【正文】 的旗幟，每一句妙語(yǔ)都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角，無(wú)不演繹著孩子們?cè)诩で榕炫鹊慕谈睦顺敝凶孕畔蛏系木势?。第四篇：參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2014年11月20日，為了深化高效課堂改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，我縣組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)及杜郎口小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員?！吃诙爬煽谥袑W(xué)的一天時(shí)間里，我們親歷過(guò)無(wú)數(shù)鏡頭，我們看到的是忙忙碌碌的學(xué)生、來(lái)來(lái)往往的教師、數(shù)不清的考察人員，我們感覺不到一個(gè)閑人，一切都是那么緊張，一切都是那么有序；我們感覺不到一絲慌亂，盡管有無(wú)數(shù)的參觀人流，走了一批又來(lái)了一批；我們感覺不到一點(diǎn)做作，教師真實(shí)地教學(xué)，學(xué)生真實(shí)地學(xué)習(xí)；??不論什么時(shí)候，在這個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場(chǎng)面。到了餐廳，猶如電腦編過(guò)程序一般，學(xué)生們有序地進(jìn)餐，有序地做餐廳衛(wèi)生，然后列隊(duì)到寢室午休?！苍u(píng)點(diǎn)∶原來(lái)圖書館可以這樣進(jìn)出。打聽后得知，他們正在上歷史課，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就來(lái)到圖書館找答案。學(xué)生們按照學(xué)習(xí)路線圖，自主閱覽圖書查看資料，然后分組交流，隨即開始了一場(chǎng)辯論賽。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動(dòng)、爭(zhēng)論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！〕鏡頭六：上課像趕集。杜郎口中學(xué)砸了講臺(tái)，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實(shí)是“砸”了傳統(tǒng)的根基。??〔評(píng)點(diǎn)∶教師的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，考慮的是方便學(xué)生。教室的四周全是黑板，也沒有講臺(tái)，就連教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依據(jù)學(xué)生的身高而設(shè)，每面黑板又用膠帶紙給分成了若干小塊，每人都有固定的一塊，學(xué)生可以自由地在黑板上寫、畫。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對(duì)難題的解題思路和方法。走道的過(guò)梁上是該年級(jí)要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌和說(shuō)普通話的公益廣告。就連樓梯上也布滿了地理上的中國(guó)之最?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”，“每一個(gè)人都是創(chuàng)造之人”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”??〔評(píng)點(diǎn)∶口號(hào)宣示行動(dòng)，從中我們可以清楚地看出杜郎口人的教育理念與職業(yè)追求，在他們心中，孩子們是真正的上帝。聯(lián)系到我們自身，為什么我們的老師對(duì)每月一次的教學(xué)檢查都常常抱怨，說(shuō)什么事情太多、時(shí)間太緊、工作太忙，我們究竟缺少的是什么，答案顯而易見。〔評(píng)點(diǎn)∶我認(rèn)為這是真實(shí)結(jié)果的公示榜，更是監(jiān)督榜，它保障了高效課堂的推進(jìn)?！苍u(píng)點(diǎn)∶老師們敢于亮丑，自我揭短，是要有勇氣的，其實(shí)他們并沒有因此而降低身份，反而值得敬佩。新課的觀念只有付諸于實(shí)踐才會(huì)取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時(shí)的門面，行動(dòng)起來(lái)“救救孩子”，讓唯我獨(dú)尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場(chǎng)提供一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂(lè)！”，“我自信，我成長(zhǎng)！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。杜郎口的改革經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，讓人愛不釋手，難舍難棄?！比魏谓谭ǘ紵o(wú)定式。通過(guò)看杜朗口的課堂，我感到這種教學(xué)模式的成功源于充滿靈性，不是一潭死水，而是一汪活水。這樣將學(xué)生的改錯(cuò)一納入了正規(guī)二是將改錯(cuò)落到了實(shí)處！杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測(cè)，結(jié)果由組長(zhǎng)檢查。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：自己粗心大意，做錯(cuò)了這道題，自己一定改正。中間重要的公式還用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)．勾勾劃劃，預(yù)習(xí)筆記整整齊齊。我非常佩服他們老師的將落實(shí)進(jìn)行到底的實(shí)干精神。值得一提，我聽了兩個(gè)老師的數(shù)學(xué)課，他們所出的題目完全一樣，足見集體備課之實(shí)效。在展示課上，每一節(jié)的環(huán)節(jié)不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)內(nèi)容不同每個(gè)組的展示方式不同，展示標(biāo)題也不同，有時(shí)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，有時(shí)是“錦上添花”老師在展示課上僅僅起到點(diǎn)撥．強(qiáng)調(diào)．總結(jié)的作用。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍的增長(zhǎng)，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無(wú)盡無(wú)休來(lái)表達(dá)，杜絕了千人一面。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，形成一定的解答方法和答案。在預(yù)習(xí)中學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。而這一“充分”的預(yù)習(xí)課又是經(jīng)過(guò)一層層延展，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主”的：連學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立也是由學(xué)生自學(xué)后通過(guò)對(duì)文本的把握，與教師對(duì)課標(biāo)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)出來(lái)的。杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預(yù)習(xí)”搬上正式課堂，創(chuàng)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，具體時(shí)間依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學(xué)生小組活動(dòng)和自學(xué)為主。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過(guò)程就是預(yù)習(xí)。教師在課堂中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面．追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、拓展、提升規(guī)律、評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，收獲知識(shí)，收獲成功，收獲自信和快樂(lè)。杜郎口的課堂是學(xué)生的，教師基本不講課，學(xué)生自主學(xué)；學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)，成了杜郎口人的追求。三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。自發(fā)到杜郎口學(xué)習(xí)的人來(lái)自全國(guó)各地，絡(luò)繹不絕，每天平均四、五百人，而面對(duì)而我們這群外來(lái)者他們個(gè)個(gè)儀態(tài)自然大方．聲音干脆洪亮，給我