【文章內(nèi)容簡介】 中學的經(jīng)驗是鮮活而生動的，我們只能領(lǐng)悟其實質(zhì)、學習其理念、借鑒其模式，不能照抄、照搬?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”，如果不結(jié)合本地、本校的實際而全盤移植，就會“畫虎不成反類犬”。有人總結(jié)說“學?杜?者生，似?杜?者死”。外地經(jīng)驗怎樣與本地實際相結(jié)合呢?關(guān)鍵是找到二者的契合點，找準改革的切入點。切入點的選擇，可從辦學思想、學校管理、校園文化、班級建設、德育教育、校本教研，也可從學生入手?？v觀洋思、杜郎口等學校的改革思路，最直接、最有效的切入點應該從課堂教學入手，其中最核心的是改變教師的行為。連云港灌南縣新知雙語學校從“照抄照搬杜郎口”中走出來，逐漸總結(jié)、提升，形成了“自學交流總結(jié)” 課堂學習方式，收到了很好的效果，學校辦學實力日益增強。兗州一中(重點高中)學習杜郎口中學，結(jié)合本校及高中教學的實際情況，摸索、總結(jié)出了“三步六段35+10”循環(huán)教學摸索，高考取得了優(yōu)異成績?？傊?，杜郎口砸掉的不僅是講臺，更是教師高高在上的觀念。杜郎口多出來的也不僅是黑板，更是多出了師生的“情感互動”。杜郎口改變的表面是課桌的排列，實際促成了“師生、生生的民主與合作”。杜郎口的課堂看是“10+35”，實際是“教師主導、學生主體”的量化和強化。杜郎口中學的“三三六”模式，實際上是對學生如何自主學習的細化和落實。我們學習杜郎口，不能復制、粘貼，除學習他們的奮斗精神和做事態(tài)度外，最根本的是要把課堂還給學生，探索、嘗試如何最大限度調(diào)動學生自主學習的主觀能動性，切實改變“滿堂灌”，“填鴨式”的教學模式，讓教師真正成為課堂的組織者、引導者、幫助者，成為個體成功體驗的創(chuàng)造者、教學情景的創(chuàng)造者，自由、民主、平等的創(chuàng)造者!如這樣來改造我們的課堂，長期堅持下去，定會有意想不到的收獲。第二篇：學習杜郎口經(jīng)驗心得體會學習杜郎口經(jīng)驗心得體會山東杜郎口中學是中國教育改革的先頭兵，是大力推進素質(zhì)教育的標本式學校，其整齊精美的校舍，清新雅致的環(huán)境，簡潔明快的“三、三、六”教學模式，都讓人耳目一新，九月二十八日我校全體教師不遠長途赴杜郎口中學進行學習，收獲破豐，現(xiàn)不揣 陋，談一點兒粗淺體會。一、教學理念新穎素質(zhì)教育是社會對教育的終極期待，作炒一個教育工作者唯有改變思想，更新理念才能跟上教育改革的大潮，在競爭中立于不敗之地，杜郎口中學的教學理念是新穎的：崔其升校長厲志改革十余年，改的不是形式，而是自己乃至全體師生的思想，唯有把學生的發(fā)展作為第一位，“一切為了學的發(fā)展”，這才素質(zhì)教育的精髓，我們從杜郎口中學外顯的一切都可以看出這種教育思想教育理念的滲透與融合，可以這么說：杜郎口中學的改革已不是表面的形式的改革，而是深入心理的有著活力的嘗試的改革。它不會像洋思、衡水改革一樣生命短暫，曇花一現(xiàn)而終至湮沿在教育改革的大潮。二、課堂教學模式新型杜郎口中學教師“三不” 原則，不上講臺演、不長時間講課未必有充足的學依據(jù)，但其教學的三模式預習、展示、反饋毫無疑問遵從了學生自主合作學習的教學思路是值得倡導和效仿的。尤其是展示課上，學生眾說紛紜的局面，看似很亂，但學生在其中得到的信心與息氣、分析與綜合，探索與發(fā)現(xiàn)等方面的素質(zhì)訓練是不言而喻的。我想這種秩序井然有混亂總比我們課堂上萬馬齊音的局面要好吧，這肯定是素質(zhì)教育的核心思想在課堂教學中的積極運用。三、教學手段的新鮮教師是課堂教學的旁觀者，學生是課堂的主人。學生來評判自己學習上的優(yōu)劣得所。這是一種嶄新的，是一種新鮮的教學手段，毫無疑問，它會給我們的教育帶來活力，會給我們的課堂教學新鮮血液。我們的改革是缺乏組織與魅力，領(lǐng)導和老師都是投鼠忌器害怕影響成績與成績是我們年年喊改革，年年無改革的根本癥結(jié)所在。如何我們能夠丟下思想包袱放開手腳進行大膽改革，中國在地何想愁 涌動，杜郎口經(jīng)驗何愁不遍地開花？第三篇：學習杜郎口經(jīng)驗匯報細化小組分工，自主學習與綜合素質(zhì)評價結(jié)合 強化責任落實，精細管理促課堂教學改革推進――――杜郎口經(jīng)驗學習體會昌城樹一中學 劉振宇2010年4月12－4月17日，在市教研室的統(tǒng)一組織下，全市初中校長和骨干教師三進杜郎口，參加“體驗式”課堂駕校研修，全方位、零距離體驗了“立體式，快節(jié)奏，大容量”的課堂特色，學習探究了“杜郎口高效課堂”模式，打造的深層次、多層面、高效率的教學管理模式，進一步領(lǐng)略杜郎口課改最新經(jīng)驗，感受頗深。為進一步提高我校的教學質(zhì)量，提高教師的教學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，徹底改革與新課程不相適應的課堂教學現(xiàn)狀和學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，把我校學習杜朗口經(jīng)驗的活動引向深入，有計劃、有步驟地推進我校課堂教學的徹底改革，從而推進教學創(chuàng)新，全面實施新課程，特將學習體會及打算匯報如下：一、學習杜郎口學習什么（一）、要學習杜郎口人勇于創(chuàng)新的改革精神。校長、教師要有改革的膽識、決心，要苦干、實干，要有長期堅持改革的恒心和毅力。學習杜郎口，就是學習他們敢于實踐、勇于探索的創(chuàng)新精神，學習他們對事業(yè)、對孩子們的摯愛與責任。（二）、學習杜郎口課堂改革的精髓。杜郎口中學改革的核心理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”以及高質(zhì)量的生生互動，師生互動生成性的課堂。學習杜郎口教學理念，就是要尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作學習的主體。全力搭建好兩個重要平臺：一是小組合作交流的平臺，二是班級展示的平臺。通過這兩個平臺，使教師退出了課堂的統(tǒng)治地位，使學生真正成為學習的主人，使自主學習、合作學習、探究學習得以的實現(xiàn)。在過程上要關(guān)注學生預習，只有充分的預習，才可能有精彩的展示。在訓練上要關(guān)注訓練的質(zhì)與量，只有扎實的訓練，才可能保證學生牢固的掌握知識，靈活的運用知識，才會有驕人的升學成績。正因如此，才使杜郎口的課堂改革有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越寬、愈走愈遠。（三）、學習杜郎口中學精細實的管理即時、有效的四層管理（校委、學科、年級、班級）模式：之所以即時，是因為每次聽課后，學校都會對講課老師打分，并進行簡評、反饋；之所以有效，是因為杜郎口的管理是以班級為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學的，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進。特別是班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”；堅持“日清周結(jié)”的點評反思——學校領(lǐng)導班子、教師每天要對老師的工作進行反饋或反思。每天上午7：30，下午1：30全體教師簽到集合，由學科組長或年級組長、或中層干部、或教師結(jié)合自己的工作做點評；對自己的工作進行解剖、分析。這樣的點評反思我們隨時都能看到，學校電子屏幕，每個教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學科組的反思展示。杜郎口的教師“業(yè)務論壇”。在每周固定時間，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務論壇已經(jīng)組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。業(yè)務論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。確實是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復備”之時，杜郎口已經(jīng)由課堂中的“學生互動”過渡到校本研究中的“教師互動”了。就是這樣的一個教師群體，經(jīng)過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個個都是“專家型”的。如在我們學習的一個環(huán)節(jié)中，安排了學科組教師與相關(guān)學科教師進行專業(yè)的對口交流活動，各組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預習、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結(jié)合具體的課例談個人的體會，他說“展示課中的問題都是來源于學生的學習過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預見性的問題、可拓展的部分、學生的易錯點等，看似松散的課堂，其實正像放風箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個能有如此的實踐經(jīng)驗呢？二、如何借鑒、移植、嫁接杜郎口經(jīng)驗。學習借鑒杜郎口教學模式不能照搬照抄，要與本校的實際結(jié)合起來，如杜郎口的三個模塊，預習、展示、反饋，其實際上就是一課三上，我們在教學時間上很明顯不夠用，應該改進。又如杜郎口課堂的學生、教師的展示多是以小黑板為主要形式，而應把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機的結(jié)合起來，板演與小組全部紙上練習結(jié)合起來。學科課堂教學操作的基本思路整體思路：編寫教、學案提前發(fā)給學生，明確預習任務，通過課前充分預習，讓學生對教材有初步的了解，能夠解決教材最基礎(chǔ)的問題，在課堂上再圍繞教學目標進行預習、展示、反饋，使之每個教學目標分步突破，之后再進行適量的鞏固練習。操作流程：四個步驟（一）、預習檢測此環(huán)節(jié)一般時間約為5分鐘左右導入課題：創(chuàng)設問題情景或開門見山導入課題。預習檢測：對學案上基礎(chǔ)性、知識性的問題