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杜郎口學習總結-文庫吧在線文庫

2024-10-25 00:41上一頁面

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【正文】 的從上到下,從師到生的管理體系。杜郎口模式之所以聲名遠揚,我覺得在于它找到了素質(zhì)教育與應試教育的平衡點。自己現(xiàn)在想想都好笑。很多老師認為杜郎口模式只是花架子,解決不了書本試卷的疑難問題,提高不了升學率,培養(yǎng)不了學生學識素質(zhì),造就不了偉大的科學家,只能造就耍嘴皮子的推銷員、傳銷員。有這樣大的反對阻力,我們的學校能真正把杜郎口模式貫徹下去嗎。關于教學改革,我們過去一年已經(jīng)進行了大膽的嘗試,并取得了一定的成績,收獲了一定的教改經(jīng)驗。在教改的進程中,我們也有過困惑,如何讓課堂教學更具實效性,如何讓學生學的輕松又扎實,如何讓教改進行的更徹底更深入呢?帶著這樣的思考,我們踏上了更遠的求索之路。三、“八人圍坐”式的學習小組排列和我們的“四環(huán)節(jié)教學模式”相同的是,杜郎口中學的學生座位都是方陣式排位,四桌8人一組,這決不僅僅是一種學習形式的變革,這是“對話”課堂的回歸,面對面的形式更有利于溝通、交往、互動。而他們下一步準備打造的“無師課堂”將會是更為深入徹底的教學改革。同樣的要求學生先自學,然后小組討論交流,再進行反饋評價,并且進一步對所學知識進行拓展提升。首先我們有很好的硬件設施,有優(yōu)秀的師資條件,更重要的是,我們有銳意改革的領導班子和一批愿意走在教改前列的優(yōu)秀教師。每個學生分一塊“自留地”,讓他們在屬于自己的那塊黑板上或?qū)懟虍?,展示自己的自學成果,會讓學生更加意識到自己是學習的主體,是課堂的主人。第三篇:學習杜郎口參觀杜朗口所感2012年5月25日,校領導帶領我校部分教師帶山東省杜朗口中學進行參觀學習,我們在報告廳觀摩了杜郎口中學的課堂教學,給我留下了較深刻的印象。在這里師生相互尊重,生生相互尊重,師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽、互相點評、互相容納,令人耳目一新。課堂上學生敢說、會說、能說、能寫、會作;會講解、分析、點評、辯論。每年都派很多領導、老師、甚至是學生去杜郎口參觀學習。虛心去學習,學習人家的好,人家的長處,學習對自己有好處、有價值的東西,就像我們經(jīng)常教育孩子們學生們一樣,虛心去學習有了這種學習的心態(tài)之后,我們應該去辯證的認識杜郎口。備課要求:杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案,主要把上課的措施顯現(xiàn)出來,體現(xiàn)學生為主體,活動的形式多樣,反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。針對教師一時無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀,校領導明確提出了“10+35”的課堂模式,即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師,35分鐘屬于學生。經(jīng)過反復研究,大家逐漸明朗:只有先學,有一定的基礎在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。杜郎口就像是一座五層大樓,我們現(xiàn)在看到了第五層的美麗壯觀,于是回去也學著第五層的樣子去建造,可是就是建不成人家那樣的雄偉壯觀,如果不去打地基不去建造一樓二樓三樓四樓,五樓的雄偉壯觀我們永遠都不可能見到。杜郎口是一個教育改革典范,它給我們指明了一個大方向,但是具體怎么去做,我們要結合自己的實際,杜郎口好的方法我們可以利用,杜郎口不適合我們的,或者我們有更適合我們自己的方案,我們就要勇于實施、落實。學習杜郎口,我們要慢慢地改變我們教師的觀念。有些人不接受它,就像我回來給我的一個老師說杜郎口一樣?!碑斘覀儗W習思想的同時,我們應該更注重學習杜郎口的精神。此會當天天氣十分寒冷,但絲毫沒有影響全體領導、校長和教師們的學習熱情,大家都認真聽會,領會會議精神,并作了詳細的會議記錄。白塔聯(lián)校劉伯陽校長,作為校長代表向大家具體介紹了杜郎口中學的教育管理模式、課堂學習模式及教師學生的校園文化生活并深入談論了自己的深刻體會;劉固聯(lián)校李建增老師作為教師代表則針對自己聽得某堂課,向全體教師具體產(chǎn)述了杜郎口中學的上課流程,全體教師身臨其境仿佛已置身在杜郎口中學的課堂之中。在思想上你準備好面臨艱難困阻的準備了嗎?改革意味著付出,犧牲甚至一敗涂地;改革會致“亂”,甚至因此而丟失“位子”,沒了威風。平等地出現(xiàn)在學生面前,同樣接受著同學們的建議和批評。教師是在有限的“10”里,要很好地扮演自己的角色,起到組織、引領、帶動作用,沒有這個“10”,課堂的“動”缺乏一個明確的方向,課堂也可能失去目標。杜郎口是“置之死地而后生”的一個例證。為了關注不同層次學生的發(fā)展需求,使每個學生在原有水平上得到提高,鞏固“展示課”的成果,學校又開設了“反饋課”。從最初的雜亂無章到現(xiàn)在規(guī)范有序的小組合作交流互動,是領導和教師們?nèi)陙硪淮未窝杏懙慕Y果,包括2002年新學期開始座位排列方式上的變革,由秧田式變?yōu)榉纸M排位,對面而坐,都是潛心研究的結果。許多教師和領導們玩起了“捉迷藏”:不讓明講,就偷著講;不在講臺講,就在臺下講。崔校長認為學校教學過程中存在的主要問題是:課堂上演的是教師獨角戲,教師口講、手板書,學生耳聽手錄,被動地學習,這是導致學生厭學、甚至輟學的重要原因。既然說去學習,那就拿出學習的態(tài)度,而不是去關心無關緊要的問題甚至故意挑毛病的心態(tài)。我有幸在2011年3月和我們學校的各位老師和領導參觀了這個全國知名學校!杜郎口每天有這么多的參觀者、學習者,這些人群中有我們想象不到的領導,可能站在你面前的就是湖北省的教育廳廳長,可能和你說話的是長沙市教育局局長,可能和你握手的是肥鄉(xiāng)縣文教局的局長,可見我國教育部門對素質(zhì)教育的重視、對新課改的重視、對杜郎口的重視。更多的是及時、客觀、真誠、欣賞的分析評價,充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點,既鼓勵學生,又取悅自身。有的是教師與學生平等對話、智慧啟迪,更有的是每個學生在課堂上的心靈放飛,無所顧忌。杜郎口中學成功的教學模式給了我們啟示,也堅定了我們把教改進行到底的決心。首先,我們從杜郎口的成功經(jīng)驗中
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