【正文】 早上5點起床，查學(xué)生到班情況，班主任簽到，宿舍衛(wèi)生，上操，開晨會，上、下午指導(dǎo)教師常規(guī)工作，聽課，評課，查學(xué)生的紀律，學(xué)習(xí)，生活，與師生座談，鼓勁，協(xié)調(diào)師與師，生與生，師與生等各種關(guān)系，晚上堅持到師生入睡后，至10：30才。教務(wù)主任崔海軍任初三兩個班的物理，副主任時靜任初三兩個班的數(shù)學(xué)。中層干部當(dāng)屬教師范圍，限于篇幅自不多說，在此僅實錄該校干部的任課情況與一天的工作概括，以此來引起大家的思考。就是這樣的一個教師群體，經(jīng)過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個個都是“專家型”的，這并非筆者夸張，例證有三：其一是筆者所見，在我們參觀的最后一個環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)科組教師與相關(guān)學(xué)科教師進行專業(yè)的對口交流活動，數(shù)學(xué)組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結(jié)合具體的課例談個人的體會，他說“展示課中的問題都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預(yù)見性的問題、可拓展的部分、學(xué)生的易錯點等，看似松散的課堂，其實正像放風(fēng)箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個能有如此的實踐經(jīng)驗?zāi)?？其二是筆者所聞，曾經(jīng)有一次杜郎口中學(xué)與同屬農(nóng)村教育取得典型性經(jīng)驗的我省洋思中學(xué)的教師同臺展示觀摩課，在千人觀摩的大會上，杜郎口中學(xué)的教師很快就將“陌生”學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，并使得課堂氣氛“異常熱烈”，就是特級教師又有幾個能達到如此境界呢；其三是筆者所聽，從謝老先生口中得知，杜郎口中學(xué)2005年新分配一個大專生，來校工作僅一年，工作就非常出色，習(xí)得“杜郎口精神”之精髓，被聊城市一所有名的中學(xué)看好，學(xué)校也非常大方地主動“輸送”，提出的條件是要對方學(xué)校派兩個教師到杜郎口任教，這就是“一個換兩個”的神話，從另一個側(cè)面也說明“普通型教師”成長為“專家型教師”究竟有多長的路要走。謝老先生說“業(yè)務(wù)論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。據(jù)說這樣的展示由原來的“每天一次”到現(xiàn)在的“每周兩次”；第三就是杜郎口的教師“業(yè)務(wù)論壇”了，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。每天上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。為此，杜郎口中學(xué)一方面采取了即時、有效的四層管理（校委、學(xué)科、年級、班級）模式：之所以即時，是因為每次聽課后，學(xué)校都會對講課老師打分，并進行簡評、反饋；之所以有效，是因為杜郎口的管理是以班級為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)的，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進。又據(jù)謝老先生介紹，其實他們的教師隊伍整體構(gòu)成并不理想，教師的原始學(xué)歷中沒有一個是本科畢業(yè)的，就是師范?？?、中師和電大、教育學(xué)院畢業(yè)的也僅占教師人數(shù)的40%。第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告走進杜郎口中學(xué)，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”等橫幅標(biāo)語“涌入”筆者的眼簾，幾名帶有“農(nóng)村”特征的學(xué)生正在清理垃圾筒，不遠處一名同學(xué)很自然地撿起了一個煙頭??不乏“塵土”但依然整潔的校園，讓筆者很難想像這就是8年前面臨撤并的一所農(nóng)村學(xué)校。校長是新課改和校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，校長要克服對新課改的恐懼心理和畏難情緒。結(jié)果在實驗區(qū)搞了幾年，大家發(fā)現(xiàn)不是這么回事，發(fā)現(xiàn)誰在阻礙課改呢？是校長！”，褚院長認為，在課改背景下，校長只是滿足于做一個管理者已經(jīng)遠遠不夠了，同時還應(yīng)當(dāng)做一個教育者。正因為能不斷的發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的不足，他們才不斷趨于完美，逐步走向成熟。能學(xué)人之長固然好，能反思己之短更可貴。杜郎口中學(xué)對學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生的激勵措施對我們很有啟發(fā)。所以，盡管老師苦口婆心卻收效甚微。、賞識學(xué)生是學(xué)生進步的不竭動力?；貧w課堂主權(quán)就是要解放學(xué)生，讓學(xué)生煥發(fā)激情，積極主動的學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，解決自己經(jīng)過努力或同伴討論能解決的問題，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。教師占領(lǐng)著課堂，庖丁解牛式的把知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受者。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”在課堂教學(xué)方面，“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個模塊很實用，可資借鑒，但也不能照搬，而是要探索適合于我們學(xué)生實際的方式方法。學(xué)習(xí)杜郎口不能機械的學(xué)習(xí)其形式，而是要領(lǐng)會其精神實質(zhì)。學(xué)生厭倦學(xué)校生活，逃避上課，敷衍作業(yè)。（5）關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進學(xué)生。2.“271高效課堂”簡介（1）立足于三個改變：教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。教學(xué)是什么：教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)。特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會實踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會的廣泛關(guān)注，學(xué)校先后榮獲“中國民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻獎”、“山東省民辦教育先進集體”、“山東省省級規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省奧林匹克競賽優(yōu)勝學(xué)?！钡?0多種國家、省、市榮譽稱號，《中國教育報》、《光明日報》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報》、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經(jīng)驗做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內(nèi)蒙古等十幾個省市千余所學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)，名校效應(yīng)轟動全國。學(xué)校現(xiàn)有一所分校，176個教學(xué)班，9800名在校生，752名教職工。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)時結(jié)合課本和資料整理了一遍，小組討論時針對自己不理解的難點交流了一遍，展示時把答案全面的梳理了一遍，在反饋環(huán)節(jié)又把易錯的和不完全理解的強化了一遍，通過這樣幾次重復(fù)，本節(jié)課的內(nèi)容基本上已經(jīng)融會貫通，實現(xiàn)“零作業(yè)”水到渠成。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。課堂上不僅是掌握知識，也應(yīng)培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開拓思維、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操?！皶x書”，做到不多字、不丟字、不讀錯音、不破句、不斷句，能準(zhǔn)確表達語氣和文意；“會思考”，善于發(fā)現(xiàn)文章中的問題，并作出解答；“會提問”，對把握不準(zhǔn)的和有爭議的問題能提出質(zhì)疑，引發(fā)思考；“會議論”，在展示和討論時能清楚的表達自己的見解；“會評價”，通過討論能對自己和別人的發(fā)言做出判斷，評價其優(yōu)點和不足。三是掌握有效的學(xué)習(xí)方法。杜郎口老師把“激勵、喚醒、鼓勵當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶”。課堂上取消用同一把尺子衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都能體驗到參與和被贊賞的快樂。課堂變成了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的組織模式，學(xué)生通過當(dāng)“小主持人”、展示預(yù)習(xí)成果、參與病例診斷、展示自己的課堂生成等方式體驗探索的喜悅，享受成功的快樂?！斑_標(biāo)測評”環(huán)節(jié)里教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況?！罢故咎嵘币蟾餍〗M根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析?！邦A(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)是通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！胺答仭本褪欠此己涂偨Y(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的良好勢頭。它是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)的環(huán)節(jié)。二是自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）?！按笕萘俊本褪且越滩臑榛A(chǔ)，拓展、演繹、提升，以多元化的課堂活動調(diào)動全體學(xué)生參與體驗。一是課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）?！鞍押唵蔚氖伦龊镁筒缓唵危哑椒驳墓ぷ髯鰧嵕筒黄椒病边@是杜郎口人對他們榮譽的最好詮釋?！鞍押唵蔚氖伦龊镁筒缓唵巍??？梢哉f，每個學(xué)生都是干部，每個學(xué)生都有榮譽。一個班級36人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級服務(wù)的同時培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替了名人畫像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽帶來的心理滿足時，也不斷的激勵自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語文課的名篇名段，使這項本來單調(diào)枯燥的工作充滿了激情，充滿了樂趣。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級管理中，每門課教師負責(zé)學(xué)生管理的一個方面，責(zé)任到人。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評價、激勵、獎勵弘揚真善美，使學(xué)生通過內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。原因在于這種做法不能觸動學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。把德育寓于教育教學(xué)活動之中這是德育工作的基本原則之一。”這就實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變：學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展才是課堂的“成果”；教師在課堂上只是點撥和引導(dǎo)，是學(xué)生的領(lǐng)路人。常規(guī)教育評價注重教師的教，主要關(guān)注教師對教材的領(lǐng)悟和把握、對教學(xué)重難點的突破、板書設(shè)計、口語表達等等，也就是看的是教師的個人素質(zhì)，靠的是“嘴皮子功夫”。實踐證明，這種做法極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自由、開放、平等、民主的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)、同伴互助、小組交流、班內(nèi)展示、反饋評價“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。這樣做的目的就是把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師走下講臺，學(xué)生走上講臺。在此基礎(chǔ)上，崔其升及時調(diào)整，提出了“10+35”，就是教師的講不能超過10分鐘。為此，杜郎口撤掉講桌，拆掉講臺，學(xué)生成餐桌式排布，把課堂全部還給學(xué)生。2．樸素的教育哲理“教不會的不一定學(xué)不會，聽不懂的不一定學(xué)不懂。這在其他學(xué)校是不可思議的，但在杜郎口中學(xué)卻是非常平常的事。杜郎口中學(xué)最醒目的就是校園內(nèi)的百米文化長廊、教學(xué)樓樓道的教后反思和教室內(nèi)外的師生創(chuàng)作，形成了他們獨特的校園文化。試想，在學(xué)生時代就能被奉為名人而受到尊重，是他一生的精神財富，他的人生格言也就成了他做人的標(biāo)尺，具有“潤物細無聲”的教育功能。在學(xué)生教育方面，非常重視學(xué)生的自我管理和教育。在教師管理上，除了基本的制度約束外，在醒目的地方張貼《教師的十二項修煉》、《教師的儀表規(guī)范》、《教師因何而精彩》等文明公約，促進教師的自我修煉?！八挠小本褪怯衅犯?、有思路、有本錢、有力度；“八性”就是自覺性、責(zé)任性、示范性、育人性、開創(chuàng)性、轉(zhuǎn)變性、持久性、原則性。蘊含人文關(guān)懷的規(guī)則規(guī)范。使每一節(jié)課都要是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，要洋溢著生命氣息，體現(xiàn)出教育對生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。杜郎口中學(xué)始終堅持課改就是“放生”學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會的課才是“好課”；回歸“課堂主權(quán)”是為了人人學(xué)會。在杜郎口中學(xué)沒有推卸責(zé)任，只有自我反思，因為任何一個失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績和榮譽。責(zé)任上移就是學(xué)生犯了錯誤責(zé)任在教師，教師有了失誤責(zé)任在班主任，班主任工作沒做好責(zé)任在年級組長，年級組長工作滯后責(zé)任在業(yè)務(wù)校長，業(yè)務(wù)校長工作不能推進責(zé)任在校長。負責(zé)考核教師、管理教師的是班主任。學(xué)科組聘任該學(xué)科的授課教師，供班主任選聘。“權(quán)力下放，責(zé)任上移”是杜郎口中學(xué)基本的管理理念?！钡鹊?，這些都是杜郎口中學(xué)的開拓者們探索素質(zhì)教育的過程中對新課程理念的詮釋和領(lǐng)悟，那玲瑯滿目的彩色噴繪裝點在校園的通道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對素質(zhì)教育的理解。杜郎口中學(xué)的內(nèi)涵明晰的教育理念。再加上參觀學(xué)習(xí)的老師出出進進，熙熙攘攘，整個教室就如同自由市場，有人把這稱為“教育超市”，這再形象不過了。在反饋環(huán)節(jié)，全班同學(xué)一會在前面，一會兒在側(cè)面，一會兒到了教室后面，一會兒帶到教室外面，針對學(xué)生展示中出錯的內(nèi)容進行重點討論。沒有我們的課堂常見的昏昏欲睡、心不在焉、愁眉苦臉。但仔細觀察，學(xué)生都在積極的“動”——動手、動口、動筆、動腦。乍一走進杜郎口中學(xué)的課堂，竟然有點疑惑：這是課間還是在上課？學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預(yù)習(xí)筆記的，有相互探討交流的，有在黑板上展示的。在就餐的時候，各班也是齊聲背誦著名篇名段整隊帶入餐廳的。在人們的習(xí)慣思維中，課文誦讀是語文課堂上的事，杜郎口中學(xué)卻把它貫穿在生活的每一個方面。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。他們是這樣要求的，也確實做到了。寄宿制學(xué)校最難的就是學(xué)生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓整潔美觀，給人的感覺是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。杜郎口杜講究抽象的師德，他們提出“工作就是人品，表現(xiàn)就是道德，課堂就是師德”。他們不怕自己的缺點暴露在師生面前，甚至惟恐自己的缺點不被別人發(fā)現(xiàn)?？戳死蠋焸冋n后反思，你不會不被他們的真誠所感動。新課改提倡教后反思，使其成為促進教師專業(yè)成長的有效途徑。教師針對學(xué)生的缺點不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。所有的反饋都公開公正，不粉飾優(yōu)點，不掩飾缺點，而且重點落在查找原因和改進措施方面。尤其是教師隊列和做操陣形也和學(xué)生一樣，絕不敷衍。以操場中線為界，分則四列縱隊分向兩邊，合則八列縱隊并排而上，秩序井然，調(diào)度有序。最醒目最亮麗的還是杜郎口中學(xué)的課間操跑操。而杜郎口張貼的是本校教師、本校學(xué)生的照片和格言，他們用非常簡潔的方式把教師和學(xué)生打造成了“名師”、“名生”?！懊麕熋倍爬煽谥袑W(xué)在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓的樓道中張貼了許多的“名師名言”噴繪掛圖。在教學(xué)樓道的墻壁上和教室的空白處都有學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的感悟和點滴的體會，以手抄報的方式展示出來?？梢哉f，走進杜郎口中學(xué)，真正會感到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。2008年杜郎口中學(xué)重點中學(xué)的錄取率達72%，位居全縣第2名。2003年2007年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)3年位居全縣前3名?！眲?chuàng)造的奇跡1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。這個曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，2002年開始，每年綜合考評都跨進全縣前三名。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，升學(xué)人數(shù)是個位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率達三分之二。高效課堂的闡釋，十個字：知識的超市、生命的狂歡；九個字：主動性、生動性、生成