【正文】 和照片；杜郎口的教室內(nèi)外黑板隨處可見，每一個學(xué)生都有自己的展示空間。而杜幾點：他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。究的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)。自主學(xué)習(xí)三個模塊是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。的功夫用需要三個課時的學(xué)習(xí)的功夫用在了備課上（老師依據(jù)教材設(shè)計問題，備教材備想找能看出，老師發(fā)下的課文預(yù)習(xí)提綱，找。二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式?！?杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會 ※12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M了山東省杜郎口中學(xué)。在當(dāng)?shù)兀@叫“爬黑板”。面對眾多聽課的老師，學(xué)生很有自信，沒有羞澀。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程?！弊屓舜箝_眼界，豁然開朗，茅塞頓開。用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)做了主人。立體式；目標(biāo)任務(wù)三圍立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。我們不僅要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，同時我們要學(xué)習(xí)杜郎口時時處處以人為本的學(xué)習(xí)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。第五篇：赴杜郎口之學(xué)習(xí)體會赴杜郎口之學(xué)習(xí)體會曲文梅有幸到聞名全國的杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，使我深受震撼。學(xué)習(xí)不只在課堂，可以在校園，可以在走廊，可以在樓梯間，可以在教室的角角落落。各種顏色的粉筆將各類知識點展示的明明白白，真的讓人感覺，看他們的板書，就是一種享受。每一位同學(xué)都很用心，也很努力、很主動地去學(xué)習(xí)。三、學(xué)生的自律性很強他們每班大約三四十學(xué)生，可走進教室聽課學(xué)習(xí)的老師則絡(luò)繹不絕。整個教室鴉雀無聲。讓“師教兵、兵教兵”的風(fēng)氣占主流。雖然杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)點很多，但我們兩所學(xué)校各個方面畢竟有很多差異。每口教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實深深地震撼了我?？纯此麄兊念A(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問題（知識點），一種顏色寫答案。走進杜郎口的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本也不可能有浪費時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。想問、敢問、愿講、敢講，是杜郎口課堂的又一個亮點。整個課堂體現(xiàn)了兵教兵、兵練兵的過程，側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。別的學(xué)校墻上張貼的都是名人名言，而杜郎口中學(xué)用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)作了主人。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。我們幾個老師私下里用了一個貶義褒用的詞悄悄說：這里的學(xué)生被“洗腦”了。他們怎么做到的？這真是一個謎，是我們一直想破解的一個謎。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗已經(jīng)近兩年了，實事求是地講，自己在研究實踐新的教學(xué)模式的同時，也時不時地流露出一絲抵觸情緒：抱怨一篇課文的教學(xué)總不能按計劃的課時數(shù)完成，總感覺自己原來的教學(xué)模式已經(jīng)很好了，課堂氣氛挺活躍，教學(xué)成績也不錯，還有必要改嗎？再說，我們的學(xué)生基礎(chǔ)特差，在校時間又短，課外時間老師無法掌控，特別是七年級新生，還沒做好小升初學(xué)習(xí)的過渡，就用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)成績嗎？從杜郎口回來，并不等于我們的這些問題就都迎刃而解解了，校長也告訴我們，學(xué)習(xí)不等于照搬，我們要結(jié)合我們學(xué)校的實際，借鑒，有選擇地學(xué)習(xí)，開辟自己的路。（有些內(nèi)容大家早都了解了，這里省略不說了。我們相信自己的能力，也真誠希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給予我們更大的支持，幫助我們解決改革路上遇到的實際困難，比如：我們語文學(xué)科因為有閱讀課，還要參與學(xué)校其他一些相關(guān)活動，所以自身研究學(xué)案的時間總不夠用，七年級老師還要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)案，所以能否把導(dǎo)學(xué)案換一種方式完成，讓我們有更充足的時間和精力去研究學(xué)案的設(shè)計等等。雖然觀摩的教師是學(xué)生的三、四倍，但學(xué)校依然井井有條，秩序正常。只有符合學(xué)生的實際，才能真正起到事半功倍的作用。在借鑒的過程中，我們不能要求學(xué)生一開始就能達到杜郎口那種效果，要遵循循序漸進的原則，從基礎(chǔ)抓起，從一點一滴做起，從最簡單的開始，做到有計劃、有步驟地訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)預(yù)期的目的。學(xué)生的小組理念存在差距：杜郎口中學(xué)的所有的學(xué)生認可了這種學(xué)習(xí)的方式，平時上課和自習(xí)中就是用得小組，對這種學(xué)習(xí)方式輕車熟路，學(xué)習(xí)起來自然得心應(yīng)手，課堂效果自然就好了，學(xué)習(xí)成績普遍高也就成了應(yīng)該的事；而我們學(xué)校有的課用小組學(xué)習(xí)法，有的課不用小組學(xué)習(xí)法，而且有的老師對小組教學(xué)法還提出了疑義或不實行，一個班，一樣的學(xué)生，這就是為什么有的學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量非常高而有的學(xué)科質(zhì)量卻很低；學(xué)生當(dāng)然也認可先進的以學(xué)生為主體的小組學(xué)習(xí)理念；但我們學(xué)校的小組學(xué)習(xí)理念不如杜郎口學(xué)生那樣地深入心中。3月20日，學(xué)校組織七、八年級班主任及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)近50人，前往山東茬平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。下面就談?wù)勛约喊胩靵淼膶W(xué)習(xí)感受，先從幾個怪現(xiàn)象說起。我的第一反應(yīng)是，我們來的是學(xué)校還是旅游景點？當(dāng)然，學(xué)校也好景點也罷，所謂雁過留聲，人過留名，出來學(xué)習(xí)總得留下點影像，于是校門外校牌前，人流如織，或單或雙或群體，三五成行，或蹲或站，打手勢擺造型，燈亮處一聲喀嚓，人過后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。領(lǐng)了聽課證后，眾人魚貫而入，進門后只見路兩旁字牌林立，都是杜郎口學(xué)?？偨Y(jié)出來的教學(xué)心得理論。杜郎口第二怪——教室像市場校園內(nèi)里里外外的游覽了一遍，開始進入教室，又讓人感到吃驚。上課了，先是復(fù)習(xí)，請學(xué)生在各自的黑板上畫上節(jié)課的內(nèi)容，簡短的評價之后開始上新課。中間更插有學(xué)生的展示，教師靈活的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想與春相關(guān)的詩詞歌賦，音樂畫章，學(xué)生勇躍回答即興表演。教師布置完任務(wù)，四個組的學(xué)生，分別在自己的黑板前，研究解題方法，學(xué)生積極研討總結(jié)方法。之所以稱之為三怪，因為這是他特別的地方，是我們不曾見過的，從這些怪現(xiàn)象中我有很多體會和思考。正如中午開交流會時，杜郎口的一位老師所說，在課堂上如果只有5℅學(xué)生參與其中，那么其他的學(xué)生會認為，就你這幾個愛出頭想表現(xiàn)，時間長了，連這5℅的學(xué)生都會感覺到有壓力，不愿意再去思考回答問題了；如果反過來，你你調(diào)動了85℅甚至更多的學(xué)生來參與自己的課堂，那么剩下的極少數(shù)學(xué)生，也會因為別人都積極思考，勇躍搶答，給他們帶來壓力，他們會想我不如別人嗎？于是也會積極的加入到思考的行列，動腦思考就無暇玩耍，杜郎口老師們正是踐行這一理論，把絕大多數(shù)的學(xué)生調(diào)動起來參與學(xué)習(xí)，所以班級雖參觀的人多，看似亂，但學(xué)生根本沒時間分心。啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。力爭我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上風(fēng)光無限，得到最大的發(fā)展。一是11班的陳維單同學(xué)再預(yù)習(xí)正交分解法時很快就能掌握，我記得當(dāng)時要在一節(jié)半課講授的內(nèi)容當(dāng)堂她就解決了，再有二班的王兆鈞和四班的劉文龍同學(xué)對物理過程的分析畫過程圖的習(xí)慣只是在預(yù)習(xí)學(xué)案上提出要求在展示課上基本上就能較為規(guī)范的畫出過程圖，記得只是在轉(zhuǎn)折點上差標(biāo)出速度。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強教師的指導(dǎo)與督促。當(dāng)然我上述所講的問題還是一些表面上的問題，更深一層次還沒有接觸