中在用，甚至有的培訓(xùn)班也在用杜郎口模式。杜郎口的發(fā)展是一個(gè)過程，我們只去學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略過程，最后將一無所獲甚至要付出代價(jià)。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。我們應(yīng)該從頭開始做起。學(xué)習(xí)杜郎口，我們也應(yīng)該勇敢實(shí)踐。我們每天都在備課，明天的知識(shí)點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，我怎樣去把書上的知識(shí)表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能聽明白呢？杜郎口中學(xué)的老師他們每天不再是備課，而是備學(xué)生，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況，思考課堂中學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景，此時(shí)采用怎樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。他竟然說“這是瞎胡鬧，你別瞎扯了，還是去上課吧”。作者：王社印單位：肥鄉(xiāng)縣第二中學(xué)聯(lián)系方式：***第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)劉漢鄉(xiāng)深入學(xué)習(xí)探討杜郎口之模式經(jīng)驗(yàn)2012年11月4日星期日下午三點(diǎn),在劉漢鄉(xiāng)劉固聯(lián)校召開了本月例會(huì)。這是一次團(tuán)結(jié)的大會(huì)，勝利的大會(huì)，相信我們劉漢鄉(xiāng)的教育事業(yè)明天會(huì)更美好！。在此會(huì)議中，前赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)及教師代表作了發(fā)言。改革教學(xué)需要的不之是空乏其身，有時(shí)候還需要頭破血流甚至付之東流，改革充滿了風(fēng)險(xiǎn)和冒險(xiǎn)，改革最忌諱半途而廢，最怕喪失毅力，甚至叛逃革命。教師不再高高在上，而是學(xué)生們的策劃者、引導(dǎo)者、參與者。（10就是讓學(xué)生動(dòng)起來，是有計(jì)劃地動(dòng)，動(dòng)不是亂。學(xué)習(xí)杜郎口我們應(yīng)該因地制宜。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)又將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。但杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻在一次一次的嘗試中，探索出了從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”的教育策略。許多教師對(duì)學(xué)校的新規(guī)定心存疑惑：我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動(dòng)起來，自己少講，恐怕更是“玩火”?？h里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列?，F(xiàn)在我就在杜郞口參觀與學(xué)習(xí)中看到的心想到的和我看到他們書籍以及和他們那兒的老師交流心得寫下我的感受和心得：學(xué)習(xí)杜郎口，我們要有一個(gè)正確良