【正文】 ，所有的學(xué)生。新課程的核心理念是關(guān)注人——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一點(diǎn)，杜郎口中學(xué)做到了?，F(xiàn)在，我在這里做匯報(bào)發(fā)言，其實(shí)早在回來后的三天里，我就已經(jīng)在組里做了兩三場“報(bào)告”了。我們也正在解決一些常見問題（如：有智障的學(xué)生怎么辦；拖延了課時(shí)怎么辦等），我們正在培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三）享受視覺、聽覺盛宴，人文氣息厚實(shí)濃重走進(jìn)杜郎口中學(xué)，看不到奇裝異發(fā)，只有干凈整齊的統(tǒng)一校服；聽不到臟話淫語，只有彬彬有禮的禮貌語言，聽到的是熱烈的討論聲，洪亮的誦讀聲；看不到打打鬧鬧的場面，欣賞到的是學(xué)生積極向上的精神面貌，他們舉止文明，禮貌謙讓，遠(yuǎn)離了城市的喧嘩，貼近了鄉(xiāng)村的純樸。）經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不能生搬硬套 杜郎口中學(xué)的很多地方都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，但別人的經(jīng)驗(yàn)，我們不能生搬硬套的加以運(yùn)用，而是要根據(jù)我們的實(shí)際，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，摒棄那些與我們實(shí)際脫節(jié)的做法，教學(xué)要遵循教育原則，而教學(xué)方法是多種多樣的。因而，我們不能急于求成，要有長遠(yuǎn)的計(jì)劃，要有具體的實(shí)施方案。而是在切切實(shí)實(shí)地抓好小組的教學(xué)科研，把小組教學(xué)的研究作為一項(xiàng)課題及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵放在平時(shí)的教學(xué)中去探索和研究，以提高學(xué)習(xí)的綜合能力為基準(zhǔn)，在實(shí)踐中逐步摸索小組教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題；我們學(xué)校也在研究小組教學(xué)等各種新的教學(xué)理念與模式，也取得了較好的成績；但在小組教學(xué)方面與杜郎口中學(xué)還有一定差距，其具體表現(xiàn)為：老師的小組理念存在差距：我們學(xué)?，F(xiàn)在的小組教學(xué)對一部分老師而言還流于形式，當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)或各級聽課時(shí)才能注重小組教學(xué)，而在平時(shí)上課時(shí)基本不用，這樣的課，兩張皮，沒有真正的把小組教學(xué)融于到自己的課堂之中，結(jié)果還是用陳舊的上課模式去上課，其成績可想而知，不會好到那兒去；而杜郎口老師把小組教學(xué)當(dāng)作一種武器，時(shí)時(shí)在練習(xí)，而且越來越上手，這樣學(xué)生也逐漸適應(yīng)了小組學(xué)習(xí)這種氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學(xué)習(xí)的主體，這樣成績好也就成為必然趨勢?？傊舜味爬煽诘膶W(xué)習(xí)讓我體會最深地是小組學(xué)習(xí)的落實(shí)，其重心一是老師小組教學(xué)學(xué)習(xí)理念不斷更新，二是學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)及深入，三是進(jìn)行有效地小組評價(jià)機(jī)制來促使學(xué)生和老師把小組學(xué)習(xí)做得更好，只有這樣，才能在課堂上更好地改進(jìn)和完善小組教學(xué)，才能真正地實(shí)現(xiàn)有效地課堂教學(xué)。雖然只是短短的半天時(shí)間，杜郎口卻給我留下了非常深刻的印象，讓我對教育教學(xué)有了很多新的看法。學(xué)校圍墻外水泥地上，來自各地的車輛一字排開，從車牌上可以看出有河南的、河北的、陜西的、安徽的、江蘇的、湖南的，當(dāng)然也有山東本地的，門前更是擠滿了來自各地的同行，南腔北調(diào)沸沸揚(yáng)揚(yáng)甚是壯觀。杜郎口人不僅教育理念先進(jìn)，其創(chuàng)收智商也高人一籌，加之用餐60+10一人，無需什么成本，坐地?cái)?shù)錢，每人70元，我們那天參觀人數(shù)不低1000人，雖然說平時(shí)可能少些，但有報(bào)道稱平均每天可達(dá)700人，每年的收入相當(dāng)可觀。真如回教徒進(jìn)了麥加城，其心之誠，讓人為之感動，不禁感嘆中國教育興之有望。唱完坐下，開始預(yù)習(xí)。教師不斷提出問題，學(xué)生爭搶回答，生怕被別人說去了，答案五花八門，含概各種內(nèi)容，課堂雖有爭搶，但只顯熱烈不見混亂。杜郎口第三怪——學(xué)生像教師第二節(jié)聽的是數(shù)學(xué)課，學(xué)生分成四個(gè)小組，每組都有一位小組長，小組長負(fù)責(zé)組織預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，解決問題。這一堂數(shù)學(xué)課又讓我見識到了杜郎口學(xué)生的綜合能力。所以學(xué)習(xí)杜郎口就應(yīng)從解放學(xué)生入手，把“自由”還給學(xué)生，調(diào)動更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來，走出自己的特色。但是在實(shí)際操作過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題及成功的地方要相信我們的學(xué)生一些學(xué)生的自學(xué)能力確實(shí)很強(qiáng)，我們認(rèn)為學(xué)生很難接受的知識、方法或思維習(xí)慣部分學(xué)生通過自學(xué)完全能夠領(lǐng)悟。三、存在的問題在反饋環(huán)節(jié)我們大部分學(xué)生的表述能力較差，展示的時(shí)候不自信、聲音小，只有少數(shù)同學(xué)能聽到而且只是代表個(gè)人的觀點(diǎn)，不代表全組同學(xué)討論的觀點(diǎn)，這是由于在分組預(yù)習(xí)上還沒有落實(shí)到位的原因也就是預(yù)習(xí)不充分。以上是我在實(shí)踐中具體實(shí)施過程中的一些體會及發(fā)現(xiàn)的問題，至于取得的成績我還不敢說是由于采取這種教學(xué)模式，但我至少覺得這樣做是有意義的。四、結(jié)束語最后我想以崔其生校長的幾句話作為結(jié)尾最差的老師是敘述一般的老師是講解優(yōu)秀的老師是啟發(fā)偉大的老師是放手我想這可能一每一位教師的成長經(jīng)歷，但是我們能成長到哪一個(gè)層次呢？。為了更好的研究在 2月21日 的物理的教研組會上我們組確立了一個(gè)主要依托杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式如何解決課堂效率及落實(shí)問題，分別在高一、高二兩個(gè)備課組進(jìn)行研究。在教學(xué)活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上形式單一，基本上是每組一人回答本組其他組員和其他組同學(xué)只是聽不管對與不對，這樣與原來的區(qū)別只是由原來的教師將變成一個(gè)學(xué)生與教師的交流，還是點(diǎn)對點(diǎn)的交流，并沒有形成理想的點(diǎn)對面的交流，對于這一點(diǎn)我想一是預(yù)習(xí)還是不充分，二是布置任務(wù)不要過于單一，三是要如何發(fā)揮學(xué)生的積極性及同學(xué)間的、小組間的團(tuán)結(jié)合作問題還要解決。這兩課上發(fā)生的兩件小事使我仿佛也找到一種成就感，另外也就是不要忽視我們學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的原因是什么原因讓我下定決心要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式呢，一是他們的教學(xué)模式深深吸引了我，學(xué)生課上爭先恐后的回答問題，回答問題時(shí)自信的表現(xiàn)，同學(xué)間、小組間的互助學(xué)習(xí)，使我深深感動，在我十多年的教學(xué)生涯中，使我第一次感到了教學(xué)的真諦，使我羨慕這里的老師能夠體會到教學(xué)的快樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂我想這種快樂重要來自于自己掌握的知識主要是來自與自己的勞動（預(yù)習(xí)）所得。反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。既然要解放學(xué)生，必定要先從教師入手，因?yàn)殡m說10+35，教師講少了，學(xué)生時(shí)間多了，但不代表不需要教師了，反而是對教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)，所以教師更要提高自身的素質(zhì)，我們當(dāng)然要從現(xiàn)在起去豐富各方面知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)中的先進(jìn)理論，充實(shí)自己。前一怪純屬戲言，但后面兩點(diǎn)卻是我真心實(shí)意的體會，我應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口哪些經(jīng)驗(yàn)？怎么樣學(xué)習(xí)？是應(yīng)該深入考慮和研討的，我個(gè)人的觀點(diǎn)是，結(jié)合華杰學(xué)校實(shí)際情況有所借鑒的學(xué)習(xí)，不能生搬硬套。教師請各組學(xué)生講解解題思路，小組長如教師一般，口齒伶俐語言順暢分析問題，述說解題方法，有不到之處各組成員都積極發(fā)言，互相補(bǔ)充。而聽課的各地教師，進(jìn)進(jìn)出出絡(luò)繹不絕，就像街口菜市場，有的還不斷拍照，然而這一切都不會影響學(xué)生，每一位學(xué)生依然集中精力去聽課學(xué)習(xí)，有的學(xué)生反而更加的興奮，表演更加 賣力。教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，展示在學(xué)生面前的是一幅春天的影像，背景音樂輕盈明快。首先座位打破傳統(tǒng)，分兩排三人對面而坐，其次是教室內(nèi)四面墻壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班級內(nèi)每一個(gè)學(xué)生各有一方屬于自己的領(lǐng)地，課上課下都可以在自己的領(lǐng)地內(nèi)寫寫畫畫。眾參觀學(xué)習(xí)者，總有五七十人，把字牌圍了個(gè)水泄不通，有坐著的，有蹲著的，有站著的，或運(yùn)筆如飛記錄著，或目不轉(zhuǎn)睛念念有詞誦讀著，或直接用數(shù)碼、DV三五秒鐘一掃而過回去再做研究。自然是誰也不肯放過“杜郎口”三個(gè)字，對準(zhǔn)正位調(diào)好焦距，立此存照，以作見證，呵呵。杜郎口第一怪——校園像景區(qū)杜郎口在教育界聞名已久，全國各地每天慕名而來參觀學(xué)習(xí)的教育界人士不計(jì)其數(shù)。下午2：30從華杰準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，乘車7小時(shí)，行程千余里，晚上九時(shí)許到達(dá)杜郎口鎮(zhèn)，在接待人員安排下，簡單吃了些晚餐后，各自休息。對小組的培訓(xùn)方面存在差距：好的分組是小組教學(xué)的前提，不是單單根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一分了之，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言能力、溝通能力、性別等各個(gè)方面進(jìn)行合理分組；而且還要進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)方法及交流方法方面的培訓(xùn)，這樣才能將小組學(xué)習(xí)法深入到學(xué)生心中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中手中武器，每當(dāng)上課時(shí)，都能利用小組學(xué)習(xí)這個(gè)武器去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然上去，獲取知識成了主動的過程，這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)成績高成了必然趨勢；對小組長的培訓(xùn)，小組長的作用就是“小老師”的作用，只有這個(gè)小組長有了老師般的責(zé)任心才能更好地把組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)搞上去，但小組長畢竟是學(xué)生，所以要通過老師的培訓(xùn)才能讓他知道哪些是自己應(yīng)當(dāng)完成的：如何組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，如何交流討論，如何形成發(fā)言材料等等；這樣的學(xué)習(xí)小組才是真正的現(xiàn)代他的學(xué)習(xí)小組，有小組長作業(yè)領(lǐng)頭人，其他學(xué)習(xí)成員主動參與其中，在學(xué)習(xí)過程中加上老師的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的無縫管理，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的小組學(xué)習(xí)；這一切的一切小組的培訓(xùn)是基礎(chǔ)。杜郎口學(xué)習(xí)體會李傳星一天的學(xué)習(xí)，完整地聽了兩節(jié)課，零星地聽了多節(jié)課，體會最深地是在課堂上小組學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用及落實(shí)，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生情況，談自己的幾點(diǎn)看法：一、學(xué)情對比：杜郎口學(xué)生為農(nóng)村學(xué)生，全部為住校生；晚上有三節(jié)課的自學(xué)時(shí)間，能在老師的