【正文】 師要做到“四學(xué)”：教師要向先進(jìn)的理念學(xué)習(xí)；要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)；要向同行學(xué)習(xí)，要向?qū)W生學(xué)習(xí)。朗誦課的主題是“古文”，范本是語(yǔ)文書(shū)上的《口技》，但學(xué)生們的朗誦范圍早超出了語(yǔ)文課本。中途不斷有人提出疑問(wèn)，課堂上一陣熱鬧，一陣安靜。要形成有自己特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。校長(zhǎng)向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？首先要為教師建立一個(gè)好的工作環(huán)境。全校上下要做到“四看”：一是指領(lǐng)導(dǎo)班子看校長(zhǎng)，看校長(zhǎng)是否能高風(fēng)亮節(jié)，以教師為本，事事、時(shí)時(shí)、處處身先士卒，做表率，當(dāng)楷模。第二要有一個(gè)基本信念?，F(xiàn)在每次聽(tīng)課，每次考核，每次公開(kāi)課、觀(guān)摩課，我們都是從四個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面要立榜樣，樹(shù)典型，讓更多的人成為教改的行家里手。另一方面，每個(gè)月都要組織一次領(lǐng)導(dǎo)班子觀(guān)摩課，骨干教師的公開(kāi)課，普通老師的達(dá)標(biāo)課，薄弱老師的過(guò)關(guān)課，很差老師的追蹤課。該?，F(xiàn)在提出要日清周結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對(duì)老師的工作進(jìn)行反饋。還組織各種評(píng)比。對(duì)六個(gè)學(xué)科，要評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀，兩個(gè)良好，兩個(gè)進(jìn)步，一個(gè)待提高。第一層是校委，第二層是學(xué)科，第三層是年級(jí)，第四層是班級(jí)?，F(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅(jiān)持每周聽(tīng)課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。學(xué)科主任是本校同學(xué)科第一責(zé)任人。該校對(duì)班主任的最后的考核，就是對(duì)這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成績(jī)綜合的評(píng)價(jià)。課堂中學(xué)生要有勇敢表現(xiàn)和主動(dòng)積極的性格。讀：學(xué)生會(huì)讀書(shū)。每段話(huà)是否明白，不懂的地方用筆劃出。注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。敢說(shuō)：上課時(shí)大膽發(fā)言、敢說(shuō)話(huà)，敢大聲說(shuō)話(huà)，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。當(dāng)然，從某種意義上講，崔校長(zhǎng)的膽略和氣魄是“置之死地而后生”的環(huán)境逼出來(lái)的。許多學(xué)校為什么沒(méi)有取得杜郎口中學(xué)的成績(jī)，我們有理由推斷，其中重要原因恰恰是“師資水平高”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，不斷加深新角色的理解。如何對(duì)待杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式？不少人把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學(xué)就學(xué)它的“自主”的“神”，未必一定學(xué)它的“模式”的“形”。雖然我們也反對(duì)照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張?jiān)诖私?jīng)驗(yàn)啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗(yàn)割裂開(kāi)來(lái)的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手的第三篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料廣東省兩陽(yáng)中學(xué)梁2013年9月26日啟程至30日返程，有幸參加了我校組織的赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，在校生人數(shù)約900人，現(xiàn)有在職教職工116人，專(zhuān)任教師85人。為改變面貌，學(xué)校自1998年8月創(chuàng)造了一整套開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，逐年深入逐年發(fā)展，幾年間發(fā)生了驚人變化。（二）學(xué)校的指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。進(jìn)入教室，看到的更是與我們的傳統(tǒng)課堂截然不同的情形。同時(shí)課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情形，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。在杜郎口中學(xué)，所有的課都是這么生動(dòng)有趣，每一個(gè)課堂都立體式開(kāi)放。營(yíng)造了真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。課堂實(shí)行的是“三三六”制教學(xué)模式。(4)教師總結(jié)交流反思常態(tài)化。學(xué)科主任是本學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科人員的聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)；班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，且對(duì)本組教師聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核。學(xué)生在看起來(lái)無(wú)序的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性高了，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開(kāi)闊了，思維活躍了。二是學(xué)生學(xué)得“活”，“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前充滿(mǎn)著自信，具有主人公意識(shí)。在“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”各個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)都是明確的。課堂上學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望：或說(shuō)，可長(zhǎng)篇大論，可只言片語(yǔ)。教師充分利用小組合作這一教學(xué)手段讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。杜郎口中學(xué)的高效課堂改革是和銳意進(jìn)取的改革精神分不開(kāi)的，全校師生樹(shù)立了“一年中考三年抓”的全局意識(shí)，在課程安排上，他們進(jìn)行了大膽的嘗試，下學(xué)年的課程要在本學(xué)年完成一部分，這樣就可以為中考復(fù)習(xí)節(jié)約大量寶貴的時(shí)間，因此，在課程安排上，各科都進(jìn)行超常規(guī)的安排，文化課都比標(biāo)準(zhǔn)課程多安排了1課時(shí)，七年級(jí)第二學(xué)期還安排了每周1節(jié)的物理，八年級(jí)安排了每周1節(jié)的化學(xué)，這樣，九年級(jí)就基本在第一學(xué)期期中考試后進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。原因在于這種做法不能觸動(dòng)學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級(jí)管理中，每門(mén)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理的一個(gè)方面，責(zé)任到人。管理唯一的功能是“激勵(lì)”而不是懲罰。一個(gè)班級(jí)約50人，班干部、小組長(zhǎng)和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級(jí)服務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感。六．山東杜郎口中學(xué)這種開(kāi)放的教學(xué)模式，學(xué)生最大的收獲是挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的是勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的是個(gè)性，奠定學(xué)生的是信心。學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭(zhēng)做到人人有份。首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，通過(guò)他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路。絕大多數(shù)教師經(jīng)過(guò)努力，有了“過(guò)關(guān)斬將”的成功感，對(duì)于課堂教學(xué)改革充滿(mǎn)了信心與希望。“一談二警三?！痹谏虾谩叭n”的同時(shí)，“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施也在實(shí)施。校長(zhǎng)認(rèn)為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學(xué)生的發(fā)展。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會(huì)，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫(xiě)出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔。同時(shí)也達(dá)到了以下目的：增強(qiáng)了教師對(duì)教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺，使教師重新認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課技巧的機(jī)會(huì)第四篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告山東名?？疾旖M2011年3月12日18日，我縣部分名師和局機(jī)關(guān)人員13人遠(yuǎn)赴山東省杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察。這四大要素構(gòu)成六種關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。四個(gè)問(wèn)題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問(wèn)題）；你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問(wèn)題）；你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題）；你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）。新教師“三觀(guān)”：教育觀(guān)：教育即人學(xué)；教學(xué)觀(guān)：一切的“教”都服務(wù)于“學(xué)”；學(xué)生觀(guān)：學(xué)生是教學(xué)第一資源。怎樣的課才是好課：自學(xué)的課（自主學(xué)習(xí)），動(dòng)靜結(jié)合的課（三動(dòng)身、心、神俱動(dòng)），注重展示的課堂（大展示與小展示），有這樣流程的課（自學(xué)、展示、反饋），師生相長(zhǎng)的課堂（兵教兵、兵教官），情感的課堂（不是參加葬禮，而是婚禮）；只要是圍繞“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課。（三）杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué)是茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，與德州市齊河縣毗鄰，是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，學(xué)生1260人，20個(gè)教學(xué)班。專(zhuān)家認(rèn)為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開(kāi)創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革。2005年中考該校486名畢業(yè)生中的268名報(bào)考了重點(diǎn)高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點(diǎn)高中錄取率為55%。在杜郎口中學(xué)教學(xué)樓后面有一個(gè)百米文化長(zhǎng)廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫(huà)作品，還有師生在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟。和其他學(xué)校不同在于，我們總習(xí)慣于張貼名家畫(huà)像，名人名言。全體學(xué)生統(tǒng)一穿校服，全體教師統(tǒng)一著藍(lán)色西服，白色手套，學(xué)生以班為單位由學(xué)生干部組織，教師也獨(dú)立組成兩個(gè)方陣隊(duì)列。杜郎口中學(xué)的常規(guī)反饋每天有幾次：一是每天中午的年級(jí)組反饋，由年級(jí)組長(zhǎng)組織，主要反饋一天中該年級(jí)組各班教學(xué)、班級(jí)管理等方面存在的問(wèn)題；二是每天下午的學(xué)科組反饋，由學(xué)科組長(zhǎng)組織，主要交流反饋同學(xué)科同年級(jí)、同學(xué)科不同年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題；三是師生活動(dòng)反饋，如課間操后的檢查反饋，由學(xué)生會(huì)值日干部負(fù)責(zé)，主要通報(bào)該年級(jí)各班活動(dòng)情況，并排出班級(jí)名次。學(xué)校微機(jī)中心將所有的反饋意見(jiàn)在電子屏幕上展示出來(lái)，滾動(dòng)式連續(xù)播放。更難能可貴的是，杜郎口中學(xué)的老師們各部門(mén)、各班級(jí)、各學(xué)科的負(fù)責(zé)人都有工作反思，寫(xiě)在小黑板上展示在辦公大樓的樓道醒目處，而且不斷更新。教師只有不斷反思，尋找差距，求得發(fā)展，就會(huì)贏得學(xué)生，這是最形象的師德。走進(jìn)學(xué)生公寓，雖然沒(méi)有軍營(yíng)的莊嚴(yán)，但有旅館的溫馨。課間操后有一名學(xué)生登臺(tái)朗誦，然后帶領(lǐng)師生齊聲背誦，那種執(zhí)著和虔誠(chéng)令人感動(dòng)。整個(gè)感覺(jué)是“亂”—沒(méi)有章法，沒(méi)有統(tǒng)一的要求。到了展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以到教師前、后、側(cè)及教室外任何一塊黑板的展示內(nèi)容前參與評(píng)價(jià)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻絲毫不受影響，在展示發(fā)言中學(xué)生靈敏的思維、精妙的語(yǔ)言、坦然的表情、自如的舉止令觀(guān)課者嘆為觀(guān)止。前瞻的管理理念。年級(jí)組聘任班主任，班主任聘任教師。責(zé)任倒查，層層牽制，形成一個(gè)嚴(yán)密的循環(huán)鏈。所有這些堅(jiān)持就是為了解放孩子，還課堂給孩子，讓孩子們做自己課堂的主人。崔其升校長(zhǎng)告誡學(xué)校管理人員“制度是絕情的，管理是無(wú)情的，可領(lǐng)導(dǎo)是有情的”,所以領(lǐng)導(dǎo)干部必須有“資本”，即他總結(jié)概括出的“四有”、“八性”。同時(shí)把教師在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)、感悟、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)凝練成“教育格言”，制成“名師名言”張貼在校園的公共場(chǎng)所，用教師自己的格言規(guī)范自己的教育行為，引領(lǐng)教師發(fā)展和成長(zhǎng)。原汁原味的教后反思和課外創(chuàng)作。師生的課外創(chuàng)作以印制或手抄報(bào)形式展示出來(lái)，涉及到各門(mén)學(xué)科和教育教學(xué)的各個(gè)方面，雖然質(zhì)量不高，但促進(jìn)了師生的發(fā)展和成長(zhǎng)，其作用無(wú)法估量。當(dāng)然，這種矯枉過(guò)正的做法有其必然的缺陷，遭到了學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教師及社會(huì)各界的非議。教師也是學(xué)生，以平等的身份參與到小組活動(dòng)中；學(xué)生也是教師，解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜！”，“我參與，我快樂(lè)；我自信，我成長(zhǎng)！”必須從學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。沒(méi)有純粹的德育，人人都是德育工作者。杜郎口沒(méi)有純粹的德育，也沒(méi)有純粹的德育工作者，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)把德育滲透其中，使學(xué)生潛移默化的受到教育。比如語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，那么每到吃飯時(shí)間就去組織學(xué)生整隊(duì)帶入餐廳，組織學(xué)生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊(duì)帶出餐廳。在杜郎口中學(xué)，你會(huì)感到到處是“名師”，處處有“名生”。每個(gè)年級(jí)組建一個(gè)學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)干部45人，也制成掛圖張貼出來(lái)，他們的姓名、班級(jí)、個(gè)人特長(zhǎng)、獲得的榮譽(yù)以及工作承諾都展示出來(lái)。在杜郎口中學(xué)校門(mén)口矗立著一塊石碑，他的背面鐫刻著一個(gè)醒目的紅色“實(shí)”字?！傲Ⅲw式”就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。“預(yù)習(xí)”包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)。課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）?！按┎屐柟獭杯h(huán)節(jié)各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。有的課把學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、以及解答、評(píng)價(jià)、批改、板書(shū)也都交給學(xué)生獨(dú)立完成，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。在實(shí)踐中他們歸納整理了情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法、小品表演法、擂臺(tái)比武法等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實(shí)的感受學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。四是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五是有效重復(fù)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。它以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)＋個(gè)性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。高考是什么：高考其實(shí)就是考人品，高考成績(jī)是教育的副產(chǎn)品。時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)（3）五個(gè)基本步驟預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)（4）核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線(xiàn)和靈魂學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉；學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育規(guī)律，按已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，長(zhǎng)此以往，墨守成規(guī)，固步自封，泯滅了教師的激情，扼殺了學(xué)生的興趣。教有法而無(wú)定法，傳統(tǒng)教育有弊端這是不容質(zhì)疑的，可杜郎口模式也不是盡善盡美。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就出現(xiàn)思維惰性，人云亦云，眾口一詞。當(dāng)學(xué)生受到批評(píng)和體罰時(shí)，往往沮喪、消沉、自暴自棄，心情是灰暗，甚至是極端逆反的，他的心靈封鎖，聽(tīng)不進(jìn)任何正面的說(shuō)教。“成在教師，敗在校長(zhǎng)”？北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任褚宏啟說(shuō)“課改剛開(kāi)始的時(shí)候，大家有一個(gè)判斷，課改的最大障礙可能是教師，擔(dān)心教師的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)。不要背負(fù)“升學(xué)率”的重壓，首先轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正做好教育這一“成人之美”的事業(yè)。面對(duì)這樣的一個(gè)師資現(xiàn)狀，杜郎口人深刻地認(rèn)識(shí)到：“外得于人”并不能保證教師的發(fā)展，發(fā)展要靠“內(nèi)得于己”。這樣的點(diǎn)評(píng)反思我們隨時(shí)都能看到，每口教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個(gè)辦公室外的“小黑板”上有每個(gè)學(xué)科組的反思展示?！贝_實(shí)是這樣的，在我們滿(mǎn)足于校本教研中集體備課的“復(fù)備”之時(shí)，杜郎口已經(jīng)由課堂中的“學(xué)生互動(dòng)”過(guò)渡到校本研究中的“教師互動(dòng)”了?！皹I(yè)務(wù)校長(zhǎng)李吉濤任初二兩個(gè)班的語(yǔ)文，后勤校長(zhǎng)陳愛(ài)波任初一4個(gè)班的地理，初三年級(jí)主任李維博任初三兩個(gè)班的語(yǔ)文，初二年級(jí)主任張代英任初二4個(gè)班的地理，初一年級(jí)主任李守明任8個(gè)班