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正文內(nèi)容

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會-預(yù)覽頁

2025-10-24 02:44 上一頁面

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【正文】 和照片;杜郎口的教室內(nèi)外黑板隨處可見,每一個學(xué)生都有自己的展示空間。而杜幾點:他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。究的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)。自主學(xué)習(xí)三個模塊是:預(yù)習(xí)、展示、反饋。的功夫用需要三個課時的學(xué)習(xí)的功夫用在了備課上(老師依據(jù)教材設(shè)計問題,備教材備想找能看出,老師發(fā)下的課文預(yù)習(xí)提綱,找。二、展示課的“10≦35”或“0+45”自主學(xué)習(xí)模式?!?杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會 ※12月23日上午,我們?nèi)@蠋熥哌M了山東省杜郎口中學(xué)。在當(dāng)?shù)兀@叫“爬黑板”。面對眾多聽課的老師,學(xué)生很有自信,沒有羞澀。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程?!弊屓舜箝_眼界,豁然開朗,茅塞頓開。用學(xué)生替代了名人,實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)做了主人。立體式;目標(biāo)任務(wù)三圍立體式,任務(wù)落實到人、組,學(xué)生主體作用發(fā)揮,集體智慧充分展示;大容量,以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動多元化,全體參與體驗;快節(jié)奏:單位時間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動,生生互動,達到預(yù)期效果。我們不僅要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式,同時我們要學(xué)習(xí)杜郎口時時處處以人為本的學(xué)習(xí)生觀:一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進學(xué)生的發(fā)展。第五篇:赴杜郎口之學(xué)習(xí)體會赴杜郎口之學(xué)習(xí)體會曲文梅有幸到聞名全國的杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí),使我深受震撼。學(xué)習(xí)不只在課堂,可以在校園,可以在走廊,可以在樓梯間,可以在教室的角角落落。各種顏色的粉筆將各類知識點展示的明明白白,真的讓人感覺,看他們的板書,就是一種享受。每一位同學(xué)都很用心,也很努力、很主動地去學(xué)習(xí)。三、學(xué)生的自律性很強他們每班大約三四十學(xué)生,可走進教室聽課學(xué)習(xí)的老師則絡(luò)繹不絕。整個教室鴉雀無聲。讓“師教兵、兵教兵”的風(fēng)氣占主流。雖然杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)點很多,但我們兩所學(xué)校各個方面畢竟有很多差異。每口教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡,確實深深地震撼了我??纯此麄兊念A(yù)習(xí)筆記,一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問題(知識點),一種顏色寫答案。走進杜郎口的校園,穿過教學(xué)樓的長廊,感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺,他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立,自主學(xué)習(xí)的人。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我們的老師的注意力在課堂的教上,而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上,備課存在區(qū)別,我們教師的備課不夠深入,淺層次的,而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué),可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。把課堂還給學(xué)生,并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”,也不意味著教師無所作為,而且向教師提出更高的要求,學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們還小,在各方面還很稚嫩。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。一堂課下來,解決多個問題,這些問題無論從難度還是廣度上講,都堪稱經(jīng)典,無論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考,都是重中之重。杜郎口的教學(xué)模式,最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生根本也不可能有浪費時間的現(xiàn)象,這樣的一個45分鐘,頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘,沒有一點問題,課堂效率之高,實屬罕見。想問、敢問、愿講、敢講,是杜郎口課堂的又一個亮點。整個課堂體現(xiàn)了兵教兵、兵練兵的過程,側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。別的學(xué)校墻上張貼的都是名人名言,而杜郎口中學(xué)用學(xué)生替代了名人,實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)作了主人。小組內(nèi)部互助、自制式的管理,使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠,人人有事做,事事有人做,大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??課堂的氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言幾乎不用舉手,學(xué)生站起來就說,說完自己坐下另一個接著說,但是由于學(xué)生的參與熱情很高,常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言,這時老師也不調(diào)解,學(xué)生同時說上一句半句的,就會有人讓出來。究其原因,是思想的轉(zhuǎn)變。我們幾個老師私下里用了一個貶義褒用的詞悄悄說:這里的學(xué)生被“洗腦”了。他們怎么做到的?這真是一個謎,是我們一直想破解的一個謎。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗已經(jīng)近兩年了,實事求是地講,自己在研究實踐新的教學(xué)模式的同時,也時不時地流露出一絲抵觸情緒:抱怨一篇課文的教學(xué)總不能按計劃的課時數(shù)完成,總感覺自己原來的教學(xué)模式已經(jīng)很好了,課堂氣氛挺活躍,教學(xué)成績也不錯,還有必要改嗎?再說,我們的學(xué)生基礎(chǔ)特差,在校時間又短,課外時間老師無法掌控,特別是七年級新生,還沒做好小升初學(xué)習(xí)的過渡,就用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),能提高學(xué)習(xí)成績嗎?從杜郎口回來,并不等于我們的這些問題就都迎刃而解解了,校長也告訴我們,學(xué)習(xí)不等于照搬,我們要結(jié)合我們學(xué)校的實際,借鑒,有選擇地學(xué)習(xí),開辟自己的路。(有些內(nèi)容大家早都了解了,這里省略不說了。我們相信自己的能力,也真誠希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給予我們更大的支持,幫助我們解決改革路上遇到的實際困難,比如:我們語文學(xué)科因為有閱讀課,還要參與學(xué)校其他一些相關(guān)活動,所以自身研究學(xué)案的時間總不夠用,七年級老師還要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)案,所以能否把導(dǎo)學(xué)案換一種方式完成,讓我們有更充足的時間和精力去研究學(xué)案的設(shè)計等等。雖然觀摩的教師是學(xué)生的三、四倍,但學(xué)校依然井井有條,秩序正常。只有符合學(xué)生的實際,才能真正起到事半功倍的作用。在借鑒的過程中,我們不能要求學(xué)生一開始就能達到杜郎口那種效果,要遵循循序漸進的原則,從基礎(chǔ)抓起,從一點一滴做起,從最簡單的開始,做到有計劃、有步驟地訓(xùn)練,逐步實現(xiàn)預(yù)期的目的。學(xué)生的小組理念存在差距:杜郎口中學(xué)的所有的學(xué)生認可了這種學(xué)習(xí)的方式,平時上課和自習(xí)中就是用得小組,對這種學(xué)習(xí)方式輕車熟路,學(xué)習(xí)起來自然得心應(yīng)手,課堂效果自然就好了,學(xué)習(xí)成績普遍高也就成了應(yīng)該的事;而我們學(xué)校有的課用小組學(xué)習(xí)法,有的課不用小組學(xué)習(xí)法,而且有的老師對小組教學(xué)法還提出了疑義或不實行,一個班,一樣的學(xué)生,這就是為什么有的學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量非常高而有的學(xué)科質(zhì)量卻很低;學(xué)生當(dāng)然也認可先進的以學(xué)生為主體的小組學(xué)習(xí)理念;但我們學(xué)校的小組學(xué)習(xí)理念不如杜郎口學(xué)生那樣地深入心中。3月20日,學(xué)校組織七、八年級班主任及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)近50人,前往山東茬平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。下面就談?wù)勛约喊胩靵淼膶W(xué)習(xí)感受,先從幾個怪現(xiàn)象說起。我的第一反應(yīng)是,我們來的是學(xué)校還是旅游景點?當(dāng)然,學(xué)校也好景點也罷,所謂雁過留聲,人過留名,出來學(xué)習(xí)總得留下點影像,于是校門外校牌前,人流如織,或單或雙或群體,三五成行,或蹲或站,打手勢擺造型,燈亮處一聲喀嚓,人過后尚能永恒,照片的魅力就在于此吧。領(lǐng)了聽課證后,眾人魚貫而入,進門后只見路兩旁字牌林立,都是杜郎口學(xué)??偨Y(jié)出來的教學(xué)心得理論。杜郎口第二怪——教室像市場校園內(nèi)里里外外的游覽了一遍,開始進入教室,又讓人感到吃驚。上課了,先是復(fù)習(xí),請學(xué)生在各自的黑板上畫上節(jié)課的內(nèi)容,簡短的評價之后開始上新課。中間更插有學(xué)生的展示,教師靈活的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生聯(lián)想與春相關(guān)的詩詞歌賦,音樂畫章,學(xué)生勇躍回答即興表演。教師布置完任務(wù),四個組的學(xué)生,分別在自己的黑板前,研究解題方法,學(xué)生積極研討總結(jié)方法。之所以稱之為三怪,因為這是他特別的地方,是我們不曾見過的,從這些怪現(xiàn)象中我有很多體會和思考。正如中午開交流會時,杜郎口的一位老師所說,在課堂上如果只有5℅學(xué)生參與其中,那么其他的學(xué)生會認為,就你這幾個愛出頭想表現(xiàn),時間長了,連這5℅的學(xué)生都會感覺到有壓力,不愿意再去思考回答問題了;如果反過來,你你調(diào)動了85℅甚至更多的學(xué)生來參與自己的課堂,那么剩下的極少數(shù)學(xué)生,也會因為別人都積極思考,勇躍搶答,給他們帶來壓力,他們會想我不如別人嗎?于是也會積極的加入到思考的行列,動腦思考就無暇玩耍,杜郎口老師們正是踐行這一理論,把絕大多數(shù)的學(xué)生調(diào)動起來參與學(xué)習(xí),所以班級雖參觀的人多,看似亂,但學(xué)生根本沒時間分心。啟示之三:老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式,杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么?毫無疑問,就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。力爭我的課堂上,使學(xué)生充滿自信:聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答;構(gòu)建和諧、民主、開放的語文課堂,使每一位學(xué)生在我的課堂上風(fēng)光無限,得到最大的發(fā)展。一是11班的陳維單同學(xué)再預(yù)習(xí)正交分解法時很快就能掌握,我記得當(dāng)時要在一節(jié)半課講授的內(nèi)容當(dāng)堂她就解決了,再有二班的王兆鈞和四班的劉文龍同學(xué)對物理過程的分析畫過程圖的習(xí)慣只是在預(yù)習(xí)學(xué)案上提出要求在展示課上基本上就能較為規(guī)范的畫出過程圖,記得只是在轉(zhuǎn)折點上差標(biāo)出速度。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強教師的指導(dǎo)與督促。當(dāng)然我上述所講的問題還是一些表面上的問題,更深一層次還沒有接觸
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