【正文】 這就是課堂。每一位同學都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。這樣的課堂設計，讓我不得不佩服學生超強的自學能力和杜郎口中學把時間還給學生的大膽創(chuàng)新與改革。我簡直就是佩服學生良好的素質和較強的自學能力，這是我們的學生所達不到的。課堂上，教師講解少，學生活動多。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業(yè)形式。學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。在以往的教學中，我們對預習的認識還不足，老師是在精心備課，有備而教，而學生沒有充足的預習，學而無備，老師講的口干舌燥，學生卻聽得無精打采。我們還要學習杜郎口人真抓實干的執(zhí)著精神。走進杜郎口的校園，醒目的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”讓人震撼，處處在體現(xiàn)學生的自主發(fā)展。學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質疑，相互探究、相互融會，雙贏多贏。通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固，起到了同學之間相互交流的作用。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??三、理念的創(chuàng)新杜郎口中學課堂教學搞得如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。自97年4月崔其生任校長以來，對杜郎口中學進行了“顛覆性”的課堂教學改革，緊緊抓住了課堂從學校的實際出發(fā)，直指課堂教學，打破了傳統(tǒng)的教學觀念，把教師的活動約束在必要的程度上，給學生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)的時間和空間，解放了學生，把課堂還給了學生，創(chuàng)立了“0+45”、“10+35”教學模式，最后發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學習模式，杜郎口中學經(jīng)過多年的努力探索出了開放的教學模式，為課堂教學改革，特別是農(nóng)村教學改革開啟了新思路?；仡櫸覀兊慕虒W改革歷程，雖然也取得了一定的進展，但有些老師然仍固守著傳統(tǒng)的教學模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學方法，站在講臺上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學生就能學會，學生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，這種方法禁固了學生的思維，泯滅了學生的自信，使學生失去了興趣。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。給我以下啟示一、用欣賞的眼光調動學生的積極性杜郎口中學學生的學習熱情使如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。再有就是通過一些具體措施激勵學生努力學習。二是每個學生都有自己的一塊小黑板，學生要在自己的小黑板上寫上自己的學習內(nèi)容。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。這節(jié)課我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，學生每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。說、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。比如預習課，有的把幾篇有相通或相關的課文綜合起來，利用一節(jié)課預習，幾節(jié)課展示。這是我在去之前曾經(jīng)關注的一個問題。在培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。杜郎口這種教學模式真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。之前聽了一天有關杜郎口中學的報告，心里總是半信半疑。特別是學校處處張貼著老師和學生的格言，內(nèi)容都是學生對學習、對學校、對人生的理解，就這點而言給我以下啟示：啟示一，時時處處以人為本的學生觀。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學生的心靈。每一位教師都把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。教師被“逼”到了學生中間，成為學生學習的引導者、組織者和幫助者。但是杜郎口中學的教學讓我覺得：應該在思想上相信學生，在行為上依賴學生。以前，我總是認為，成績差的學校好搞教改，成績好的學校不好搞，因為擔心成績，而改革不允許失敗。杜郎口這種教學模式真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是