【正文】 在不久的將來(lái)，我們的學(xué)生會(huì)充滿自信、校園處處洋溢著青春的風(fēng)采。（5）作為課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)階段，課程設(shè)置上應(yīng)允許按需要增減學(xué)科課時(shí)，擴(kuò)大自學(xué)課時(shí)以利于學(xué)生在充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)方案的建立。學(xué)案模式可按杜郎口形式進(jìn)行。這就要求學(xué)校在本期放假前定好科任教師，以便教師在假期撰寫(xiě)。課堂教學(xué)改革十幾年來(lái)，他們肯定早已做好各科的學(xué)案，只是在用時(shí)進(jìn)行修改。在組內(nèi)把學(xué)生結(jié)成對(duì)子，以利于兵練兵、兵帶兵、兵幫兵模式的操作，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)，要配置音響設(shè)備和可移動(dòng)多媒體設(shè)備。應(yīng)派骨干教師到杜郎口學(xué)習(xí)至少一個(gè)星期，或請(qǐng)荔波縣教師到校進(jìn)行培訓(xùn)。我想從以下幾方面來(lái)進(jìn)行此項(xiàng)工作：（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。因此，評(píng)價(jià)體制改革勢(shì)在必行！必須在過(guò)程性評(píng)價(jià)上下功夫！“生本課堂”的構(gòu)建：“生本課堂”指的就是學(xué)生的課堂。在這種評(píng)價(jià)體制下，少部分學(xué)生是死讀書(shū)、讀死書(shū)，何來(lái)的快樂(lè)與自信？大部分學(xué)生加上各種社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，會(huì)覺(jué)得讀書(shū)有何用，學(xué)校有什么值得留戀的想法自然滋生。年終評(píng)優(yōu)時(shí)看所任教班級(jí)在校內(nèi)、校外的名次來(lái)確定得分多少。評(píng)課看講得是否到位全面、是否有漏洞。就是從每位學(xué)生在課堂上的參與度、各種活動(dòng)表現(xiàn)力來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一味的想當(dāng)然地按分?jǐn)?shù)評(píng)判好學(xué)生和差學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只以分?jǐn)?shù)論英雄，從來(lái)沒(méi)有給過(guò)學(xué)生作為自然人的權(quán)利。新課程推進(jìn)很多年了，而我們的評(píng)價(jià)體制沒(méi)有跟上。我想靠的就是合理的評(píng)價(jià)體制。學(xué)校做到這點(diǎn)不困難。每張標(biāo)語(yǔ)、每幅照片無(wú)不演繹著師生激情澎湃的胸懷和自信上進(jìn)的篇章。這次在杜郎口中學(xué)考察，榜樣就來(lái)自于師生中間，“名人名言”來(lái)自師生之口。這樣的榜樣能起多少作用？2005年我到深圳羅湖中學(xué)考察回來(lái)后，提出應(yīng)該懸掛自己的學(xué)生和教師。我想從以下幾方面來(lái)達(dá)成理念的轉(zhuǎn)變：（1）學(xué)生觀方面：多年以來(lái)，我們一直在搞校園文化建設(shè)。數(shù)學(xué)課一下，學(xué)生又忙碌的擦黑板、書(shū)寫(xiě)為下節(jié)課作準(zhǔn)備。各組展示過(guò)程中教師不失時(shí)機(jī)的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走向深入。聽(tīng)完后有兩位同學(xué)按捺不住，從座位上起來(lái)直接到前面“搶”過(guò)話筒說(shuō)出自己的見(jiàn)解。幾分鐘后，學(xué)生回到座位上又進(jìn)行討論，這才注意到前面黑板上寫(xiě)有六個(gè)專題（把一元一次不等式內(nèi)容全部包括），學(xué)生剛好是六個(gè)小組。每位學(xué)生都有屬于自己的一塊黑板，上面寫(xiě)有自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容和完成的練習(xí)。忙而不亂、爭(zhēng)而不吵卻讓人欲探其究。走進(jìn)教室被“混亂”的課堂秩序所震撼，與其說(shuō)是上課還不如說(shuō)是在逛超市。學(xué)校有兩棟教學(xué)樓、一棟辦公樓、一棟報(bào)告廳、一棟實(shí)驗(yàn)樓、兩棟學(xué)生宿舍、一棟可容納千人以上的食堂、近六千平方米高標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。而今遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，是一所與全國(guó)名校相匹配的各種建筑。現(xiàn)將所見(jiàn)所聞和今后工作打算匯報(bào)如下：一、所見(jiàn)所聞：校容校貌：杜郎口中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，離杜郎口鎮(zhèn)近一公里，一條東西走向的公路從校門(mén)前經(jīng)過(guò)，學(xué)校四周無(wú)村莊、處在麥田中間。第五篇：赴山東杜郎口中學(xué)考察心得(精)赴山東杜郎口中學(xué)考察心得都勻市平浪中學(xué)：陳業(yè)武2012年6月19日在王躍兵局長(zhǎng)帶領(lǐng)下到杜郎口中學(xué)考察?；貋?lái)后，每個(gè)人都認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)出學(xué)習(xí)的心得，并進(jìn)行了座談，結(jié)合我校實(shí)際，擬定本學(xué)期課改方案。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重地摧殘青少年的身心健康，扼制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，嚴(yán)重違背了教育規(guī)律和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。我們走進(jìn)課堂，親身體驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，領(lǐng)悟高效課堂中學(xué)生教師的地位和作用，在報(bào)告廳內(nèi)我們聆聽(tīng)了杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升關(guān)于該校的課改經(jīng)歷和高效管理的經(jīng)驗(yàn)介紹，在校園內(nèi)我們被凝重的校園文化所感染……。為了把教改工作做得更加深入、扎實(shí)、穩(wěn)妥。第四篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)通許縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)周志華近兩年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校工作重點(diǎn)，不斷探索，大膽創(chuàng)新，努力打造高效課堂。布置作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量做到不讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成苦差事去應(yīng)付，作業(yè)要精心篩選，如果隨意地、盲目地加大學(xué)生作業(yè)量，往往可能是適得其反，力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠達(dá)到“以一當(dāng)十、舉一反三”的效果，做到質(zhì)高量合理。當(dāng)你走下講臺(tái)之后，那些平日里愛(ài)違紀(jì)、愛(ài)做小動(dòng)作或睡覺(jué)的學(xué)生就會(huì)有所收斂，逐漸地就會(huì)加入到課堂上師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍之中；走下講臺(tái)到學(xué)生中去，可以拉近與學(xué)生的距離，教師的表情手勢(shì)，語(yǔ)言表達(dá)可以發(fā)揮更有效的作用，也有利于減少師生間的心理隔閡，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和身體疲勞會(huì)得有效緩解；走下講臺(tái)，師生便可以開(kāi)展平等對(duì)話和互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極參與討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志均容易被激發(fā)，參與課堂活動(dòng)的意識(shí)會(huì)隨意大大增強(qiáng)；走下講臺(tái)到學(xué)生中去，不僅是一個(gè)行為的轉(zhuǎn)變，更重要的是一個(gè)觀念的更新，教師角色的轉(zhuǎn)換，能最大程度的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。集體備課的重點(diǎn)要從教學(xué)的內(nèi)容、展示課的組織、反饋課的整合等方面入手，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)情境，符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，貼近課改方向，有層次，有梯度，可操作性要強(qiáng)，真正使集體備課的教學(xué)學(xué)案成為提高課堂實(shí)效的一個(gè)重要媒介。5）提高集體備課的實(shí)效集體備課我校有制度，但流于形式的多，所以提高集體備課的實(shí)效性尤為重要。4）建立“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)模式評(píng)課要由看教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)轉(zhuǎn)向看學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面。使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，且獲得心智的發(fā)展。2）與洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法巧妙的結(jié)合起來(lái)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，與杜郎口中學(xué)的“三三六”以及黛溪中學(xué)的“四五五”濰坊五中的“自主、互助、學(xué)習(xí)型”有異曲同工之妙，而洋思中學(xué)的方法已在我校開(kāi)花，這為我們借鑒學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)、黛溪中學(xué)、濰坊五中的教學(xué)模式提供了有利的條件。因而他們的課堂是靈動(dòng)的課堂，生動(dòng)的課堂，課堂上教師對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，顯現(xiàn)了一個(gè)教師的業(yè)務(wù)功底，有些教師寥寥數(shù)語(yǔ)，以一當(dāng)十，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，因而，教師在具備端正的教育態(tài)度，先進(jìn)的教育理念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有深厚的知識(shí)積累，靈活的教學(xué)機(jī)智和扎實(shí)的教學(xué)技巧，只有這樣才能夠輕松駕馭課堂。在超市里購(gòu)物者（學(xué)生）根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的個(gè)性，自主地去尋找，自主地選擇，當(dāng)購(gòu)物者遇到想要購(gòu)買(mǎi)而又尋找不到貨物時(shí)，導(dǎo)購(gòu)員（老師）才走過(guò)來(lái)給予引導(dǎo)，幫助購(gòu)物者解決困難，這種被形象地比喻為“超市”型的學(xué)習(xí)方式真正確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主自信地求取知識(shí)，使學(xué)習(xí)具有了滿足需要的快樂(lè)，所以我們的教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師只能是引導(dǎo)者，合作者，參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師只有確立了“教師為