【正文】 走進(jìn)杜郎口中學(xué)，看不到奇裝異發(fā)，只有干凈整齊的統(tǒng)一校服；聽(tīng)不到臟話(huà)淫語(yǔ)，只有彬彬有禮的禮貌語(yǔ)言，聽(tīng)到的是熱烈的討論聲，洪亮的誦讀聲；看不到打打鬧鬧的場(chǎng)面，欣賞到的是學(xué)生積極向上的精神面貌，他們舉止文明，禮貌謙讓?zhuān)h(yuǎn)離了城市的喧嘩，貼近了鄉(xiāng)村的純樸。我們不怕失敗，因?yàn)槭∧顺晒χ浮Ｎ覀円舱诮鉀Q一些常見(jiàn)問(wèn)題（如：有智障的學(xué)生怎么辦；拖延了課時(shí)怎么辦等），我們正在培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）可以說(shuō)我們語(yǔ)文組是群情振奮，大家摩拳擦掌，對(duì)照杜郎口中學(xué)的做法，紛紛表示，自己的膽子要放得再大一點(diǎn)，步子邁得再快一點(diǎn)，一定要徹底更新觀念?，F(xiàn)在，我在這里做匯報(bào)發(fā)言，其實(shí)早在回來(lái)后的三天里，我就已經(jīng)在組里做了兩三場(chǎng)“報(bào)告”了。但這次學(xué)習(xí)，卻增強(qiáng)了我們教學(xué)改革的信心。新課程的核心理念是關(guān)注人——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一點(diǎn)，杜郎口中學(xué)做到了。晚上的自習(xí)，早晨的晨讀；教室里上課，操場(chǎng)上上課；實(shí)驗(yàn)室，閱覽室；課間操，陽(yáng)光體育……即便是走在路上，杜郎口的每一個(gè)學(xué)生也是在唱著歌，邁著整齊的步伐，認(rèn)真做著自己該做的事，絕對(duì)是做到了心無(wú)旁騖。不是一個(gè)人，不是幾個(gè)人；不是一個(gè)班，不是幾個(gè)班，而是全校所有的班，所有的學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是全情投入到學(xué)習(xí)中去。而在杜郎口中學(xué)，我不得不被校園里那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍所震撼。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。老師不上無(wú)準(zhǔn)備之課，正如一位老師在對(duì)自己提出的要求中寫(xiě)道：備課要精（把握拓、挖、思、悟的原則）；上課有情（激情、熱情）；對(duì)待學(xué)生用心（愛(ài)心、耐心）；微笑是自己的一張名片；課堂語(yǔ)言嚴(yán)禁簡(jiǎn)練；對(duì)不過(guò)關(guān)同學(xué)“不放過(guò)”??作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！杜郎口中學(xué)的課堂是同時(shí)開(kāi)放的，各班無(wú)論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進(jìn)行聽(tīng)課，這說(shuō)明人家并不是因?yàn)橛新?tīng)課的而刻意準(zhǔn)備的。課堂上：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；一個(gè)人面對(duì)幾個(gè)人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的的校園，已被濃濃的校園文化、班級(jí)文化氣息所感染，每個(gè)教室里前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見(jiàn)學(xué)生的名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無(wú)限”、“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無(wú)華，真實(shí)感人。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在同一課堂中交流思想、研究問(wèn)題、心靈相約、生命相遇，真正體現(xiàn)了以人為本，尊重生命。如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學(xué)模式，上一兩節(jié)公開(kāi)課就是學(xué)習(xí)，就這樣，不學(xué)也罷。當(dāng)然，我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡(jiǎn)單的模仿。“我認(rèn)為剛才某某同學(xué)講的存在以下問(wèn)題……”、“我不同意他的觀點(diǎn)”、“這個(gè)問(wèn)題我不太明白，哪位同學(xué)能幫幫我？”諸如這樣的語(yǔ)句在杜郎口的課堂上隨時(shí)可聞、隨處可見(jiàn)。質(zhì)疑、挑戰(zhàn)激活了課堂。課堂效率高。而一堂課下來(lái)，解決的又遠(yuǎn)不止這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)一題多解，又可以衍生出許多解決問(wèn)題的方法。課堂容量大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固十分到位。他們對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情，毫不留意，但對(duì)待學(xué)習(xí)是知無(wú)不言、言無(wú)不盡、不懂就問(wèn)。課堂真正開(kāi)放，學(xué)生暢所欲言。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講，我感覺(jué)它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：課堂改革落到了實(shí)處，分組學(xué)習(xí)實(shí)用可行。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用 “含淚播種的人，才能含笑收獲”這是激勵(lì)杜郎口中學(xué)的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動(dòng)力的源泉。最后我引用書(shū)本一句話(huà)，結(jié)束我的發(fā)言。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我想從得到的啟示和感想談幾點(diǎn)自己的看法：我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。就語(yǔ)文課而言，給我以下啟示：一、我的學(xué)習(xí)我做主。短暫的杜朗口中學(xué)半天之行，給我留下了深刻的印象。我想，我們?cè)诮虒W(xué)中，還要保留我們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。變包辦為放手，放權(quán)給孩子們，相信孩子們，讓 “不怕說(shuō)錯(cuò)，只怕你不說(shuō)”貫穿于我的教學(xué)。再次充分利用好各種宣傳資源和班級(jí)星座來(lái)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。其次充分選拔和培養(yǎng)好班干部、小組長(zhǎng)。杜郎口一行值得我學(xué)習(xí)的太多，回來(lái)后我一直在反思。記得晚自習(xí)有個(gè)年級(jí)在測(cè)試，走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)教室里根本沒(méi)有老師在，學(xué)生或坐在位上或蹲踞地上，大家埋頭做題，誰(shuí)也沒(méi)有照抄別人的，說(shuō)話(huà)的，抬頭的。每個(gè)班級(jí)的前門(mén)、后門(mén)都開(kāi)著，參觀學(xué)習(xí)的人你出去我進(jìn)來(lái)的，有時(shí)還說(shuō)上幾句，就像自由市場(chǎng)，就在這種環(huán)境下，學(xué)生該干啥干啥，毫不受影響，你去跟他們搭話(huà)，人家根本不搭理你，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常投入。一節(jié)課結(jié)束幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師的講解，只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。給我的感覺(jué)是，他們身上好像有用不完的勁，一天十幾節(jié)課根本沒(méi)累著他們。上課精力非常充沛。想想我們孩子的板書(shū)，做老師的都覺(jué)得有些汗顏。同學(xué)們寫(xiě)的字大小都差不多，字體也相近，給人的感覺(jué)就像一個(gè)人寫(xiě)的。墻壁黑板地面，到處是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，到處閃動(dòng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子，到處是知識(shí)的樂(lè)章。處處是生活，處處是學(xué)習(xí)，處處是知識(shí)。這里先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)模式，深深的觸動(dòng)著我?？傊?，走進(jìn)杜郎口給人一種很濃重的學(xué)習(xí)和文化氛圍，但是，一切設(shè)計(jì)布置有無(wú)不是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。走進(jìn)杜郎口處處彰顯這一理念。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)任務(wù)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解，分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷，紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)任務(wù)的掌握情況。預(yù)習(xí)：編制預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示，交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：檢測(cè)和反饋，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生說(shuō)、談、演、寫(xiě)?！彼^“三三六自主學(xué)習(xí)模式，”即課堂自主學(xué)習(xí)凸顯三特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)凸顯三模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示凸顯六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實(shí)，他們是用智慧在經(jīng)營(yíng)著教育。更令人贊賞的是墻壁上沒(méi)有懸掛名人名言，而是懸掛著學(xué)生的照片和學(xué)生的語(yǔ)言。一、校長(zhǎng)能審時(shí)度勢(shì)，銳意改革，大膽創(chuàng)新杜郎口中學(xué)的崔其升校長(zhǎng)不畏艱難困苦，銳意進(jìn)取，大膽改革和創(chuàng)新，探索出了一條獨(dú)具特色的道路，硬是將學(xué)校建成了名揚(yáng)全國(guó)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，吸引了眾多的國(guó)內(nèi)外同仁的贊許和欽佩。杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理，用語(yǔ)文教育專(zhuān)家的話(huà)說(shuō)就是“給我們的靈魂洗了一個(gè)澡。其間學(xué)生的講解，不同意見(jiàn)的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，加上“爬黑板”時(shí)的人頭攢動(dòng)，聽(tīng)課教師在教室里隨意晃動(dòng)的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱(chēng)為“教育超市”。在杜郎口中學(xué)的一天的時(shí)間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個(gè)教室?；蛘哒f(shuō)，學(xué)生們?cè)谡n上已經(jīng)能夠做到對(duì)聽(tīng)課老師視而不見(jiàn)，盡管聽(tīng)課的許多老師就在他的身邊。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見(jiàn)。沒(méi)有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書(shū)，有個(gè)別學(xué)生蹲著在教室地板上書(shū)寫(xiě)。上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫(xiě)在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)一一寫(xiě)上。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并知識(shí)的遷移運(yùn)用和為回顧預(yù)為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活于35為：以個(gè)人或多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流。以學(xué)生在課堂上的自主分鐘。學(xué)生以師生互動(dòng)，難點(diǎn)教師點(diǎn)撥，并強(qiáng)化，下一節(jié)課的展示課所用?？吹降氖钦故菊n。到每一篇課文說(shuō)，的課型有預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。也課（自學(xué)課）、展示課、