【正文】 學(xué)科骨干教師，在積極探索著新型的課堂教學(xué)模式，學(xué)校整體的教學(xué)效果有所提高。許多教師和領(lǐng)導(dǎo)們玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺(tái)講，就在臺(tái)下講。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼活躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，喜笑顏開(kāi)”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。上課要求：課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。崔校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：課堂上演的是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。面對(duì)混亂局面和被撤厄運(yùn)，杜郎口中學(xué)校委一班人決定從整頓教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手，使學(xué)校由亂到治，擺脫被撤的厄運(yùn)。 　　當(dāng)年杜郎口是遠(yuǎn)近聞名的薄弱學(xué)校，三個(gè)年級(jí)每班有一半的學(xué)生跟不上教師進(jìn)度，厭學(xué)思想嚴(yán)重，輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，1998年春初三年級(jí)曾經(jīng)60名學(xué)生的班，中考前只剩下21名學(xué)生；教師情緒浮動(dòng)，教學(xué)秩序混亂，師生關(guān)系緊張，體罰、變相體罰幾乎天天發(fā)生。 　　讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái) 　　杜郎口中學(xué)走過(guò)了一段由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項(xiàng)改革到整體改革的日臻成熟的改革之路。二、教改進(jìn)程 教師如何正確引導(dǎo)，提出一些正確的主張和觀點(diǎn)，使學(xué)生心服口服，這就需要教師課下認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，查找資料，收集信息，能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題予以回答，并對(duì)學(xué)生的提法，認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)能指出對(duì)錯(cuò)。他們今年參加中考的學(xué)生268人，267人被茌平一中錄取。學(xué)生在參與中求知，在求知中應(yīng)用，在應(yīng)用中提高，在提高中升華，在升華中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。 一、 通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，我所感覺(jué)的是：全體學(xué)生積極參與，課堂煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)和活力。提出三種課堂，即一是動(dòng)態(tài)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不受任何約束，為了學(xué)習(xí)構(gòu)建的一切行為都是正確的；二是歡呼課堂（情感課堂），激發(fā)學(xué)生發(fā)自心底的求知欲望，快樂(lè)課堂，享受人生；三是成果課堂，使教師和學(xué)生都能產(chǎn)生自己的觀念和認(rèn)識(shí)。 杜郎口中學(xué)通過(guò)幾年的教育教學(xué)改革已形成了自己的三三六教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)材料解自旭 白旄中學(xué)教師一行30余人到杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，先就學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下。 杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們確實(shí)把學(xué)生當(dāng)成“人”看待，做到“以人為本，關(guān)注生命”。（2）放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望，在動(dòng)態(tài)中探索，在快樂(lè)中求知，在情感中展現(xiàn)。例如： （1）張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格。課堂上基本沒(méi)有破壞紀(jì)律的同學(xué)。第二：教師尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。 我們一共聽(tīng)了四節(jié)課，加上坐談一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)方法先進(jìn)，符合新課改的要求。謝謝大家！杜郎口學(xué)習(xí)有感朱孔花 2月27日我們白旄中學(xué)初一初二全體文化科教師一行30多人在糜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到聊城茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)驗(yàn)。杜郎口的課堂還需要我們能夠面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠知道如何學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學(xué)習(xí)，還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，怎樣作一名比較好的小老師。就是說(shuō)我們?cè)诮o了學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。當(dāng)然，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個(gè)活生生的樣板。反觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上演的仍是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機(jī)會(huì)；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來(lái)。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。其次，杜郎口中學(xué)的課堂是同時(shí)開(kāi)放的，各班無(wú)論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進(jìn)行聽(tīng)課，這說(shuō)明人家并不是因?yàn)橛新?tīng)課的刻意準(zhǔn)備的，排除了做秀的可能性，而且課堂形式多種多樣，桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：無(wú)任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。下面，就我的所見(jiàn)、所聞、所感向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。杜郎口學(xué)習(xí)心得楊麗萍我們一行人帶著激動(dòng)、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問(wèn)赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。雖然教師在課堂上說(shuō)話的數(shù)量減少，每一句的含金量卻要提升上來(lái)。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一群老師和學(xué)生，是我第一次見(jiàn)到，也給了我極大震撼的。課間，我們幾個(gè)老師去學(xué)生宿舍看了看，那簡(jiǎn)直不能稱其為宿舍，只能看作是一間極寬敞的屋子，里面除了大的床，什么也沒(méi)有了，更不要提暖氣、衛(wèi)生間等等這樣的設(shè)施，在這樣一個(gè)冰天凍地的日子里，戶外是零下十度的天氣，而學(xué)生就在露天就餐，吃的也僅僅是咸菜和饅頭，再喝點(diǎn)熱水，就算就餐了。當(dāng)他們研究問(wèn)題時(shí)臉上洋溢出來(lái)的快樂(lè)是發(fā)自內(nèi)心的。寫完后由其他同學(xué)檢查并指正。在我們聽(tīng)的一節(jié)語(yǔ)文課中，老師去開(kāi)會(huì)整整一節(jié)課都沒(méi)有回來(lái)上課，可是學(xué)生并沒(méi)有因此而不知所措，一切都井然有序，真正做到了自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。一節(jié)短短的語(yǔ)文課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度的調(diào)動(dòng)了他們的積極性。例如，我們聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課，講授的是古代詩(shī)歌。學(xué)生主動(dòng)交流展示的愿望很強(qiáng)烈，多次出現(xiàn)幾名學(xué)生同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情況。一上課教師組織學(xué)生組內(nèi)討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生發(fā)言口述自己或組內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整節(jié)課老師的語(yǔ)言也是十幾句，而且多數(shù)是簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有怕學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)的泛泛講解。兩個(gè)組合用一塊黑板。學(xué)生的教桌都是分組相對(duì)擺放，每12張桌一組。講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，但無(wú)形之中也把教師與學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，使教師不能充分地融入到學(xué)生中間，講臺(tái)去掉了，更加突出顯現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體地位。在杜郎口中學(xué)的教室中，沒(méi)有講臺(tái)，三面都是黑板。課堂教學(xué)之怪現(xiàn)象——參觀杜郎口中學(xué)有感李寶俠冬日的深夜，我校組織三十多名教師到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員，親身感受到了一種與眾不同的課堂教學(xué)方式，令我大開(kāi)眼界，茅塞頓開(kāi)。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處：本節(jié)課容量太??；還有個(gè)別學(xué)生不參與；課堂還不是很緊湊等。后來(lái)我又讓學(xué)生查文章寫作的時(shí)代背景；討論文章的主旨；文章所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵，也都取得了意想不到的效果。接著我讓每組出兩名學(xué)生上黑板默寫字詞：一名學(xué)生讀，其他學(xué)生在下面默寫，完成后每組批閱兩個(gè)學(xué)生書(shū)寫的情況，學(xué)生積極上臺(tái)修改，連多一點(diǎn)、少一點(diǎn)都找的非常仔細(xì)、認(rèn)真。給我感觸最大的是學(xué)生的表現(xiàn)能力、整和能力，居然有這么出色。在學(xué)生上黑板板書(shū)時(shí)我又叫下面的學(xué)生查字典，弄清生字詞的讀音和寫法，這樣臺(tái)上、臺(tái)下都是忙碌的身影。首先我讓學(xué)生以組為單位查找資料；找兩篇文章作者的生平事跡，找完后上黑板寫出來(lái)。恰巧去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，使我看到了一絲光明。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)使我這個(gè)思想比較保守的人的心靈得到了撞擊；思想發(fā)生了改變。我們很向往這種課堂，雖然老師要加大一下備課量，但是學(xué)生那種笑著學(xué)習(xí)的樣子真的讓人舒心；我認(rèn)為還是要從實(shí)際出發(fā)，一步步改進(jìn)，切忌急于模仿，只要我們總是朝著這個(gè)目標(biāo)努力，一定能盡快的實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)的！杜郎口之行的幾點(diǎn)感悟袁　偉2006年2月27日，我們白旄中學(xué)一行33人在糜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)。分析現(xiàn)狀，主要是觀念的改變需要時(shí)間，雖然我們已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，正沿著新課改的路線一步步前進(jìn)，許多老師也確實(shí)很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是等到完完全全的讓所有學(xué)生參與的時(shí)候，這之間還得慢慢來(lái)，需要老師和學(xué)生雙方觀念的進(jìn)一步提升。 　 　學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門知識(shí)更為重要，因此，授之以魚(yú)不如授之以漁。既要重視文本知識(shí)，同時(shí)又要面向校園、自然、同學(xué)、家庭、社會(huì)，讓學(xué)生感悟豐富多彩的大千世界。 我們急需解決的是：1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。老師是園丁培育花朵，老師也可能是劊子手，掐掉花蕾“嫩芽”。師道尊嚴(yán)，學(xué)生是被馴服的綿羊，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重的遏制。 　　我們現(xiàn)在面臨的問(wèn)題是：教師講的過(guò)多，學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致因成績(jī)差而引發(fā)的輟學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重。返校后，我們立即應(yīng)用到教育教學(xué)中去。參觀杜郎口中學(xué)有感楊寶林為加快課堂教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校于06年2月27日組織教師共33余人到聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。就在離開(kāi)的剎那，該校位于前樓上方醒目的大字“以人為本 關(guān)注生命”、“自主自信”、“探索創(chuàng)新”再一次映入我的眼簾。一個(gè)小小的、不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校，竟然會(huì)把教學(xué)工作搞的如此的轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)。會(huì)不會(huì)該校二十多個(gè)班全是如此？學(xué)校不是倡導(dǎo)全開(kāi)放教學(xué)嗎？好奇心又驅(qū)使我馬不停蹄的走了4個(gè)不同年級(jí)、不同樓層、不同學(xué)科的教學(xué)班，全是這樣。不難看出，教師在課前不論是在備教材，還是在備學(xué)生方面是做了充分準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有課前充分的備課、教師駕馭課堂是很難的。老師呢，則站在學(xué)生的中間，個(gè)別指導(dǎo)、穿插點(diǎn)撥?？春笞屓藶橹徽?，興奮不一?；虮硌?、或辯論、或唱歌、或講解、或朗讀、或訂正，小品、相聲、獨(dú)唱、舞蹈、辯論賽等，形式多種多樣，豐富多彩。你瞧：課堂上孩子們是多么的張揚(yáng)，多么的自信。學(xué)生們就是在這小小的舞臺(tái)上，扮演著主人的角色。，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說(shuō)……無(wú)論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。細(xì)想起來(lái)，真的，我們或許真是教不得法，沒(méi)有想盡千方百計(jì)地去調(diào)動(dòng)周圍學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就連對(duì)待自己的孩子，我們又何嘗不是多半靠批評(píng)、壓、逼的方法迫使孩子去學(xué)傳統(tǒng)教育造就出來(lái)的我們這一代人，真的是不懂現(xiàn)代的科學(xué)教育，只有好的心和出發(fā)點(diǎn)，卻沒(méi)有好的教法，也懶于去嘗試和改變。學(xué)生在自主、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動(dòng)、無(wú)壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過(guò)程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，其余是次要的，學(xué)生可坐、可站，也可到其他小組交流學(xué)習(xí)，累了可走動(dòng)走動(dòng)，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……總之，只要圍繞完成目標(biāo)，不注意其他細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無(wú)拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。教室內(nèi)四面墻壁，除南面朝陽(yáng)鑲著三個(gè)明亮的鋁合金窗子外，其他三面全是黑板，黑板長(zhǎng)大約6米，寬大約2米，高度適中，供學(xué)生使用。也許是前來(lái)聽(tīng)課的人絡(luò)繹不絕，也許是講課教師的語(yǔ)言很少，甚至沒(méi)有，初到班內(nèi)，你一時(shí)很難發(fā)現(xiàn)講課的教師在哪里，給人的錯(cuò)覺(jué)就是學(xué)生們正在上一節(jié)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的自習(xí)課。原來(lái)如此！可為什么省里會(huì)把農(nóng)村教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)放在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方召開(kāi)？該校到底有何高招、有何特色吸引了那么多的人前來(lái)參觀、學(xué)習(xí)？帶著這個(gè)困惑，我又身不由己、不由自主的向教室奔去?？墒谴┻^(guò)該樓之后，看到的卻是較為原始的平房——教師家屬院和學(xué)生寄宿房，這些平房土呸、磚瓦相間，非常普通，給人的感覺(jué)有點(diǎn)象20世紀(jì)40年代的黃土高坡的土屋、地窯，真是不值得一看，不值得一提。他們推行的自主、開(kāi)放型的“三三六”教學(xué)模式和特色的學(xué)校管理模式更加值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)隨感 蘇振剛2006年2月27日，糜校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一行30多人赴荏平縣的杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)，依靠體驗(yàn)來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體性，最終實(shí)現(xiàn)主體的生動(dòng)發(fā)展。于是我們的學(xué)生依舊是在老師的管教下被逼迫著學(xué)習(xí)，我們的老師依舊是在課改前的制度下機(jī)械的教學(xué)。特別是初中生，從小學(xué)起就是老師講他來(lái)聽(tīng)，現(xiàn)在讓他自主，他真的在思想上轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。這是一方面的原因。就出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。因?yàn)闆](méi)有人去監(jiān)控他的教學(xué)行為，也沒(méi)有人具體告訴他應(yīng)怎么去教。原因何在，我覺(jué)得有兩方面的原因：一是自上而下沒(méi)有一套要求教師必須按新理念上課的規(guī)范。都知道按課改的理念教學(xué)將會(huì)是很好。就說(shuō)課改吧，從03年暑假開(kāi)始在我校推行，我們聽(tīng)了不少的專家報(bào)告，也看了不少的觀摩課。本次杜郎口之行使我堅(jiān)定了我們做法的可行性。在這個(gè)前提下我們使用的是“自主教學(xué)模式”。遵循“以為人父母之心去為人師長(zhǎng)”。尊重學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，找到成功感，他們就能好學(xué)、樂(lè)學(xué)。于是我想。我們把學(xué)生教得不愿意學(xué)習(xí)了。愛(ài)心是根本，理念是方式，二者相輔相成才有了杜郎口的今天。沒(méi)有對(duì)學(xué)生真心的愛(ài)，就沒(méi)有真正意義上的教育。我們要想盡辦法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，把對(duì)學(xué)生的管理變逼迫式、管教式為引導(dǎo)式、激發(fā)式的思想。更有一種醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗之感，因?yàn)楦杏|太多，一時(shí)理不出頭緒，仔細(xì)思考，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際我有以下體會(huì)，現(xiàn)在僅把它作為學(xué)習(xí)的體會(huì)與各位老師交流；一、轉(zhuǎn)變觀念，注重引導(dǎo)。 關(guān)注生命杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)劉長(zhǎng)欽2006年的元旦，學(xué)校組織我們一行7人，到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。杜郎口中學(xué)堪稱我校學(xué)習(xí)的典范。這就要求我們有一顆石可爛、金不換的責(zé)任心和敬業(yè)精神去改變現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在的教師能自覺(jué)的進(jìn)行履行學(xué)校的理念是學(xué)校措施的得力，是教學(xué)的必要，是形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。思想的轉(zhuǎn)變是在校領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期“八年抗戰(zhàn)”的卡、查、看；制度的獎(jiǎng)、罰、治而逐漸形成的?；氐蕉爬煽谥袑W(xué)的課堂里，我們看到的是：幾個(gè)人一組的合作、討論；聲請(qǐng)并茂的課文或自作詩(shī)歌的激情朗誦表演；幾十人的同時(shí)掙相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊井然有序的課堂秩序、作為一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教學(xué)設(shè)施并不比