參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的感悟-文庫吧資料
2024-10-24 21:55本頁面
【正文】 已經(jīng)而且正在踐行著這句話，他們真正領(lǐng)悟到了這句話的真諦。教室內(nèi)“抓機會，快參與，顯風(fēng)采，真英雄”；“成功，并非宏偉的業(yè)績，有時就是我們舉手之間的美德。”綠地旁，花池邊，教學(xué)樓墻壁上……一條條發(fā)人深省的警句，一句句感人肺腑的話語，時時處處在感召著漫步在這校園里的你、我、他，讓我們有所思，有所悟，有所得?！薄懊鞅媸欠牵V行誠信；體現(xiàn)自覺，美好人生。讓學(xué)生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚，讓學(xué)生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長?！薄皩W(xué)生具有強烈的求知欲，表現(xiàn)欲，是具有主觀能動性多方面發(fā)展需要和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€體，是教育活動的積極主動的參與者。走進杜郎口，課改氣息撲面而來，我們立即融入到她那濃厚的校園文化氛圍中。今后，對于我個人來說，在班級管理上，要學(xué)習(xí)杜郎口的堅持與落實，在團隊工作上，要學(xué)其校園文化建設(shè)的務(wù)實與創(chuàng)新，在教學(xué)上，要學(xué)其規(guī)范與細致。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計的體現(xiàn)，這樣以來，學(xué)生就處在一種無處不在的濃郁風(fēng)氣的包圍之中，走到哪里，都有鞭策、都有提醒，真正把養(yǎng)成教育體現(xiàn)在生活中的潛移默化，避免了思想教育的形式化。注重校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好育人氛圍。那么防分化何必非要等到初二，抓習(xí)慣何必只限于初一，要成績何必只寄希望于初三。沖刺從起跑線開始。當(dāng)一個老師能夠意識到，只有把自己的智慧與人共享，才能換來更多的收益，那他何必閉門造車呢。一個有活力的集體僅僅靠團結(jié)只能換來無所事事的一團和氣，但是一味強調(diào)競爭則更容易陷入防范與爭斗的內(nèi)耗之中。不輕諾，才能不寡信，制定制度易，執(zhí)行難。不管是制度還是獎懲，都處處嚴(yán)格執(zhí)行，并且長期堅持，落實到每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)。不僅是在杜郎口，很多學(xué)校都有一套嚴(yán)格的管理制度，但是制度本身沒有完美的，一個能為學(xué)校大多數(shù)人接受的制度，想把它轉(zhuǎn)化為學(xué)校的生產(chǎn)力，靠的就是落實。我們教師不是有過明明自己講錯了一個問題而還要向?qū)W生說自己的是正確的，不肯放下我們的“師道尊嚴(yán)”嗎？教師敞開心扉，放下架子，丟掉面子，在學(xué)生面前展現(xiàn)真是的“我”，也體現(xiàn)了師生平等及尊重，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。小黑板內(nèi)容并每天進行更新。有的寫的是班主任工作反思及措施。更為關(guān)鍵的在于教育機智和教育思想。他們不僅僅掌握一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，他們更有著先進的教育理念。在有效地師生、生生互動中，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)常常因為學(xué)生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們一個個地爭著站起來，讀他們在預(yù)習(xí)時記下的感受。從教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，較為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都是頗見功力的。從內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。主要總結(jié)為以下幾點：一、我與杜郎口中學(xué)教師的差距教師駕馭課堂的功力杜郎口中學(xué)把課堂還給學(xué)生，向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯“稚嫩”。杜郎口中學(xué)的課堂到底是什么樣子？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來自哪里？60多人的大班額中能實施合作學(xué)習(xí)嗎？能進行全面的師生和生生互動嗎？教師真能夠把課堂還給學(xué)生嗎？學(xué)生能夠主宰自主學(xué)習(xí)的課堂嗎？特別是學(xué)困生能適應(yīng)嗎？學(xué)校是怎樣對學(xué)生進行管理的？懷著種種疑惑，2006年10月13日，我校一行18人走進了杜郎口中學(xué)。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流。突出學(xué)生主體地位的形式不能機械地理解為就是學(xué)生分組討論，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點選用不同的方式，否則會形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學(xué)生的獨立思考常被一些“好事者”打斷。點評要隨機應(yīng)變，少之又少。五、集中展示交流時，學(xué)生想要展示的欲望很強烈，但經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”、講解不清、不全面等現(xiàn)象，這時要努力做到不打斷學(xué)生的思路一手包辦，耐心地傾聽學(xué)生的講解適時給以鼓勵。四、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視。在參與活動的過程中進行個別幫助，尤其是注意了差生的輔導(dǎo)，不干預(yù)學(xué)習(xí)小組的交流。三、教學(xué)中要注重指導(dǎo)點撥的時機與方式。如果小組內(nèi)機構(gòu)不建全，骨干不得力，常常會出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，經(jīng)常處在“
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