【正文】 梁”、“勤學(xué)大家敬，好問(wèn)志氣高”等?！睂W(xué)生自己的座右銘能上墻，本身就是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，學(xué)生創(chuàng)造這種教室文化，也守著這種文化，舉目所見，促人自信，催人奮進(jìn)。學(xué)生在被教師的寬容中受到感動(dòng)，也在被寬容中奮發(fā)努力。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。我想這就是這個(gè)中學(xué)教育成功之處。一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，而且是一個(gè)經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村中學(xué)，他們沒有時(shí)尚的打扮，沒有CD隨身聽，更沒有MP3．MP4這些我們課堂隨處可見的高科技產(chǎn)品，但這些都沒有讓他們自慚形穢。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交流鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師由教書匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導(dǎo)演”?！鳖A(yù)習(xí)的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，就是憑自己已有的綜合能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過(guò)程。這一不可或缺的環(huán)節(jié)是整堂課成敗的核心，只有充分的預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生“欲說(shuō)無(wú)言”的問(wèn)題，才有了豐富多彩的課堂展示，才能完成反饋模塊中回歸性、回扣性的檢測(cè)。通過(guò)對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；如果是文科會(huì)利用歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等自編課本劇，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^(guò)程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來(lái)觀察、思維。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答、張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在的能力。真正彰顯了只有成功的團(tuán)體才有成功的個(gè)人。學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)糾錯(cuò)本，根據(jù)自己的實(shí)際情況，錯(cuò)題多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每個(gè)錯(cuò)題后面都寫上自己出錯(cuò)的原因。如果當(dāng)堂沒有時(shí)間小反饋，就會(huì)自動(dòng)移到下一節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)，永遠(yuǎn)不會(huì)丟棄這一環(huán)節(jié)。杜郎口的學(xué)生沒有課外作業(yè)；杜郎口的學(xué)生名言隨處可見；杜郎口的??杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動(dòng)。第三篇：參觀杜郎口有感參觀杜郎口有感環(huán)秀中學(xué)王永光考察之前，我們從多方面得到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的信息，形成了對(duì)杜郎口中學(xué)的初步印象，但真正走進(jìn)杜郎口中學(xué)后，我們還是倍受震撼鏡頭一：在教學(xué)樓一樓的走廊上，擺放著每個(gè)教師每周一次的教學(xué)反思、教研組、年級(jí)組的總結(jié)、安排等內(nèi)容的小黑板，每位教師1塊，公之于眾。天天堅(jiān)持做，學(xué)校的執(zhí)行力同樣難能可貴。〕鏡頭四：所有能利用的空間都有教育。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報(bào)、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。有講臺(tái)在，就容易滋生壟斷和獨(dú)裁，就無(wú)法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無(wú)法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚?！崇R頭八：在圖書館可以上語(yǔ)文課。他們來(lái)去匆匆，進(jìn)出自由，他們?yōu)榍笾鴣?lái)，他們沒有借機(jī)貪玩，很快回到教室。〔評(píng)點(diǎn)∶杜郎口中學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)可謂分秒必爭(zhēng)??！這樣做的意義不僅僅如此，對(duì)于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣意義深遠(yuǎn)。2014年11月23日,走進(jìn)杜郎口中學(xué)，首先看到的是?自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究?的巨幅標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：?人的成長(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?、?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是從提出問(wèn)題開始的，沒有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。學(xué)小學(xué)更加切合我們的實(shí)際。結(jié)合自己參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我有以下感悟。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來(lái)自各地的學(xué)老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做其他事都是那么的有條不紊，井然有序。其特點(diǎn)為了336模式，即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。展示：交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互補(bǔ)和提升。既練了膽量，口才思維、表達(dá)、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學(xué)生個(gè)性特征得到張揚(yáng)。?我榮則校榮、我羞則校恥?時(shí)刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵(lì)！六 對(duì)我最大的震撼。記得在他們的報(bào)告廳里的公開課上，學(xué)生勇于發(fā)言，參與度很高，積極性很強(qiáng)，幾乎是人人參與。但他們的表現(xiàn)證明我的擔(dān)憂是多余的。不約而同的拍手鼓掌。這就是杜郎口的成功，是我下定決心要學(xué)的。大家知道，洗澡后的的教學(xué)體驗(yàn)介紹杜郎口中學(xué)把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的空間“霸占”了。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學(xué)生的還給了學(xué)生；學(xué)生達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；學(xué)生全“動(dòng)”起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生多的能力；遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，落到實(shí)處且一、杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。到每一篇課文說(shuō)，的課型有預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。學(xué)生以師生互動(dòng)，難點(diǎn)教師點(diǎn)撥，并強(qiáng)化，下一節(jié)課的展示課所用。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并知識(shí)的遷移運(yùn)用和為回顧預(yù)為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活于35為：以個(gè)人或多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流。上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)一一寫上。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見。在杜郎口中學(xué)的一天的時(shí)間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個(gè)