【正文】 們應(yīng)該從實際出發(fā)從基礎(chǔ)抓起，做到有計劃、有步驟地訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)預(yù)期目的。簡而言之，就是小組合作學(xué)習(xí)要有自己的特色。此次杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)是我的心靈受到極大的震撼，使我體會到了教育的真諦。今天，我們新的教育征程是從學(xué)習(xí)杜郎口開始的。2013年5月第三篇：杜郎口中學(xué)考察心得杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會蘇合初級中學(xué)杜郎口中學(xué)，一所邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，幾年之間由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教學(xué)改革的樣板校，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進典型。經(jīng)過深入課堂聽課，對杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”有了一個大致的了解，本人深受啟發(fā)。車一到站，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命”的巨幅標(biāo)語，進入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。具體表現(xiàn)在：首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：無任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。其次，杜郎口中學(xué)的課堂是同時開放的，無論哪個班哪節(jié)課你可以隨便出入教室進行聽課，這說明人家并不是因為有聽課的刻意準(zhǔn)備的，排除了做秀的可能性，而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或郎誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機會（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。簡言之：主要經(jīng)驗為――還課堂于學(xué)生，還時間于學(xué)生，讓學(xué)生真正“動”起來，較好的解決了面向全體的問題。他說杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗是冰凍三尺非一日之寒，不是寫出來的而是干出來的。” 杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗回答了教育教學(xué)過程中“以人為本，關(guān)注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學(xué)既定目標(biāo)與延伸目標(biāo)的關(guān)系問題，學(xué)生自主參與面向全體的關(guān)系問題，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點撥的關(guān)系問題?；卮鹆税呀逃虒W(xué)改革化繁為簡，化難為易的問題。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生共同創(chuàng)造出來的農(nóng)村教育教學(xué)改革的典型，他們的經(jīng)驗證明了先進的課程理念在農(nóng)村學(xué)校同樣可以生根發(fā)牙，開花結(jié)果。三是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革的做法是實實在在的，是腳踏實地的，成效是顯著的。而反觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上演的仍是教師獨角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個活生生的樣板。當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。我準(zhǔn)備結(jié)合我班實際和學(xué)科情況進行如下嘗試：首先，召開主題班會，向?qū)W生介紹杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗，組織學(xué)生觀看課堂實錄，向?qū)W生提出課堂表現(xiàn)要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。把教室后的黑板報充分利用起來，增加學(xué)生的展示空間。以上只是我個人學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗后的一點感悟和想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。走進該校真實感受“草根”理論引領(lǐng)下的課堂教學(xué)模式，走進師生、真切感受他們的學(xué)習(xí)和生活。從地理位置不難看出在進行課改前該校的荒涼與破舊。到校門口就看到正大樓上寫著：關(guān)注生命、以人為本！彰顯這所學(xué)校的辦學(xué)理念。別致的走廓文化：走進教學(xué)樓我和所有參觀者一樣充滿了好奇心，好奇于教學(xué)樓門廳的電子字幕上閃動的文字、好奇于走廓上擺放的小黑板和鏡框、好奇于每級樓梯上的內(nèi)容。這樣的場景真讓我蒙了，這就是我們千里迢迢來學(xué)習(xí)的東西？既然來了就得看個明白！奇特的課堂教學(xué)模式：過走廓、進七（3）班教室映入眼簾的是許多的黑板和分不清教師、學(xué)生的人群，沒有講臺、分不清教師，加上不停的閃光燈更讓人不知身處何處。靜下心后，認真的捕捉需要的信息。兩位同學(xué)一組在互相看上面的內(nèi)容，并不時的提出自己的意見。大約十分鐘后，一位學(xué)生站起來對專題1進行講解，全班學(xué)生都安靜的聽。照此順序，各組成員都爭著發(fā)言，其他組的也都講出自己不同的想法和做法。待各組展示完畢，整章的內(nèi)容都映在每位同學(xué)的腦海里。二、課堂教學(xué)模式改革的思考：理念的轉(zhuǎn)變是改革的保證：“以人為本”這句話我們喊了多年，實際上在應(yīng)試教育魔咒下并未真正體現(xiàn)過。在走廓、教室都懸掛著偉人和科學(xué)家的畫像和名言，從內(nèi)心說不要說學(xué)生對他們不了解，就是老師對他們也知之甚少。但由于各種原因終未做成。這樣做最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。我想這種做法花費不大，而效果妙不可言。（2）評價體制方面：在杜郎口看到所有的師生都充滿活力，看不到疲憊的樣子。反觀我們的現(xiàn)狀。多年以來，我們的評價體制基本上“終結(jié)性評價”，就是關(guān)注期末成績忽視學(xué)習(xí)過程。沒有對學(xué)生的興趣愛好進行培養(yǎng)，也沒有為學(xué)生的將來著想。我想應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種評價體制，把“終結(jié)性評價”變?yōu)椤斑^程性評價”。多年以來，我們對教師的評價還是應(yīng)試教育那一套。也就是只關(guān)注教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)。這種評價體制讓教師只關(guān)心學(xué)生的分數(shù)，而不考慮學(xué)生發(fā)展的需要。于是曠課上網(wǎng)、違紀違規(guī)就得以盛行。把課堂還給學(xué)生是課堂教學(xué)改革的終級目標(biāo)。下學(xué)期將在學(xué)校進