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正文內(nèi)容

赴山東杜郎口中學(xué)考察心得(精)(參考版)

2024-10-28 15:29本頁面
  

【正文】 以上,是針對(duì)小組的劃分、管理及評(píng)價(jià)這三方面的一些心得體會(huì),在以后的工作,我們要借鑒這些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),充分考慮本校的實(shí)際情況,開動(dòng)腦筋,積極嘗試,盡快形成建設(shè)自己的合作學(xué)習(xí)小組的工作思路,有力推動(dòng)學(xué)校的課改前進(jìn)步伐。根據(jù)各小組參與活動(dòng)情況的不同,常規(guī)要求執(zhí)行情況的不同,對(duì)各小組作出不同的評(píng)價(jià),才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與激情,才能將合作學(xué)習(xí)小組搞得實(shí)在搞得長(zhǎng)久。班主任與任課教師都要經(jīng)常與小組長(zhǎng)以及學(xué)科組長(zhǎng)交流溝通,以便于發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,有好的建議,及時(shí)采納。每個(gè)小組首先要有一名認(rèn)真負(fù)責(zé),有一定管理能力的小組長(zhǎng),成績(jī)不一定是最好,但態(tài)度必須要積極,有一定組織分工能力,樂于助人,能起模范帶頭作用,要能組織組內(nèi)成員開展討論交流,積極參與課堂活動(dòng)。第二,合作學(xué)習(xí)小組的管理。杜郎口中學(xué)和昌樂二中都是六人小組,劃分層次上為AABBCC。即墨二十八中的“和諧互助”小組是二人一組,一人為小師傅,另一人為小師友。其中,小組合作學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。第五篇:赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中考察學(xué)習(xí)心得赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中考察學(xué)習(xí)心得2011年11月12日~17日,我們一行8人赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中考察學(xué)習(xí),根據(jù)分工,現(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)方面的一些情況作如下匯報(bào):無論是即墨二十八中的“和諧互助”,杜郎口中學(xué)的“三三六”模式還是昌樂二中“二七一”模式,他們都是體現(xiàn)了以學(xué)生為核心,著力于提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)。布置作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量做到不讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成苦差事去應(yīng)付,作業(yè)要精心篩選,如果隨意地、盲目地加大學(xué)生作業(yè)量,往往可能是適得其反,力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠達(dá)到“以一當(dāng)十、舉一反三”的效果,做到質(zhì)高量合理。當(dāng)你走下講臺(tái)之后,那些平日里愛違紀(jì)、愛做小動(dòng)作或睡覺的學(xué)生就會(huì)有所收斂,逐漸地就會(huì)加入到課堂上師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍之中;走下講臺(tái)到學(xué)生中去,可以拉近與學(xué)生的距離,教師的表情手勢(shì),語言表達(dá)可以發(fā)揮更有效的作用,也有利于減少師生間的心理隔閡,學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和身體疲勞會(huì)得有效緩解;走下講臺(tái),師生便可以開展平等對(duì)話和互動(dòng),學(xué)生就會(huì)積極參與討論,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志均容易被激發(fā),參與課堂活動(dòng)的意識(shí)會(huì)隨意大大增強(qiáng);走下講臺(tái)到學(xué)生中去,不僅是一個(gè)行為的轉(zhuǎn)變,更重要的是一個(gè)觀念的更新,教師角色的轉(zhuǎn)換,能最大程度的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。集體備課的重點(diǎn)要從教學(xué)的內(nèi)容、展示課的組織、反饋課的整合等方面入手,努力使教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)情境,符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀,貼近課改方向,有層次,有梯度,可操作性要強(qiáng),真正使集體備課的教學(xué)學(xué)案成為提高課堂實(shí)效的一個(gè)重要媒介。5)提高集體備課的實(shí)效集體備課我校有制度,但流于形式的多,所以提高集體備課的實(shí)效性尤為重要。4)建立“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)模式評(píng)課要由看教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)轉(zhuǎn)向看學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面。使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,且獲得心智的發(fā)展。2)與洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法巧妙的結(jié)合起來洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,與杜郎口中學(xué)的“三三六”以及黛溪中學(xué)的“四五五”濰坊五中的“自主、互助、學(xué)習(xí)型”有異曲同工之妙,而洋思中學(xué)的方法已在我校開花,這為我們借鑒學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)、黛溪中學(xué)、濰坊五中的教學(xué)模式提供了有利的條件。因而他們的課堂是靈動(dòng)的課堂,生動(dòng)的課堂,課堂上教師對(duì)知識(shí)和問題的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行時(shí)機(jī)點(diǎn)撥,顯現(xiàn)了一個(gè)教師的業(yè)務(wù)功底,有些教師寥寥數(shù)語,以一當(dāng)十,讓學(xué)生茅塞頓開,因而,教師在具備端正的教育態(tài)度,先進(jìn)的教育理念的基礎(chǔ)上,還應(yīng)具有深厚的知識(shí)積累,靈活的教學(xué)機(jī)智和扎實(shí)的教學(xué)技巧,只有這樣才能夠輕松駕馭課堂。在超市里購物者(學(xué)生)根據(jù)自己的需要,根據(jù)自己的個(gè)性,自主地去尋找,自主地選擇,當(dāng)購物者遇到想要購買而又尋找不到貨物時(shí),導(dǎo)購員(老師)才走過來給予引導(dǎo),幫助購物者解決困難,這種被形象地比喻為“超市”型的學(xué)習(xí)方式真正確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生自主自信地求取知識(shí),使學(xué)習(xí)具有了滿足需要的快樂,所以我們的教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過程中教師只能是引導(dǎo)者,合作者,參與者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人,教師只有確立了“教師為主導(dǎo),學(xué)生是主體”的教育觀念,才能積極主動(dòng)地去開展新課程理念下的課堂教學(xué)方法研究,才能實(shí)踐課堂教學(xué)改革。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師只是起著引導(dǎo)協(xié)調(diào),督促的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)比較和評(píng)價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生自主自信,創(chuàng)新求異的能力。我們作為的教育工作者必須樹立“以人為本,關(guān)愛生命”的教育態(tài)度,確立三個(gè)“一切”的教育理念,以積極的人生態(tài)度投身于教育事業(yè)。在注重知識(shí)獲取,能力培養(yǎng)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng),使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)與人格健全發(fā)展的和諧統(tǒng)一,正因如此,他們的課堂才煥發(fā)出勃勃生機(jī),學(xué)生才感受到學(xué)習(xí)的樂趣,成長(zhǎng)的幸福,生命的意義,這一切都體現(xiàn)了新課程背景下“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”和“一切為了學(xué)生”的教育理念。學(xué)校教育科研課題少,教學(xué)缺乏教研教改項(xiàng)目的帶動(dòng)作用,教研教改不能向縱深發(fā)展。課堂上小組合作交流的有效性沒有很好體現(xiàn),形式上熱熱鬧鬧,有些問題的拋出,學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流,致使交流的有效性不大。課堂上如何把思考還給學(xué)生,教師琢磨的不多,不能給學(xué)生留下充分的思維空間。同時(shí)也達(dá)到了以下目的:增強(qiáng)了教師對(duì)教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí),查漏補(bǔ)缺,使教師重新認(rèn)識(shí)自己;同時(shí)也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課技巧的機(jī)會(huì)第三部分:針對(duì)我校的實(shí)際情況應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作一、我校的實(shí)際情況(新課程改革中存在的問題)新的教學(xué)理念和教師的教學(xué)行為存在著較大落差,教師唱主角的現(xiàn)象依然存在,無從按新的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生。教師業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)的一大特色。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言,交流上課心得和體會(huì),相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足,探討研究更有效的教學(xué)方法,并寫出詳細(xì)的論壇報(bào)告,交給學(xué)校保留存檔。課堂就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的人。校長(zhǎng)認(rèn)為,懲戒的目的是改革,改革的目的是學(xué)生的發(fā)展。所謂二警,就是第二次再不達(dá)標(biāo)者,要在學(xué)科組會(huì)上予以警告?!耙徽劧!痹谏虾谩叭n”的同時(shí),“一談二警三停”的相應(yīng)懲戒措施也在實(shí)施。于是,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)這些教師跟蹤聽課,有的放矢地指導(dǎo),直到他們真正過關(guān)為止。絕大多數(shù)教師經(jīng)過努力,有了“過關(guān)斬將”的成功感,對(duì)于課堂教學(xué)改革充滿了信心與希望。這時(shí)候要求所有教師都上改革課,就有了水到渠成之勢(shì)。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干,通過他們的示范課,引導(dǎo)更多的教師走向課改之路。從校長(zhǎng)到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),全部走上課堂,并讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。首先,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。學(xué)校通過比例量化考評(píng)成績(jī),以參與人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大,力爭(zhēng)做到人人有份。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑,讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
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