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赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會-wenkub

2024-10-25 02 本頁面
 

【正文】 東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得XX中心小學(xué)0 1 興隆中心小學(xué)2010年11月26日,在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下,我校3名教師去山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。教師話不多,只是適時點撥一下,一節(jié)課就結(jié)束了。題和答案都寫在黑板上了,老師組織學(xué)生交流。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)管理全組,各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對感悟習(xí)情況,提煉提升。從學(xué)生的某些副科筆記本上上預(yù)習(xí)課時,老師是把設(shè)計的課為,自學(xué)交流,生生互動,文問題,讓學(xué)生記在筆記本上了。在了預(yù)習(xí)課上,學(xué)生)。而杜郎口中學(xué)成績之高,升學(xué)率幾點: 之高,給我的認(rèn)知有行之。反思的教學(xué),是展示把本該屬于學(xué)生郎口中學(xué)成績之高,升學(xué)率之高,給我的認(rèn)知有觀學(xué)習(xí)體會走進了杜郎口中學(xué),參觀學(xué)習(xí)后,感觸很深,用語文教育專家的話說我的靈魂洗了“給澡”。第三篇:杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會 走進了杜郎口中學(xué),參觀學(xué)習(xí)后,感觸很深,用語文教育專家的話說“給我的靈魂洗了澡”。我們不僅要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式,同時我們要學(xué)習(xí)杜郎口時時處處以人為本的學(xué)習(xí)生觀:一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進學(xué)生的發(fā)展。立體式;目標(biāo)任務(wù)三圍立體式,任務(wù)落實到人、組,學(xué)生主體作用發(fā)揮,集體智慧充分展示;大容量,以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動多元化,全體參與體驗;快節(jié)奏:單位時間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動,生生互動,達到預(yù)期效果。用學(xué)生替代了名人,實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)做了主人。”讓人大開眼界,豁然開朗,茅塞頓開。我深信:只有不斷探索,才會不斷進步。真正落實小組合作學(xué)習(xí),絕不流于形式,真正地注重實效,不把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。如今在我的教學(xué)中,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性正是我面臨的最大問題。離開了杜郎口中學(xué),回到熟悉的教室和課堂,幾天前的一幕幕還在眼前浮現(xiàn),我不禁有了很大的失落,也促使我靜下心來認(rèn)真思考。在聽課中,我們發(fā)現(xiàn)教師的講解充分體現(xiàn)了以下幾個特點:學(xué)生已經(jīng)解決的問題堅決不講;當(dāng)學(xué)生講解出現(xiàn)錯誤時,教師并不急于給出正確答案,而是鼓勵其他同學(xué)進行糾正,只要能解決,教師就不講;學(xué)生提出問題,其他同學(xué)能夠解答的教師也不講。各司其職。當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師適時給予點撥、適當(dāng)引導(dǎo)。在課堂中,學(xué)生都能大膽的,自然的發(fā)表自己的意見。與眾不同的教室風(fēng)格:一是黑板多,教室三面都是黑板,教室外面走廊中的黑板也派上了用場,黑板成為學(xué)生展示自己的平臺;二是粉筆多,學(xué)生用自己手中的粉筆施展才華,展示自我;三是標(biāo)語多,教室的墻上、黑板的上方、天花板的橫梁上都有標(biāo)語,展現(xiàn)著學(xué)生的自信,快樂,豪情。我是從課堂教學(xué),校園文化,學(xué)生習(xí)慣為重點來觀察的。半天的參觀學(xué)習(xí)讓我感覺不虛此行,受益匪淺。教室里沒有講臺,師生同處一個平臺,學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生的發(fā)言不用老師指定,也不用舉手,站起來就說,一個說完另一個同學(xué)接著說。整個課堂,學(xué)生是毫無疑問的主人,學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛活躍。每一堂課,每個小組都有一個小主持人,布置每一個環(huán)節(jié)的任務(wù)。最讓我們驚訝的一是學(xué)生對預(yù)習(xí)的落實程度,幾乎都能背著寫出預(yù)習(xí)的內(nèi)容;二是學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,人人用粉筆在黑板上寫字,地面竟見不到星點的粉筆頭。回想我的課堂教學(xué),總是有太多的放不下。我想在以后的教學(xué)中,首先要尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生一個足夠的空間,去探索,去發(fā)現(xiàn),去經(jīng)歷?;叵胛野嗟男〗M合作學(xué)習(xí)目前面臨的幾個問題:,對一些原本自制力不高的同學(xué)來說可能會起到反作用。相信我們的努力將使我們的學(xué)生明天更進步。一、校長能審時度勢,銳意改革,大膽創(chuàng)新杜郎口中學(xué)的崔其升校長不畏艱難困苦,銳意進取,大膽改革和創(chuàng)新,探索出了一條獨具特色的道路,硬是將學(xué)校建成了名揚全國的優(yōu)質(zhì)學(xué)校,吸引了眾多的國內(nèi)外同仁的贊許和欽佩。以人為本,以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實,他們是用智慧在經(jīng)營著教育。預(yù)習(xí):編制預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成課題的重難點并初步達成目標(biāo);展示:展示,交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升;反饋:檢測和反饋,對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測,讓學(xué)生說、談、演、寫。走進杜郎口處處彰顯這一理念。大家知道,洗澡后的的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的空間“霸占”了。大家知道,洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學(xué)生的還給了學(xué)生;學(xué)生達成度的自主學(xué)習(xí)模式;學(xué)生全“動”起來了,培養(yǎng)了學(xué)生多的能力;遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育原則,落到實處且一、杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。到每一篇課文說,的課型有預(yù)習(xí)測評課)(杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。學(xué)生以師生互動,難點教師點撥,并強化,下一節(jié)課的展示課所用。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流,并知識的遷移運用和為回顧預(yù)為,老師講解少于10分鐘,學(xué)生活于35為:以個人或多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí),感受交流。上課伊始,部分學(xué)生擁到黑板前,先把自己的名字寫在最上方,然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識點一一寫上。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案,然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法,有贊同,有補充,也有表示不同意見。在杜郎口中學(xué)的一天的時間里,我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個教室。杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理,用語文教育專家的話說就是“給我們的靈魂洗了一個澡。更令人贊賞的是墻壁上沒有懸掛名人名言,而是懸掛著學(xué)生的照片和學(xué)生的語言。”所謂“三三六自主學(xué)習(xí)模式,”即課堂自主學(xué)習(xí)凸顯三特點:立體式,大容量,快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)凸顯三模塊:預(yù)習(xí),展示,反饋;課堂展示凸顯六環(huán)節(jié);預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo),分組合作,展現(xiàn)提升,穿插鞏固,達標(biāo)評測。預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo)的環(huán)節(jié):通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);分組合作:教師將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項任務(wù)即可;小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解,分析;穿插鞏固:各小組結(jié)合組別展示情況,對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí);達標(biāo)測評:教師以試卷,紙條等形式檢查學(xué)生對任務(wù)的掌握情況。總之,走進杜郎口給人一種很濃重的學(xué)習(xí)和文化氛圍,但是,一切設(shè)計布置有無不是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和促進學(xué)生的發(fā)展。處處是生活,處處是學(xué)習(xí),處處是知識。同學(xué)們寫的字大小都差不多,字體也相近,給人的感覺就像一個人寫的。上課精力非常充沛。一節(jié)課結(jié)束幾乎沒見過老師的講解,只是在恰當(dāng)?shù)臅r機起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。記得晚自習(xí)有個年級在測試,走進教室發(fā)現(xiàn)教室里根本沒有老師在,學(xué)生或坐在位上或蹲踞地上,大家埋頭做題,誰也沒有照抄別人的,說話的,抬頭的。其次充分選拔和培養(yǎng)好班干部、小組長。變包辦為放手,放權(quán)給孩子們,相信孩子們,讓 “不怕說錯,只怕你不說”貫穿于我的教學(xué)。短暫的杜朗口中學(xué)半天之行,給我留下了深刻的印象??梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測,而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。這一觀點我也非常贊同,但就是不太敢放手。最后我引用書本一句話,結(jié)束我的發(fā)言。三種課型:預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。課堂真正開放,學(xué)生暢所欲言。課堂容量大,對知識點的鞏固十分到位。課堂效率高?!拔艺J(rèn)為剛才某某同學(xué)講的存在以下問題……”、“我不同意他的觀點”、“這個問題我不太明白,哪位同學(xué)能幫幫我?”諸如這樣的語句在杜郎口的課堂上隨時可聞、隨處可見。如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下,或者模仿人家的教學(xué)模式,上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí),就這樣,不學(xué)也罷。走進杜郎口中學(xué)的的校園,已被濃濃的校園文化、班級文化氣息所感染,每個教室里前面墻上都是“以人為本,關(guān)注生命”的標(biāo)語,學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心,教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名言,“課堂精彩,由我主宰”、“你爭我辯,活力無限”、“學(xué)著樂,樂著學(xué)”、“我的課堂,我把握”、“努力不一定成功,但不努力一定失敗”等,質(zhì)樸無華,真實感人。課堂上:幾個人一組的自主、合作、討論;一個人面對幾個人大膽而又精彩的題目講解;全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序;人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師不上無準(zhǔn)備之課,正如一位老師在對自己提出的要求中寫道:備課要精(把握拓、挖、思、悟的原則);上課有情(激情、熱情);對待學(xué)生用心(愛心、耐心);微笑是自己的一張名片;課堂語言嚴(yán)禁簡練;對不過關(guān)同學(xué)“不放過”??作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。而在杜郎口中學(xué),我不得不被校園里那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍所震撼。不是一個人,不是幾個人;不是一個班,不是幾個班,而是全校所有的班
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