【正文】 學(xué)習(xí)氛圍中“樂著學(xué)，學(xué)著樂”“我的課堂我主宰”?！耙粋€(gè)微笑” 就能溫暖學(xué)生困乏疲憊的心靈，“一句鼓勵(lì)” 就能激發(fā)學(xué)生的自信，“一次談話” 就能溝通師生之間的情感。他們將學(xué)校的指導(dǎo)思想確定為：“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。邊干邊總結(jié)邊提高。教室內(nèi)、走廊內(nèi)、校園內(nèi)隨處可見的黑板和來自于本校學(xué)生的“名人名言”，課桌上的空間、教室的空間、課堂上的時(shí)間和空間，都在真正意義上成為了學(xué)生自主參與，自我展示，自主發(fā)展的舞臺(tái)。就個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)而言，杜郎口中學(xué)能夠把大家熟知的管理概念真正解讀透徹，把看似簡(jiǎn)單的改革道理真正弄明白，把大家經(jīng)常倡導(dǎo)的新課程理念真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)，把學(xué)科專業(yè)理論實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把那些看似最簡(jiǎn)單的推進(jìn)措施落實(shí)到工作的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)；杜郎口中學(xué)能夠把別人不敢做的事情做起來，把平常的事情做精致，把常見的事情做出新意，讓教師職員工都緊張地工作起來，讓學(xué)生都能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)起來，讓所有的人都能精神起來；杜郎口中學(xué)能夠創(chuàng)造一個(gè)讓所有的人都能參與改革，置身改革，享受改革的人文環(huán)境，建設(shè)一個(gè)發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生的良好的運(yùn)行機(jī)制。自改革開放以來，國(guó)家施行的各項(xiàng)方針政策的價(jià)值追求就是解放人的手腳，激活人的心智，調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛能，使每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自身效能的最大化。杜郎口中學(xué)之行，我的深刻體會(huì)到：杜郎口中學(xué)的課程改革首先體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人的一種勇氣和膽識(shí)，一種智慧和科學(xué)的態(tài)度，一種求是的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。感受和啟示：一、要相信學(xué)生：事實(shí)上，學(xué)生本身是一個(gè)充滿創(chuàng)造力的個(gè)體，各方面都具有巨大的潛力。”相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)還我們一個(gè)驚喜。二、要讓學(xué)生參與：有一句教育認(rèn)知的名言：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我才會(huì)明白。教師將自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是學(xué)生真正的“導(dǎo)師”。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。我們目前不需要砸講臺(tái)、裝黑板的形式模仿，需要的是這種創(chuàng)新下的理念更新。”“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤與過失，寬容學(xué)生短期時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前甚至明顯后退。讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，對(duì)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題要求學(xué)生統(tǒng)一匯集到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，溫固舊知識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的模糊知識(shí)，也很有必要。第二篇：杜郎口中學(xué)參觀有感參觀杜朗口中學(xué)有感劉秋月 2008年5月杜郎口中學(xué)參觀有感從杜朗口中學(xué)回來至今，一直被存留在腦海中的記憶感動(dòng)著，感動(dòng)于那些淳樸的孩子們對(duì)知識(shí)的探索，感動(dòng)于那些能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師們?? 同時(shí)，對(duì)一句教育名言“教育是撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的活動(dòng)”有了更深的了解。短短的半天的時(shí)間，“舍我其誰”的那種霸氣。三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。學(xué)生們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，收獲知識(shí)，收獲成功，收獲自信和快樂。預(yù)習(xí)：《現(xiàn)代漢語詞典》中給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過程就是預(yù)習(xí)。杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預(yù)習(xí)”搬上正式課堂，創(chuàng)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，具體時(shí)間依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學(xué)生小組活動(dòng)和自學(xué)為主。在預(yù)習(xí)中學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍的增長(zhǎng)，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。值得一提，我聽了兩個(gè)老師的數(shù)學(xué)課，他們所出的題目完全一樣，足見集體備課之實(shí)效。中間重要的公式還用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)．勾勾劃劃，預(yù)習(xí)筆記整整齊齊。這樣將學(xué)生的改錯(cuò)一納入了正規(guī)二是將改錯(cuò)落到了實(shí)處！杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測(cè)，結(jié)果由組長(zhǎng)檢查。”任何教法都無定式。新課的觀念只有付諸于實(shí)踐才會(huì)取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時(shí)的門面，行動(dòng)起來“救救孩子”，讓唯我獨(dú)尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場(chǎng)提供一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂！”，“我自信，我成長(zhǎng)！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！苍u(píng)點(diǎn)∶我認(rèn)為這是真實(shí)結(jié)果的公示榜，更是監(jiān)督榜，它保障了高效課堂的推進(jìn)?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”，“每一個(gè)人都是創(chuàng)造之人”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”??〔評(píng)點(diǎn)∶口號(hào)宣示行動(dòng)，從中我們可以清楚地看出杜郎口人的教育理念與職業(yè)追求，在他們心中，孩子們是真正的上帝。走道的過梁上是該年級(jí)要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。教室的四周全是黑板，也沒有講臺(tái)，就連教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依據(jù)學(xué)生的身高而設(shè)，每面黑板又用膠帶紙給分成了若干小塊，每人都有固定的一塊，學(xué)生可以自由地在黑板上寫、畫。杜郎口中學(xué)砸了講臺(tái)，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實(shí)是“砸”了傳統(tǒng)的根基。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動(dòng)、爭(zhēng)論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國(guó)幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破。打聽后得知，他們正在上歷史課，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就來到圖書館找答案。到了餐廳，猶如電腦編過程序一般，學(xué)生們有序地進(jìn)餐，有序地做餐廳衛(wèi)生，然后列隊(duì)到寢室午休。第四篇：參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)