【正文】 學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。杜郎口中學的教改經驗值得我們學習和借鑒的地方有很多，關鍵是端正態(tài)度，撲下身子，虛心學習。如果課堂教學效果不理想，有五點我想可以在今后嘗試落實。這樣該多好，他們的學生也不是天生就可以這樣。最后就是課堂要達到的目標：學會、會學、樂學、愿學。課堂即時反饋，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用。第二點就是實。其次是孫校長提出的課堂兩個抓手“活”“實”以及課堂“三聲”，掌聲、笑聲、質疑聲。有時又會忽略積極的評價而讓打擊學生學習的積極性。老師對那位錯誤女生說的鼓勵話語，讓我印象深刻。調動學生積極性的方法有很多，我們應借鑒杜郎口中學的經驗，采取多種形式的評價。只有充分體現(xiàn)“一導雙主體”，即教師主導、學生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。課堂教學無論怎么改，都應是扎實的、務實高效的。課堂上老師說的話并不多，但全部都在關鍵時刻給予評價。上課之前首先寫出我參與我快樂。杜郎口中學的老師在上角平分線的性質時，首先提出一系列的問題，循序漸進的引導學生們。就此次聽課以及演講，帶給我啟示很多：首先最直接的最深刻的感受是他們的課堂教學教會學習、授予方法。楊老師課堂讓學生動起來，讓課堂活起來,極大的調動了學生的參與性，真正將“以生為本”的教育理念體現(xiàn)在課堂之上。真正的能指導學生提高能力，培養(yǎng)了學生良好的素質，這正是新課改理念中所要求的?？傊瑥亩趴诶蠋熯@種角色上的轉變來看，或多或少的解決了很多老師的困惑，那就是這種課堂模式下老師講什么，什么時候講的疑問。當學生板書完、講解完后，老師對相應要求的表現(xiàn)及時給以鼓勵性的評價和點評。注意表達時的口語。一節(jié)物理課上，上課前老師便提出三點要求:注意板面設計的合理性和工整性。于是該生又用二法進行講解，這也是導演作用的體現(xiàn)。一名學生在讀完題后，便進行講解，此時導演便打住。這就是方法的點評和指導。一節(jié)數(shù)學課上，學生分析完了，老師開始引導：“解決本題時有兩個易錯點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”生說自己的見解，當另外一個易錯點沒有說出來的時候，老師便點了出來，這就是導演應該做的。這種教學模式改革的精髓就是，老師由原來的主演，變?yōu)楝F(xiàn)在課堂上的導演，而學生由原來的觀眾和聽眾的角色轉變?yōu)榻裉煺n堂上的演員。更為重要的是，教師的改革意識大大增強，學生自主學習的積極性越來越高，課堂一掃往日的沉悶與單調，澎湃激蕩起改革的活力與生氣。三年的改革嘗試，不僅使學校擺脫了被撤并的困境，而且結出了令人欣慰的果實。所謂二警，就是第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告。在上好“三課”的同時，“一談二警三?！钡南鄳獞徒浯胧┮苍趯嵤?。為此，崔其升通過上好示范課、過關課和跟蹤課等“三課”，讓全校教師一步一步向課堂教學改革之路上逼近。況且對于杜郎口中學絕大多數(shù)教師而言，新的課堂教學還是一種前無古人的幻影。雖然有了量化指標的規(guī)定，但許多教師依然心存疑惑：我們這么苦口婆心地講，學生還學不好呢！要讓學生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。量化指標的評價觸動了教師的靈魂，他們開始思考一種前所未有的行動——由原來注重教師單獨的教轉移到關注學生自己的學。這是課堂教學改革成功與否的關鍵。采取各種各樣的學習方法，調動學生的積極性，男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。為此，學校制定了3條量化指標：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環(huán)境。崔其升的第一把火是量化指標。一些學生家長更是告訴崔其升：“孩子在學校混了3年，痛苦了3年！”老師本來應該是受人尊重的傳道者，現(xiàn)在竟然淪落到了“痛苦制造者”！家長的話深深地刺痛了崔其升的神經：“教師把學生看作接受知識的‘灌裝桶’，課堂由教師一統(tǒng)天下，學生像被馴服的小綿羊，只能被動地接受教師傳授的知識。很快他就聽出了“門道”：許多老師上的課，學生很不愛聽。新上任的校長崔其升對輟學的學生進行了跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)他們輟學的主要原因不是家庭經濟困難，也不是家庭發(fā)生變故，而是他們感到學習困難，不愿在學?！盎钍茏铩?。誰動了我們的快樂課堂？杜郎口中學，這個偏居魯西北山東省茌平縣的一個普通農村中學，不管從哪個角度看似乎都讓人很難相信它已經成了當前基礎教育改革的一個“熱點”：偏僻閉塞，地處徹底的農村，周圍都是大片的田地，連只磚片瓦都沒有；設備簡陋，不用說許多學校的基本配置——現(xiàn)代化的設備如多媒體教室、視聽教室等，就是像樣的用來上公開交流課的音箱都沒有；師資力量薄弱，學校老師正規(guī)師范本科畢業(yè)的很少，專科畢業(yè)的較多，甚至中師畢業(yè)的也占有相當可觀的比例??有兩個事實可以說明改革之前的杜郎口中學的“教育狀態(tài)”：初中三年級一個曾經有60名學生的班，中考前只剩下了11名學生；全校一年升入重點高中的學生僅是個位數(shù)。總之，“自主管理、分層管理”的這種做法值得我在今后的班主任工作中加以借鑒和運用。徐立峰主任說：班主任應大膽“放權”，在班級管理中，班主任所起的作用越小越好，應讓學生自主管理?；叵胱约旱陌嘀魅喂ぷ鳎袄邸?、“苦”等 字眼突現(xiàn)眼前。每周班會課上，由常務班長和值日班長組織和主持召開班會，班會課的一項主要內容就是班長評方同學并排序，同時全班同學也可評議三個班長。杜郎口中學現(xiàn)在十六個班級，他們在班級管理上最大特點是處方管理和分層管理。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權利。我們把班主任也納入到學校教學的管理中，這是學校最基層的管理。教學工作由學科主任全權負責。我們學校的教務處，最近幾年已經變成了檔案室。多聽課、多評課，這是杜郎口中學的一個核心的、最有效的辦法?，F(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。這個考評組每天都進課堂。第一層是校委，第二層是學科，第三層是年級，第四層是班級。還有老師說，這一學期我得了幾千塊錢獎勵我不在乎，可是在我的學科當中、年級當中，我是第幾位，這是我人生價值的寫照，這是我的尊嚴。每次聽課后，學校都會對講課老師打分，并進行簡評、反饋。在一個階段內，這個獎勵是非常管用的。對六個學科，要評出一個優(yōu)秀，兩個良好，兩個進步，一個待提高。評出來以后，大家要講自己的亮點，把經驗介紹給全校的老師們，同時也要講教訓。我們還組織各種評比。從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務論壇已經組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經有兩米多高了。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。在前一段，我們是上午第一節(jié)課前，由分管領導對老師前一天下午的工作進行公開反饋，包括聽課、1查各種的材料和對學生的調查。第二點，就是評定。一次不達標要進行談話，兩次不達標在教學會上予以警告，三次不達標要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓，去學習，去鍛煉。