【正文】 他指出：當前創(chuàng)建新課堂是大勢所趨，是遵循了科學的發(fā)展觀，這正是以人為本、以學生為本的集中體現。學習杜郎口就要有個良好的心態(tài)，辯證的看待問題，學習過程,勇于實踐、因地制宜，改變觀念，不怕困難阻礙。學習杜郎口，我們做好面臨艱難困阻的準備。我們學不成的原因很大程度上不是因為我們沒有能力去學會，而是我們根本沒有去做，根本沒有勇氣把課堂還給我們的學生。一開始崔校長聽學生反映說老師講的還沒有學生自己講的好呢，那他就讓老師少講。杜郎口是一步一步發(fā)展起來的，經過十多年得發(fā)展才出現今天的杜郎口景象。經過一段時間的摸索，大家發(fā)現預想的課堂情景與學生的實際表現相距甚遠。一些學科骨干教師，在積極探索著新型的課堂教學模式，學校整體的教學效果有所提高。上課要求：課堂氣氛：A、微笑授課；B、學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現。他們會提出自己的疑惑，有的參觀者會問：“這里的學生真的很積極主動，他們怎么會這么積極呢？”“讓我們學生坐一塊上課肯定很亂，他們的課堂怎么做到動卻不亂呢？”“他們老師怎么去評價學生呢？”“老師采用了怎樣的方式保證了課堂中人人都參與了呢？”有的會問“他們老師的工資多少?。扛＠趺礃影。俊薄岸爬煽诘拈T票怎么這么貴呀？”“學校掙了這么多錢都干什么用啊？領導們分了嗎？”當我聽到這樣的問題，心里卻充滿鄙視和痛心。邯鄲也不例外，而且邯鄲比別的地方做的更好，因為邯鄲的領導們更加重視學習杜郎口，更加重視教育的改革，重視孩子們的綜合素質。印象三：是歸還。在這樣的課堂里，學生的心靈之門不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)?！彼?，我們要從根本上調整教學觀念，把教育當做心的事業(yè)，愛的事業(yè)，春天的事業(yè)。環(huán)境借鑒：“無講臺”與“三面黑板”。老師在一節(jié)課45分鐘內，盡量減少知識性語言或對教材內容的陳述，把課堂還給了學生，學生在參與中學習，這是教學理念質的變化，也是教學改革的根本精神所在。二，我們看到了杜郎口學校獨特的教學模式。五、從教師“退居二線”到“無師課堂”杜郎口中學教師的主導“功夫”主要體現于“預習課的籌劃、指導、了解”，“展示課的組織、精點、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結”等方面，而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”?！跋葘W后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，“交”體現了合作學習、交流學習、交叉學習。學生也由以前的“要我學”變成了“我要學”，真正成了學習的主人，更重要的是“四環(huán)節(jié)教學法”讓學習成為一件快樂的事。這樣的教與學都毫無快樂可言，又談何成效呢？改變課堂結構，提高課堂教學效率成為課堂教學改革的迫切要求。持反對態(tài)度的老師主要就是從現實考慮，擔心無法完成中考任務，對于杜郎口的中考高升學率很不信任，認為有貓膩。另外，對杜郎口模式持否定態(tài)度的老師很多。如果說杜郎口成功了，絕不僅僅是靠課堂模式成功的，而是全方位的團隊建設管理系統(tǒng)的成功。第一篇：杜郎口學習總結理想與現實的交叉點杜郎口模式學習總結終于摘下了坐井觀天的帽子，到聊城茌平杜郎口鎮(zhèn)中學學習“三三六”教學模式，才發(fā)現在這個偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著充滿創(chuàng)新活力的一批教育工作者，還有更大一批的來自天南海北的參觀學習的教育工作者，六月20號我也有幸成為其中的一員。這才明白為什么聽了去年已經去過杜郎口的老師的報告后，我在班里搞的模仿杜郎口模式的小組討論課堂模式完全不成功，隨著中考的臨近而最后取消，對比真正的杜郎口模式，我是庸俗化理解膚淺程式化運用，其實連杜郎口的毛皮都沒有碰到。這次一起學習的老師里，和我站在一起持肯定態(tài)度的很少，當大家辯論起來時，發(fā)現我是孤獨的少數派。還有些老師不認為生生互動的課堂能調動學生潛能，促進全面發(fā)展。那么，如何尋找適合學生的高效、愉悅課堂新教法呢？我覺得，進行教改，最重要的不只是改變課堂教學模式，而是從根本上改變教師的教育理念、思想觀念。經過一年多的堅持推行，現在的教師學生都充分感受到了“四環(huán)節(jié)教學法”的優(yōu)勢所在，也更堅定了把教改進行到底的決心。在參觀學習中我們發(fā)現，杜郎口中學的學生，沒有整齊劃一的齊讀齊答，而是各有各的分工、各有各的學法；作為農村中學學生，他們在展示時沒有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非常活潑，或演、或唱、或讀、或背，學生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是生命教育所追求的目標。杜郎口課堂的本質在“學”而不在“講”，把充足的時間留給學生學，教師負責糾偏、點評、總結、釋難等，讓學生在充分的自學，思考，交流，討論，展示中得到能力的鍛煉和提升。杜郎口中學自主構建的“小組合作學習”、“10+35”、教師業(yè)務論壇和課堂教學“三模塊”——預習、展示、反饋等基本模式，使得“以人為本、關注生命”理念有了運行的載體，這是杜郎口中學“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”的基礎環(huán)節(jié)我們一年多來努力實施的“四環(huán)節(jié)教學法”也一樣非常具有實用性。我們能從杜郎口模式中借鑒些什么在參觀中，我們發(fā)現，作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，杜郎口中學的生源狀況、教學設備、文化環(huán)境等設施都應該說是相對比較差的，他們在如此艱苦的條件下創(chuàng)造了輝煌，令人敬佩！相比之下，我們學校各方面的條件應該不遜于杜郎口?！盁o講臺”，便是破除了教師為主，轉而成為多焦點、多中心，成為以學生為主；“三面黑板”，剝奪了教師的黑板主導權，為學生活動提供了廣闊的舞臺。蘇霍姆林斯基說過，“老師要像春風一樣對待學生”，所謂“春風化雨，潤物無聲”，以平等、真誠之心對待學生，以民主、尊重的方式接納學生，以靈活快樂的課堂模式教育學生，就打開了教學的生命之源，這