【正文】 東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得ＸＸ中心小學(xué)0 1 興隆中心小學(xué)2010年11月26日，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我校3名教師去山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。教師話不多，只是適時點撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。題和答案都寫在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對感悟習(xí)情況，提煉提升。從學(xué)生的某些副科筆記本上上預(yù)習(xí)課時，老師是把設(shè)計的課為，自學(xué)交流，生生互動，文問題，讓學(xué)生記在筆記本上了。在了預(yù)習(xí)課上，學(xué)生）。而杜郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率幾點： 之高，給我的認(rèn)知有行之。反思的教學(xué)，是展示把本該屬于學(xué)生郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率之高，給我的認(rèn)知有觀學(xué)習(xí)體會走進了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說我的靈魂洗了“給澡”。第三篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會 走進了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說“給我的靈魂洗了澡”。我們不僅要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，同時我們要學(xué)習(xí)杜郎口時時處處以人為本的學(xué)習(xí)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。立體式；目標(biāo)任務(wù)三圍立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)做了主人。”讓人大開眼界，豁然開朗，茅塞頓開。我深信：只有不斷探索，才會不斷進步。真正落實小組合作學(xué)習(xí)，絕不流于形式，真正地注重實效，不把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。如今在我的教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性正是我面臨的最大問題。離開了杜郎口中學(xué)，回到熟悉的教室和課堂，幾天前的一幕幕還在眼前浮現(xiàn)，我不禁有了很大的失落，也促使我靜下心來認(rèn)真思考。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教師的講解充分體現(xiàn)了以下幾個特點：學(xué)生已經(jīng)解決的問題堅決不講；當(dāng)學(xué)生講解出現(xiàn)錯誤時，教師并不急于給出正確答案，而是鼓勵其他同學(xué)進行糾正，只要能解決，教師就不講；學(xué)生提出問題，其他同學(xué)能夠解答的教師也不講。各司其職。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師適時給予點撥、適當(dāng)引導(dǎo)。在課堂中，學(xué)生都能大膽的，自然的發(fā)表自己的意見。與眾不同的教室風(fēng)格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用場，黑板成為學(xué)生展示自己的平臺；二是粉筆多，學(xué)生用自己手中的粉筆施展才華，展示自我；三是標(biāo)語多，教室的墻上、黑板的上方、天花板的橫梁上都有標(biāo)語，展現(xiàn)著學(xué)生的自信，快樂，豪情。我是從課堂教學(xué)，校園文化，學(xué)生習(xí)慣為重點來觀察的。半天的參觀學(xué)習(xí)讓我感覺不虛此行，受益匪淺。教室里沒有講臺，師生同處一個平臺，學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生的發(fā)言不用老師指定，也不用舉手，站起來就說，一個說完另一個同學(xué)接著說。整個課堂，學(xué)生是毫無疑問的主人，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。每一堂課，每個小組都有一個小主持人，布置每一個環(huán)節(jié)的任務(wù)。最讓我們驚訝的一是學(xué)生對預(yù)習(xí)的落實程度，幾乎都能背著寫出預(yù)習(xí)的內(nèi)容；二是學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，人人用粉筆在黑板上寫字，地面竟見不到星點的粉筆頭。回想我的課堂教學(xué)，總是有太多的放不下。我想在以后的教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個足夠的空間，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷?；叵胛野嗟男〗M合作學(xué)習(xí)目前面臨的幾個問題：，對一些原本自制力不高的同學(xué)來說可能會起到反作用。相信我們的努力將使我們的學(xué)生明天更進步。一、校長能審時度勢，銳意改革，大膽創(chuàng)新杜郎口中學(xué)的崔其升校長不畏艱難困苦，銳意進取，大膽改革和創(chuàng)新，探索出了一條獨具特色的道路，硬是將學(xué)校建成了名揚全國的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，吸引了眾多的國內(nèi)外同仁的贊許和欽佩。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，他們是用智慧在經(jīng)營著教育。預(yù)習(xí)：編制預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成課題的重難點并初步達成目標(biāo)；展示：展示，交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：檢測和反饋，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，讓學(xué)生說、談、演、寫。走進杜郎口處處彰顯這一理念。大家知道，洗澡后的的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的空間“霸占”了。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學(xué)生的還給了學(xué)生；學(xué)生達成度的自主學(xué)習(xí)模式；學(xué)生全“動”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多的能力；遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，落到實處且一、杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。到每一篇課文說，的課型有預(yù)習(xí)測評課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。學(xué)生以師生互動，難點教師點撥，并強化，下一節(jié)課的展示課所用。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并知識的遷移運用和為回顧預(yù)為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活于35為：以個人或多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)，感受交流。上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識點一一寫上。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補充，也有表示不同意見。在杜郎口中學(xué)的一天的時間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個教室。杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理，用語文教育專家的話說就是“給我們的靈魂洗了一個澡。更令人贊賞的是墻壁上沒有懸掛名人名言，而是懸掛著學(xué)生的照片和學(xué)生的語言。”所謂“三三六自主學(xué)習(xí)模式，”即課堂自主學(xué)習(xí)凸顯三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)凸顯三模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示凸顯六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標(biāo)評測。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項任務(wù)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解，分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標(biāo)測評：教師以試卷，紙條等形式檢查學(xué)生對任務(wù)的掌握情況。總之，走進杜郎口給人一種很濃重的學(xué)習(xí)和文化氛圍，但是，一切設(shè)計布置有無不是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和促進學(xué)生的發(fā)展。處處是生活，處處是學(xué)習(xí)，處處是知識。同學(xué)們寫的字大小都差不多，字體也相近，給人的感覺就像一個人寫的。上課精力非常充沛。一節(jié)課結(jié)束幾乎沒見過老師的講解，只是在恰當(dāng)?shù)臅r機起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。記得晚自習(xí)有個年級在測試，走進教室發(fā)現(xiàn)教室里根本沒有老師在，學(xué)生或坐在位上或蹲踞地上，大家埋頭做題，誰也沒有照抄別人的，說話的，抬頭的。其次充分選拔和培養(yǎng)好班干部、小組長。變包辦為放手，放權(quán)給孩子們，相信孩子們，讓 “不怕說錯，只怕你不說”貫穿于我的教學(xué)。短暫的杜朗口中學(xué)半天之行，給我留下了深刻的印象?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。課堂真正開放，學(xué)生暢所欲言。課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。課堂效率高?！拔艺J(rèn)為剛才某某同學(xué)講的存在以下問題……”、“我不同意他的觀點”、“這個問題我不太明白，哪位同學(xué)能幫幫我？”諸如這樣的語句在杜郎口的課堂上隨時可聞、隨處可見。如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學(xué)模式，上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí)，就這樣，不學(xué)也罷。走進杜郎口中學(xué)的的校園，已被濃濃的校園文化、班級文化氣息所感染，每個教室里前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實感人。課堂上：幾個人一組的自主、合作、討論；一個人面對幾個人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師不上無準(zhǔn)備之課，正如一位老師在對自己提出的要求中寫道：備課要精（把握拓、挖、思、悟的原則）；上課有情（激情、熱情）；對待學(xué)生用心（愛心、耐心）；微笑是自己的一張名片；課堂語言嚴(yán)禁簡練；對不過關(guān)同學(xué)“不放過”??作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。而在杜郎口中學(xué)，我不得不被校園里那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍所震撼。不是一個人，不是幾個人；不是一個班，不是幾個班，而是全校所有的班