【正文】 其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，加上“爬黑板”時(shí)的人頭攢動(dòng)，聽課教師在教室里隨意晃動(dòng)的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。或者說，學(xué)生們?cè)谡n上已經(jīng)能夠做到對(duì)聽課老師視而不見，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個(gè)別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。以學(xué)生在課堂上的自主分鐘?？吹降氖钦故菊n。也課（自學(xué)課）、展示課、反饋課（模式）。其如何？下面 反思的教學(xué)，是展示把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占用了，是把本該屬于學(xué)生能力的空間“霸占”了。究其如何？下面的辦學(xué)理念和教學(xué)占用了，是。才能更好的搞好我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更好的發(fā)展。這比我們教出的優(yōu)秀生強(qiáng)得多。這不是提前作秀，這是臨場(chǎng)發(fā)揮。如果說這是事先的準(zhǔn)備。這不僅僅留露在臉上，而是課堂上的表現(xiàn)，課外與外人的交談上，他們的談吐都不一般。學(xué)生標(biāo)兵圖像、師生成果展，文化長(zhǎng)廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽(yáng)臺(tái)里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識(shí)的園地。四、增加黑板效益最大化杜郎口中學(xué)的各個(gè)教學(xué)里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學(xué)生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練的陣地。三個(gè)模板是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。由此折射出杜郎口中學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上下了大功夫。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。作為推行?杜郎口?模式的共同體學(xué)校，杜郎口小學(xué)秩序井然又不失生動(dòng)活潑的課堂氣氛。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤(rùn)物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。這就是杜郎口中學(xué)的高效課堂。反思我們的圖書室，圖書沒有多少，管理的關(guān)卡和禁區(qū)倒不少，學(xué)生想讀一本書是多么的難！〕鏡頭九：中午就餐的音樂響過，學(xué)生們一列列整齊地從教室里走出，大聲齊誦著優(yōu)秀古詩(shī)文，整個(gè)校園充滿在詩(shī)的海洋。??這時(shí)候，又有兩名不是該班的學(xué)生走進(jìn)了圖書館，他們很熟練的找到了所需要的資料。上課了，老師簡(jiǎn)單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來就說，有時(shí)呼啦站起來十好幾個(gè)，誰的嗓門大，誰就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫??〔評(píng)點(diǎn)∶就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績(jī)從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一句空話！教室里面沒講臺(tái)。〔評(píng)點(diǎn)∶校園里的一切布局與設(shè)計(jì)都在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)多余與敗筆，感受杜郎口中學(xué)的校園文化仿佛就是一片知識(shí)的海洋??！〕鏡頭五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語(yǔ)?！崇R頭三：處處是張揚(yáng)個(gè)性的標(biāo)語(yǔ)?！崇R頭二：在學(xué)校的大型電子顯示屏上，不停地滾動(dòng)播放全體教師前一天的備課評(píng)價(jià)排名、課堂評(píng)價(jià)排名、質(zhì)檢結(jié)果排名等教學(xué)信息。心動(dòng)和震撼過后，靜心沉思。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。我覺得這一點(diǎn)我們可以借鑒，我們的課堂作業(yè)本可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的糾錯(cuò)本，即可以是課本上做錯(cuò)了的題也可以是試卷上做錯(cuò)了的題，都讓學(xué)生整理到糾錯(cuò)本上。每一節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容都讓每一個(gè)學(xué)生完完整整的整理在作業(yè)本上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到拓展延伸．反饋。杜朗口的老師之所以在展示課上輕松自如，源于他們?cè)趥湔n預(yù)習(xí)提綱上的深厚功底。在此過程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問題有幾種解釋和推測(cè)，比如學(xué)生由語(yǔ)文課本中的一個(gè)重要的片斷，引發(fā)出詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。而充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，也讓學(xué)生在課堂有“成果”可以展示。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內(nèi)外都是黑板，有人說：杜郎口把其運(yùn)用到了及至，黑板簡(jiǎn)直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。由動(dòng)而活，由活而生成、發(fā)展，“動(dòng)而活”是杜郎口的課堂靈魂。即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。老師和學(xué)生那種不怕困難、不服輸?shù)木窀档梦覀儦J佩。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外在上完正課后設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)生揚(yáng)長(zhǎng)，后進(jìn)生補(bǔ)弱，也可以消化所學(xué)知識(shí)。善待“待優(yōu)生”，注重對(duì)學(xué)生的人情化管理。教室的墻壁上的警示語(yǔ)也可以是學(xué)生自己的座右銘“我自信，我出色；我努力，我成功。當(dāng)然，杜朗口是一種模式，是一種置死地而后生的創(chuàng)造，杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式是，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在在濃厚的