【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工作能更深入有效的進(jìn)行。首先，我們從杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)中得到啟示：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是教改的本質(zhì)所在，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，則是課堂教學(xué)的最高境界。其次，我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教室環(huán)境值得我們借鑒。環(huán)境借鑒：“無(wú)講臺(tái)”與“三面黑板”?！盁o(wú)講臺(tái)”，便是破除了教師為主，轉(zhuǎn)而成為多焦點(diǎn)、多中心，成為以學(xué)生為主；“三面黑板”，剝奪了教師的黑板主導(dǎo)權(quán)，為學(xué)生活動(dòng)提供了廣闊的舞臺(tái)。每個(gè)學(xué)生分一塊“自留地”，讓他們?cè)趯儆谧约旱哪菈K黑板上或?qū)懟虍?huà)，展示自己的自學(xué)成果，會(huì)讓學(xué)生更加意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。再次，杜郎口教學(xué)模式在很大程度上和我們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”有異曲同工之妙，但是他們更加注重課前自學(xué)，通過(guò)分解小組任務(wù)、個(gè)人任務(wù)等方式，把自學(xué)落到實(shí)處，使人人有任務(wù)，組組有目標(biāo)，這一點(diǎn)值得我們借鑒，我們應(yīng)該思考，如何把這個(gè)環(huán)節(jié)和我們的自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，杜絕有的學(xué)生在“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，消極怠惰，依賴(lài)同組同學(xué)的情況發(fā)生。還有，杜郎口的課堂教學(xué)中，每節(jié)課的最后幾分鐘都有課后檢測(cè)，充分利用課尾時(shí)間，或聽(tīng)寫(xiě)或考察，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突擊檢查考核，這樣能使教學(xué)效果立即得到反饋，把課堂教學(xué)落到實(shí)處。而且，課堂最后幾分鐘也往往是學(xué)生最松散最容易走神的時(shí)候，這樣的檢測(cè)，會(huì)有助于提高學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。杜郎口中學(xué)成功的教學(xué)模式給了我們啟示，也堅(jiān)定了我們把教改進(jìn)行到底的決心。正如其學(xué)校發(fā)言人所說(shuō)：“一切改革歸根結(jié)底都是思想觀念的改革?！彼?，我們要從根本上調(diào)整教學(xué)觀念，把教育當(dāng)做心的事業(yè)，愛(ài)的事業(yè)，春天的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“老師要像春風(fēng)一樣對(duì)待學(xué)生”，所謂“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，以平等、真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生，以民主、尊重的方式接納學(xué)生，以靈活快樂(lè)的課堂模式教育學(xué)生，就打開(kāi)了教學(xué)的生命之源，這樣才能培養(yǎng)出一批充滿(mǎn)靈性，富有創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)個(gè)性的學(xué)生，才能擁有更美好的春天的希望。第三篇：學(xué)習(xí)杜郎口參觀杜朗口所感2012年5月25日，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我校部分教師帶山東省杜朗口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我們?cè)趫?bào)告廳觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，給我留下了較深刻的印象。印象一：是民主。在這里沒(méi)有師道尊嚴(yán)，也沒(méi)有教師善意的“呵護(hù)”、“關(guān)愛(ài)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等，一改過(guò)去課堂上老師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象。也一改過(guò)去要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽(tīng)話(huà)、完成老師交給的任務(wù)、給家長(zhǎng)個(gè)滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。有的是教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、智慧啟迪，更有的是每個(gè)學(xué)生在課堂上的心靈放飛，無(wú)所顧忌。像出籠的小鳥(niǎo)，沒(méi)有約束，沒(méi)有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學(xué)生的心靈之門(mén)不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。印象二：是尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽(tīng)、互相點(diǎn)評(píng)、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也非?？释玫剿说恼J(rèn)可和贊賞。教室里沒(méi)有講臺(tái)和教師專(zhuān)用的黑板，黑板成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，是學(xué)生表演和展示的舞臺(tái)。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有挖苦、嘲諷。更多的是及時(shí)、客觀、真誠(chéng)、欣賞的分析評(píng)價(jià)，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，既鼓勵(lì)學(xué)生，又取悅自身。真正做到了讓學(xué)生在感受成功、體驗(yàn)快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。印象三：是歸還。即把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心的動(dòng)起來(lái)，陶醉于學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。課堂上學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、能寫(xiě)、會(huì)作；會(huì)講解、分析、點(diǎn)評(píng)、辯論。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時(shí)也正是“歸還”造就了學(xué)生，課堂才變得如此精彩。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，學(xué)習(xí)杜郎口，而不是簡(jiǎn)單照辦其形式，分分學(xué)習(xí)小組就行，不是學(xué)生亂起來(lái)就行，我們要探索的還有很多很多，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭(zhēng)創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式。第四篇：如何學(xué)習(xí)杜郎口新課堂中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)如何學(xué)習(xí)杜郎口杜郎口中學(xué)每天吸引著成百上千來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)習(xí)者、取經(jīng)者。我有幸在2011年3月和我們學(xué)校的各位老師和領(lǐng)導(dǎo)參觀了這個(gè)全國(guó)知名學(xué)校！杜郎口每天有這么多的參觀者、學(xué)習(xí)者，這些人群中有我們想象不到的領(lǐng)導(dǎo)，可能站在你面前的就是湖北省的教育廳廳長(zhǎng)，可能和你說(shuō)話(huà)的是長(zhǎng)沙市教育局局長(zhǎng)，可能和你握手的是肥鄉(xiāng)縣文教局的局長(zhǎng)，可見(jiàn)我國(guó)教育部門(mén)對(duì)素質(zhì)教育的重視、對(duì)新課改的重視、對(duì)杜郎口的重視。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)杜郎口已經(jīng)成為全國(guó)學(xué)習(xí)的典范，全國(guó)各地都在學(xué)習(xí)杜郎口。邯鄲也不例外，而且邯鄲比別的地方做的更好，因?yàn)楹惖念I(lǐng)導(dǎo)們更加重視學(xué)習(xí)杜郎口，更加重視教育的改革，重視孩子們的綜合素質(zhì)。我們都知道現(xiàn)在邯鄲教育局要求邯鄲都要學(xué)習(xí)杜郎口。每年都派很多領(lǐng)導(dǎo)、老師、甚至是學(xué)生去杜郎口參觀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們很多學(xué)校都在用杜郎口的模式，據(jù)我了解，邯鄲市一中在用杜郎口模式，；邯鄲市二十八中在用杜郎口模式，而且聽(tīng)說(shuō)是用了很長(zhǎng)時(shí)間了，肥鄉(xiāng)二中在用，邯鄲十二中在用，甚至有的培訓(xùn)班也在用杜郎口模式。他們也采用了同學(xué)面對(duì)面的排位方式，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、自己預(yù)習(xí)的教學(xué)方法?，F(xiàn)在我就在杜郞口參觀與學(xué)習(xí)中看到的心想到的和我看到他們書(shū)籍以及和他們那兒的老師交流心得寫(xiě)下我的感受和心得：學(xué)習(xí)杜郎口，我們要有一個(gè)正確良好的心態(tài)。既然說(shuō)去學(xué)習(xí)，那就拿出學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是去關(guān)心無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題甚至故意挑毛病的心態(tài)。我在參觀時(shí)，我們見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的參觀學(xué)習(xí)者，他們很多時(shí)候，閑談交流時(shí)。他們會(huì)提出自己的疑惑，有的參觀者會(huì)問(wèn)：“這里的學(xué)生真的很積極主動(dòng)，他們?cè)趺磿?huì)這么積極呢？”“讓我們學(xué)生坐一塊上課肯定很亂，他們的課堂怎么做到動(dòng)卻不亂呢？”“他們老師怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生呢？”“老師采用了怎樣的