【正文】 ”確實是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復備”之時，杜郎口已經由課堂中的“學生互動”過渡到校本研究中的“教師互動”了?！俺稍诮處?，敗在校長”？北京師范大學教育管理學院院長、北京師范大學校長培訓學院院長、教育部小學校長培訓中心主任褚宏啟說“課改剛開始的時候，大家有一個判斷，課改的最大障礙可能是教師，擔心教師的教學行為、教學觀念轉變不過來。高考是什么：高考其實就是考人品，高考成績是教育的副產品。在實踐中他們歸納整理了情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、擂臺比武法等方法調動學生的參與熱情和學習興趣，使學生切實的感受學習過程中實實在在的快樂。“預習”包括知識構建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成三維目標。在杜郎口中學，你會感到到處是“名師”，處處有“名生”。用學生的話說就是“給我一次機會，還您一份驚喜！”，“我參與，我快樂；我自信，我成長！”必須從學生的“學”來評價教師的“教”。原汁原味的教后反思和課外創(chuàng)作。責任倒查，層層牽制，形成一個嚴密的循環(huán)鏈。到了展示環(huán)節(jié)，學生可以到教師前、后、側及教室外任何一塊黑板的展示內容前參與評價。教師只有不斷反思，尋找差距，求得發(fā)展，就會贏得學生，這是最形象的師德。全體學生統(tǒng)一穿校服，全體教師統(tǒng)一著藍色西服，白色手套，學生以班為單位由學生干部組織，教師也獨立組成兩個方陣隊列。專家認為“杜郎口中學的教學改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學的革命性變革。四個問題：你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（目標問題）；你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）；你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）；你怎么知道學生已經達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）。校長認為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學生的發(fā)展。首先，是學校領導班子上好示范課。一個班級約50人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學生在為班級服務的同時培養(yǎng)主人翁的責任感。杜郎口中學的高效課堂改革是和銳意進取的改革精神分不開的，全校師生樹立了“一年中考三年抓”的全局意識，在課程安排上，他們進行了大膽的嘗試，下學年的課程要在本學年完成一部分，這樣就可以為中考復習節(jié)約大量寶貴的時間，因此，在課程安排上，各科都進行超常規(guī)的安排，文化課都比標準課程多安排了1課時，七年級第二學期還安排了每周1節(jié)的物理，八年級安排了每周1節(jié)的化學，這樣，九年級就基本在第一學期期中考試后進入全面復習階段。課堂上學生有強烈的表現欲望：或說，可長篇大論，可只言片語。學科主任是本學科教學的第一責任人，負責對本學科人員的聘任、管理、指導、評價，抓常規(guī)落實；班主任不僅負責學生的日常管理，且對本組教師聘任、管理、指導、評價、考核。在杜郎口中學，所有的課都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。為改變面貌，學校自1998年8月創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學模式，逐年深入逐年發(fā)展，幾年間發(fā)生了驚人變化。學習杜郎口中學經驗，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質結構，找一找與杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經驗，不斷加深新角色的理解。注意培養(yǎng)自己良好的學習習慣。該校對班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價。對六個學科，要評出一個優(yōu)秀，兩個良好，兩個進步，一個待提高。一方面要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。校長向杜郎口中學學習什么？首先要為教師建立一個好的工作環(huán)境。要形成有自己特色的教學模式和教學方法。秘籍四：“權力下放，責任上移”下的年級管理的特色。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。有些老師認為我校目前實行的相互到班聽課檢測作用不大，有想法，學?？梢灾鸩窖芯扛倪M講求實效。展示課可根據課型、知識類別選擇，“反饋”就是反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，當堂由任課教師或學生組織完成?！皺嗔ο路牛熑紊弦啤笔嵌爬煽谥袑W基本的管理理念。⑹整潔文明的生活環(huán)境寄宿制學校最難的就是學生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學的學生公寓整潔美觀，給人的感覺是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。在教學樓道的墻壁上和教室的空白處都有學生在各科學習中的感悟和點滴的體會，以手抄報的方式展示出來。做操時隊列整齊，規(guī)范標準，動作到位。學生餐廳以班為單位，由生活教師組織學生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。把管理權真正意義上的層層下放，責任倒查，層層牽制，形成一個嚴密的循環(huán)鏈。但是學習杜郎口不能拿來主義，杜郎口不可復制，關鍵是對先進教育教學理念、自主課堂精髓的理解和深入細致的思考，先進的管理經驗，認真地實踐，而不是照搬照抄。1998年杜郎口中學實施教學改革的當年排名第17名1999年杜郎口中學排名全縣第14名。怪事六：教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后……怪事七：學生沒有課外作業(yè)，學生課外必須從24個社團中自選12個參與其中。特別是要靜下心來，拋棄浮躁，虛心學習，學習學生的長處，學習學生的正直、真誠、樸實，學習學生對知識的虔誠。三大模塊：預習—展示—反饋。二是班主任看領導班子，這就要求領導班子成員也要向校長看齊，吃苦在前，享樂在后，要以主人翁積極向進的心態(tài)全身心工作，主動、自覺、不等、不靠。并且對一而再、再而三不達標的老師，提出了一談二警三停的管理機制。校委有一個驗收評估小組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個成員，也是學校最有威信、教學最棒、能夠得到老師們認可的三位。積極參與課堂教學中評選活動，如郎讀秀、寫作秀、小勇士、小斗士，小闖將、長勝將軍、創(chuàng)新健將、奇思異想小能士等評選活動。善問：沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要善于問。這種觀點看似正確，實際上沒有真正理解它的完整性和統(tǒng)一性。踏進杜郎口中學的校門，便能感受到新課改所倡導的精神理念，“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成長”、“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”、“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒”等。教師“退居二線”：糾偏、點評、總結、釋難。同時讓學生主動發(fā)現知識、建構知識，學生在獲得知識的過程中有了親歷、有了體驗，形成了“生成”的能力。學生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學習的合力。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動把德育滲透其中，使學生潛移默化的受到教育。七、杜郎口中學的教學改革的具體措施（后期）：量化指標。（2）上好過關課：有了學校領導與骨干教師的示范，老師們已經學有榜樣，教有所依?！敖處煒I(yè)務論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質量關”、“談預習”、“有感于學生評教”、“我與榜樣的差距與對策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對上過的一堂課的回顧與反思”等等。凡有學習發(fā)生的地方都叫“課堂”，凡是學生的需要都是“課程”。2008年杜郎口中學重點中學的錄取率達72%，位居全縣第2名。所有的反饋都公開公正，不粉飾優(yōu)點，不掩飾缺點，而且重點落在查找原因和改進措施方面。學生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。杜郎口中學的內涵明晰的教育理念。使每一節(jié)課都要是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程，要洋溢著生命氣息，體現出教育對生命存在及其發(fā)展的人文關懷。2．樸素的教育哲理“教不會的不一定學不會，聽不懂的不一定學不懂。把德育寓于教育教學活動之中這是德育工作的基本原則之一?？梢哉f，每個學生都是干部，每個學生都有榮譽?！邦A習交流、明確目標”環(huán)節(jié)是通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。課堂上不僅是掌握知識，也應培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開拓思維、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操。（5）關鍵：讓“學習小組”成為“動車組”，讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅動力?；貧w課堂主權就是要解放學生，讓學生煥發(fā)激情，積極主動的學習自己感興趣的知識，解決自己經過努力或同伴討論能解決的問題，體驗學習的樂趣和成就感。第五篇：杜郎口中學學習考察報告杜郎口中學學習考察報告走進杜郎口中學，“為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”等橫幅標語“涌入”筆者的眼簾，幾名帶有“農村”特征的學生正在清理垃圾筒，不遠處一名同學很自然地撿起了一個煙頭??不乏“塵土”但依然整潔的校園，讓筆者很難想像這就是8年前面臨撤并的一所農村學校。教務主任崔海軍任初三兩個班的物理，副主任時靜任初三兩個班的數學。每天上午第一節(jié)課前，分別由語文、數學、外語三個學科的代表老師，結合自己的工作做點評；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。杜郎口中學對學生干部、優(yōu)秀學生的激勵措施對我們很有啟發(fā)。學校現有一所分校，176個教學班，9800名在校生，752名教職工。課堂變成了以學生為主體，教師為主導的組織模式，學生通過當“小主持人”、展示預習成果、參與病例診斷、展示自己的課堂生成等方式體驗探索的喜悅，享受成功的快樂。一是課堂自主學習的三個特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）。杜郎口中學人人都是德育工作者，在班級管理中，每門課教師負責學生管理的一個方面，責任到人。這樣做的目的就是把課堂的主動權交還給學生，教師走下講臺，學生走上講臺。在教師管理上，除了基本的制度約束外，在醒目的地方張貼《教師的十二項修煉》、《教師的儀表規(guī)范》、《教師因何而精彩》等文明公約，促進教師的自我修煉。學科組聘任該學科的授課教師，供班主任選聘。乍一走進杜郎口中學的課堂，竟然有點疑惑：這是課間還是在上課？學生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預習筆記的，有相互探討交流的，有在黑板上展示的?？戳死蠋焸冋n后反思，你不會不被他們的真誠所感動?！懊麕熋倍爬煽谥袑W在辦公樓、教學樓、學生公寓樓的樓道中張貼了許多的“名師名言”噴繪掛圖。高效課堂的闡釋，十個字：知識的超市、生命的狂歡；九個字：主動性、生動性、生成性；八個字：學會、會學、學樂、創(chuàng)學；七個字：把學習交還學生；六個字：自主合作探究；五個字：以學生為本；四個字：揪住兩惟（惟學、惟生）；三個字：搞舒服；二個字：自學；一個字：學。我們一般談課堂教學有四大要素：教師、學生、教材、方法。因為在崔其升看來，改革必須是群體的行動，只有全校教師全部走向改革之路，杜郎口的教育教學質量才能持續(xù)快速地提升。男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。學生在這一活動中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強了，行為習慣養(yǎng)成了，師生關系也融洽了。（2）有趣的課間展示一是課間操即《兔子舞》舞蹈結束后，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。任務是活動的平臺，也是活動的目標。(3)教師備課嚴格化。其次，課堂形式多種多樣：“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、歌曲、三句半，展示形式多樣；“臺下”學生或蹲、或站、或坐，地上、課桌上、板凳上擠成一團，但都聚精會神、津津有味。二、山東杜郎口中學概況：（一）茌平縣杜郎口中學始建于1968年11 月，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，建筑面積10863平方米。但杜郎口中學卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協(xié)調、督促的作用。邊讀書，邊思考每一句話。10日當天上午我們就見到了考評組的成員對數學課和體育課當場進行了指正。學校一貫堅持的業(yè)務論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結合自己的工作，談經驗、談教訓、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動。預習交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。再隨意換個教室，是八年級在上數學課，幾個小組的學生正爭先恐后地在黑板前講解《一次函數》的五個專題，就像老師講課一樣。師生配合，學生主動。杜郎口中學因其獨特的教學方法，吸引了省內外兩萬多名教師來參觀學習，是什么獨特的教學方法使這個小小的農村中學吸引了這么多人，這種獨特的方法又將給正處在改革中的中學教育帶來什么樣的沖擊和影響？校園里面“八大怪”！第一次走進杜郎口中學的課堂，我們著實吃了一驚：怪事一：每個教師的教學反思、教研組、年級組的總結、安排寫在小黑板上，放在一樓大廳，公之于眾。用激勵機制來克服教師倦怠狀態(tài)。在這樣的課程理念的引領下造就了自主、民主、開放的特色課堂。明晰的教育理念。學校微機中心將所有的反饋意見在電子顯示屏幕上展示出來，滾動式連續(xù)播放。第一篇：赴山東杜郎口中學學習考察報告3赴山東杜郎口中學學習考察報告會寧縣韓集中學何立軍 2010年11月18日21日，在局黨委的帶領下，組成的教育考察組一行19人，來到了聞名全國的山東省茌平縣杜郎口中學考察學習，我們通過深入課堂、參觀訪問、聆聽報告等方式考察杜郎口中學的辦學舉措，所見所聞，感慨良多。教師針對學生的缺點不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。三、杜郎口中學值得我們學習的地方自1997年杜郎口中學在困境中立足改革，探索素質教育的路子起，14年來，杜郎口中學由課堂上解放學生，努力落實“自主、合作、探究”的新課改理念，到全方位發(fā)展學生，提升學生素質，成為新課改的一面旗幟，杜郎口中學已經實現了由形式發(fā)展到內涵發(fā)展的轉變。所有這些堅持就是為了解放學生，還課堂給學生，讓學生做自己課堂的主人。學習他們激發(fā)教師的積極性，學生的自主性的方法。學生大多是本鎮(zhèn)農民子弟，校長和老師也大多土生土長。秘籍之外的秘籍秘籍一：學生在入校后一周必須進行開放式參與課堂培訓。數學課由