【正文】 作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。校園的布置整齊、干凈。課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，并取得了良好的教育教學(xué)效果。我們新觀念、新理論學(xué)了不少，但我們的課堂我覺得和他們相比，相差很遠(yuǎn)，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)性。新課程呼喚新方式，只要我們堅(jiān)持以人為本的信念，徹底進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，把課堂還給學(xué)生。（4）設(shè)置學(xué)科主任，負(fù)責(zé)學(xué)案的審定和課堂評(píng)價(jià)的記錄。作為初次進(jìn)入課堂改革，有必要在各科開始寫學(xué)案。班主任要熟悉學(xué)生，在開學(xué)上課前根據(jù)學(xué)生數(shù)把本班學(xué)生按綜合條件分成六至八個(gè)組，每組六至八人。下學(xué)期將在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，現(xiàn)在還不宜全面推行，七、八年級(jí)各拿兩個(gè)班進(jìn)行。于是曠課上網(wǎng)、違紀(jì)違規(guī)就得以盛行。也就是只關(guān)注教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)。我想應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種評(píng)價(jià)體制，把“終結(jié)性評(píng)價(jià)”變?yōu)椤斑^程性評(píng)價(jià)”。多年以來，我們的評(píng)價(jià)體制基本上“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，就是關(guān)注期末成績(jī)忽視學(xué)習(xí)過程。（2）評(píng)價(jià)體制方面：在杜郎口看到所有的師生都充滿活力，看不到疲憊的樣子。這樣做最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。在走廓、教室都懸掛著偉人和科學(xué)家的畫像和名言，從內(nèi)心說不要說學(xué)生對(duì)他們不了解，就是老師對(duì)他們也知之甚少。待各組展示完畢，整章的內(nèi)容都映在每位同學(xué)的腦海里。大約十分鐘后，一位學(xué)生站起來對(duì)專題1進(jìn)行講解，全班學(xué)生都安靜的聽。靜下心后，認(rèn)真的捕捉需要的信息。別致的走廓文化：走進(jìn)教學(xué)樓我和所有參觀者一樣充滿了好奇心，好奇于教學(xué)樓門廳的電子字幕上閃動(dòng)的文字、好奇于走廓上擺放的小黑板和鏡框、好奇于每級(jí)樓梯上的內(nèi)容。從地理位置不難看出在進(jìn)行課改前該校的荒涼與破舊。第一篇：赴山東杜郎口中學(xué)考察心得(精)赴山東杜郎口中學(xué)考察心得都勻市平浪中學(xué)：陳業(yè)武2012年6月19日在王躍兵局長(zhǎng)帶領(lǐng)下到杜郎口中學(xué)考察。而今遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，是一所與全國名校相匹配的各種建筑。走進(jìn)教室被“混亂”的課堂秩序所震撼，與其說是上課還不如說是在逛超市。每位學(xué)生都有屬于自己的一塊黑板，上面寫有自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容和完成的練習(xí)。聽完后有兩位同學(xué)按捺不住，從座位上起來直接到前面“搶”過話筒說出自己的見解。數(shù)學(xué)課一下，學(xué)生又忙碌的擦黑板、書寫為下節(jié)課作準(zhǔn)備。這樣的榜樣能起多少作用？2005年我到深圳羅湖中學(xué)考察回來后，提出應(yīng)該懸掛自己的學(xué)生和教師。每張標(biāo)語、每幅照片無不演繹著師生激情澎湃的胸懷和自信上進(jìn)的篇章。我想靠的就是合理的評(píng)價(jià)體制。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只以分?jǐn)?shù)論英雄，從來沒有給過學(xué)生作為自然人的權(quán)利。就是從每位學(xué)生在課堂上的參與度、各種活動(dòng)表現(xiàn)力來進(jìn)行評(píng)價(jià)。年終評(píng)優(yōu)時(shí)看所任教班級(jí)在校內(nèi)、校外的名次來確定得分多少。因此，評(píng)價(jià)體制改革勢(shì)在必行！必須在過程性評(píng)價(jià)上下功夫！“生本課堂”的構(gòu)建：“生本課堂”指的就是學(xué)生的課堂。應(yīng)派骨干教師到杜郎口學(xué)習(xí)至少一個(gè)星期，或請(qǐng)荔波縣教師到校進(jìn)行培訓(xùn)。在組內(nèi)把學(xué)生結(jié)成對(duì)子，以利于兵練兵、兵帶兵、兵幫兵模式的操作，達(dá)到共同提高的目的。這就要求學(xué)校在本期放假前定好科任教師，以便教師在假期撰寫。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)方案的建立。在不久的將來，我們的學(xué)生會(huì)充滿自信、校園處處洋溢著青春的風(fēng)采。追其根源，仍是教師沒有把學(xué)生真正放手，沒有讓學(xué)生真正發(fā)揮他們主體作用。進(jìn)入校門首先被學(xué)校新穎的標(biāo)語所吸引，“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同，更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見學(xué)生寫的“名言”“我自信我成長(zhǎng)” “在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作”這類的標(biāo)語。足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)和塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全，很是讓人嘆服。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。簡(jiǎn)而言之，就是小組合作學(xué)習(xí)要有自己的特色。今天，我們新的教育征程是從學(xué)習(xí)杜郎口開始的。經(jīng)過深入課堂聽課，對(duì)杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”有了一個(gè)大致的了解，本人深受啟發(fā)。具體表現(xiàn)在：首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：無任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就會(huì)有人讓出來。簡(jiǎn)言之：主要經(jīng)驗(yàn)為――還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，較好的解決了面向全體的問題?！?杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)回答了教育教學(xué)過程中“以人為本，關(guān)注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學(xué)既定目標(biāo)與延伸目標(biāo)的關(guān)系問題，學(xué)生自主參與面向全體的關(guān)系問題，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點(diǎn)撥的關(guān)系問題。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生共同創(chuàng)造出來的農(nóng)村教育教學(xué)改革的典型，他們的經(jīng)驗(yàn)證明了先進(jìn)的課程理念在農(nóng)村學(xué)校同樣可以生根發(fā)牙，開花結(jié)果。而反觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上演的仍是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。以上只是我個(gè)人學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)后的一點(diǎn)感悟和想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。當(dāng)時(shí)的情景可概括為：班子不思進(jìn)取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，家長(zhǎng)怨聲載道。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。隨著探索的不斷深入，他們的教學(xué)改革也隨之補(bǔ)充、完善、提高。再后來發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。教師既要備大綱、教材，又要備與課文相關(guān)延伸的知識(shí)與拓展的內(nèi)容，以及背景、場(chǎng)景、情感、過程與方法、學(xué)生差異、弱勢(shì)群體、人本、社會(huì)等。但教師“導(dǎo)演”的角色并沒有改變，要注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)課堂的不定變化，靈活地做好調(diào)整。反饋反饋即學(xué)生的反思總結(jié)，通過學(xué)生的說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生最大的收獲 ：開放的教學(xué)模式，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個(gè)性，奠定的是信心。學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)