【正文】 課堂教理念。朗誦課的主題是“古文”，范本是語(yǔ)文書(shū)上的《口技》，但學(xué)生們的朗誦范圍早超出了語(yǔ)文課本。數(shù)學(xué)課由學(xué)生當(dāng)老師。中途不斷有人提出疑問(wèn)，課堂上一陣熱鬧，一陣安靜。課堂不僅僅在于教師講授了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的在于學(xué)生提出多少個(gè)的為什么；不僅僅在于教師教學(xué)方法精益求精，更重要的在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不僅僅在于學(xué)校安排多少課程，更重要的在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不僅僅在于學(xué)生從課本中接受了多少，更重要的在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少；不僅僅在于教師布置多少課外作業(yè)，更重要的在于他們?nèi)绾吻Х桨儆?jì)去讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈。要形成有自己特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。校長(zhǎng)向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？首先要為教師建立一個(gè)好的工作環(huán)境。三是要有本錢(qián)，它是指班子成員要以一流的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，嚴(yán)以律己，寬以待人，要在師德，生活，教學(xué)等各方面都具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。全校上下要做到“四看”：一是指領(lǐng)導(dǎo)班子看校長(zhǎng)，看校長(zhǎng)是否能高風(fēng)亮節(jié)，以教師為本，事事、時(shí)時(shí)、處處身先士卒，做表率，當(dāng)楷模。三是指教師看班主任，四是指學(xué)生看教師。第二要有一個(gè)基本信念。課堂評(píng)價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生。現(xiàn)在每次聽(tīng)課，每次考核，每次公開(kāi)課、觀摩課，我們都是從四個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。一方面要立榜樣，樹(shù)典型，讓更多的人成為教改的行家里手。如今，該校的的教師有四個(gè)層次，最高的叫專(zhuān)家教師，第二個(gè)層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進(jìn)步教師。另一方面，每個(gè)月都要組織一次領(lǐng)導(dǎo)班子觀摩課，骨干教師的公開(kāi)課，普通老師的達(dá)標(biāo)課，薄弱老師的過(guò)關(guān)課，很差老師的追蹤課。一次不達(dá)標(biāo)要進(jìn)行談話(huà)，兩次不達(dá)標(biāo)在教學(xué)會(huì)上予以警告，三次不達(dá)標(biāo)要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去鍛煉。該?，F(xiàn)在提出要日清周結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對(duì)老師的工作進(jìn)行反饋。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖、分析。還組織各種評(píng)比。評(píng)出來(lái)以后，大家要講自己的亮點(diǎn)，把經(jīng)驗(yàn)介紹給全校的老師們，同時(shí)也要講教訓(xùn)。對(duì)六個(gè)學(xué)科，要評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀，兩個(gè)良好，兩個(gè)進(jìn)步，一個(gè)待提高。第四，也就是保障。第一層是校委，第二層是學(xué)科，第三層是年級(jí)，第四層是班級(jí)。這個(gè)考評(píng)組每天都進(jìn)課堂?，F(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅(jiān)持每周聽(tīng)課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。多聽(tīng)課、多評(píng)課，這是杜郎口中學(xué)的一個(gè)核心的、最有效的辦法。學(xué)科主任是本校同學(xué)科第一責(zé)任人。年級(jí)主任側(cè)重于行政管理，執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。該校對(duì)班主任的最后的考核，就是對(duì)這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成績(jī)綜合的評(píng)價(jià)。比如：課堂上做小主持人組織課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、以及、解答、評(píng)價(jià)、批改、板書(shū)等全由學(xué)生自己完成。課堂中學(xué)生要有勇敢表現(xiàn)和主動(dòng)積極的性格。學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。讀：學(xué)生會(huì)讀書(shū)。思：會(huì)思考。每段話(huà)是否明白，不懂的地方用筆劃出。議：討論時(shí)會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解。注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，細(xì)心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。敢說(shuō)：上課時(shí)大膽發(fā)言、敢說(shuō)話(huà)，敢大聲說(shuō)話(huà)，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駨?fù)制？我們?cè)S多學(xué)校的生源不錯(cuò)，師資力量不錯(cuò)，設(shè)備條件不錯(cuò)，也積累了不少成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)的學(xué)歷程度、理論水平、管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力可能比崔校長(zhǎng)高出許多，但在改革面前，就是沒(méi)有本質(zhì)性的突破。當(dāng)然，從某種意義上講，崔校長(zhǎng)的膽略和氣魄是“置之死地而后生”的環(huán)境逼出來(lái)的。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應(yīng)該是在豐富學(xué)科知識(shí)、加強(qiáng)講課能力上下工夫。許多學(xué)校為什么沒(méi)有取得杜郎口中學(xué)的成績(jī)，我們有理由推斷，其中重要原因恰恰是“師資水平高”。其實(shí)，我們說(shuō)的“師資水平”，實(shí)際上多是指的“學(xué)科知識(shí)”和“課堂講授能力”，而教師的“教育知識(shí)”、“科研知識(shí)”、“組織能力”、“溝通能力”、“引導(dǎo)能力”、“合作能力”等卻普遍欠缺。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，不斷加深新角色的理解。這個(gè)模式符合學(xué)生思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，符合素質(zhì)教育和新課程改革理念，實(shí)踐已經(jīng)證明了它的有效性。如何對(duì)待杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式？不少人把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學(xué)就學(xué)它的“自主”的“神”，未必一定學(xué)它的“模式”的“形”。比如，為什么“三大模塊”是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”而不是“導(dǎo)入—講解—訓(xùn)練”？因?yàn)榍罢叩男袨槭菍W(xué)生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過(guò)程、步驟體現(xiàn)的是學(xué)生的自主，而后者體現(xiàn)的是學(xué)生的被動(dòng)，我們不可能拋開(kāi)“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。雖然我們也反對(duì)照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張?jiān)诖私?jīng)驗(yàn)啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗(yàn)割裂開(kāi)來(lái)的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手的第三篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料廣東省兩陽(yáng)中學(xué)梁2013年9月26日啟程至30日返程，有幸參加了我校組織的赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。一、行程安排：9月26日在我校出發(fā)，一行期22人，9月27日開(kāi)始在山東杜郎口中學(xué)觀摩教學(xué)?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，在校生人數(shù)約900人，現(xiàn)有在職教職工116人，專(zhuān)任教師85人。%，其中高級(jí)教師5人，中級(jí)教師26人，市級(jí)優(yōu)秀教師7人，骨干教師4人，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手25人。為改變面貌，學(xué)校自1998年8月創(chuàng)造了一整套開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，逐年深入逐年發(fā)展，幾年間發(fā)生了驚人變化。專(zhuān)家認(rèn)為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開(kāi)創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革。（二）學(xué)校的指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教育理念。進(jìn)入教室，看到的更是與我們的傳統(tǒng)課堂截然不同的情形?！八拿鎵Χ际呛诎濉保淌业那昂蠹氨彻饷孀呃榷际谴蠛诎?；學(xué)生分組排位，對(duì)面而坐；師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。同時(shí)課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情形，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂沒(méi)有老師的呵斥和監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，精心點(diǎn)撥。在杜郎口中學(xué)，所有的課都是這么生動(dòng)有趣，每一個(gè)課堂都立體式開(kāi)放。第三、每一個(gè)教室內(nèi)都有諸如“我的課堂我主宰，我的人生我把握”的標(biāo)語(yǔ)，教學(xué)樓的走廊內(nèi)也到處懸掛著學(xué)生自己的座右銘，如：“我永遠(yuǎn)相信成功的背后有努力的拼搏”，“無(wú)愛(ài)的課堂猶如無(wú)水的沙灘”，“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”等等，這些都是出自學(xué)生之口。營(yíng)造了真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。課堂教學(xué)特點(diǎn)：活而不亂、學(xué)有所樂(lè)。課堂實(shí)行的是“三三六”制教學(xué)模式。充分注重課前預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，課堂的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。(4)教師總結(jié)交流反思常態(tài)化。杜郎口中學(xué)實(shí)行校委考評(píng)組、年級(jí)組、學(xué)科組、班組四級(jí)管理體制。學(xué)科主任是本學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科人員的聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)；班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，且對(duì)本組教師聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核。該課堂教學(xué)模式注重課前預(yù)習(xí)、上課展示、課后反饋，實(shí)行分層次幫扶，優(yōu)幫中，中幫差，教師總把關(guān)。學(xué)生在看起來(lái)無(wú)序的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性高了，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開(kāi)闊了，思維活躍了。教師作為管理者，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式；作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生參與熱情，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向；作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)、豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢(xún)。二是學(xué)生學(xué)得“活”，“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前充滿(mǎn)著自信，具有主人公意識(shí)。三是圍繞任務(wù)。在“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”各個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)都是明確的。知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一、體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)之中。課堂上學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望：或說(shuō)，可長(zhǎng)篇大論，可只言片語(yǔ)。他們把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來(lái)，外顯出來(lái)，在“傳遞”“外顯”的過(guò)程中使“收獲”得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補(bǔ)和提升。教師充分利用小組合作這一教學(xué)手段讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。然后，組織交流，將小組的合力擴(kuò)展為全班的合力。充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)?！?走進(jìn)杜郎口中學(xué)，真正會(huì)感到“每一面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，每一棵樹(shù)木能育人”。這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。內(nèi)容都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容豐富多彩，都是青春勵(lì)志的題材。杜郎口中學(xué)的高效課堂改革是和銳意進(jìn)取的改革精神分不開(kāi)的，全校師生樹(shù)立了“一年中考三年抓”的全局意識(shí)，在課程安排上，他們進(jìn)行了大膽的嘗試，下學(xué)年的課程要在本學(xué)年完成一部分，這樣就可以為中考復(fù)習(xí)節(jié)約大量寶貴的時(shí)間，因此，在課程安排上，各科都進(jìn)行超常規(guī)的安排，文化課都比標(biāo)準(zhǔn)課程多安排了1課時(shí)，七年級(jí)第二學(xué)期還安排了每周1節(jié)的物理，八年級(jí)安排了每周1節(jié)的化學(xué)，這樣，九年級(jí)就基本在第一學(xué)期期中考試后進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。把德育寓于教育教學(xué)活動(dòng)之中這是德育工作的基本原則之一。原因在于這種做法不能觸動(dòng)學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過(guò)考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)弘揚(yáng)真善美，使學(xué)生通過(guò)內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級(jí)管理中，每門(mén)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理的一個(gè)方面，責(zé)任到人。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語(yǔ)文課的名篇名段，使這項(xiàng)本來(lái)單調(diào)枯燥的工作充滿(mǎn)了激情，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。管理唯一的功能是“激勵(lì)”而不是懲罰。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替了名人畫(huà)像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽(yù)帶來(lái)的心理滿(mǎn)足時(shí)，也不斷的激勵(lì)自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。一個(gè)班級(jí)約50人，班干部、小組長(zhǎng)和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級(jí)服務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感?？梢哉f(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是干部，每個(gè)學(xué)生都有榮譽(yù)。六．山東杜郎口中學(xué)這種開(kāi)放的教學(xué)模式，學(xué)生最大的收獲是挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的是勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的是個(gè)性，奠定學(xué)生的是信心。將好課的評(píng)價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭(zhēng)做到人人有份。學(xué)校通過(guò)比例量化考評(píng)成績(jī)，以參與人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。從校長(zhǎng)到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，通過(guò)他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路。這時(shí)候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢(shì)。絕大多數(shù)教師經(jīng)過(guò)努力，有了“過(guò)關(guān)斬將”的成功感，對(duì)于課堂教學(xué)改革充滿(mǎn)了信心與希望。于是，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)這些教師跟蹤聽(tīng)課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過(guò)關(guān)為止?！耙徽劧！痹谏虾谩叭n”的同時(shí)，“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施也在實(shí)施。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告。校長(zhǎng)認(rèn)為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學(xué)生的發(fā)展。課堂就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會(huì)，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫(xiě)出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔。教師業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)的一大特色。同時(shí)也達(dá)到了以下目的：增強(qiáng)了教師對(duì)教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺，使教師重新認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課技巧的機(jī)會(huì)第四篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告山東名?？疾旖M2011年3月12日18日，我縣部分名師和局機(jī)關(guān)人員13人遠(yuǎn)赴山東省杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察。一、基本情況（一）天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)王敏勤教授的講座題目為《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》，王教授指出，課堂教學(xué)效率不是由單一因素決定的。這四大要素構(gòu)成六種關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。兩個(gè)支點(diǎn)：一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。四個(gè)問(wèn)題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問(wèn)題）；你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問(wèn)題）；你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題）；你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）。（二）曾任《中國(guó)教師報(bào)》山東記者站站長(zhǎng)、首席記者，現(xiàn)任《中國(guó)教師報(bào)》編輯部主任李炳亭講座題目為《課堂如何質(zhì)變》，他指出，最近，國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，關(guān)于基礎(chǔ)教育的三項(xiàng)任務(wù)：加快學(xué)前教育發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑，一個(gè)“教育質(zhì)變”時(shí)代即將來(lái)臨。新教師“三觀”：教育觀：教育即人學(xué)；教學(xué)觀：一切的“教”都服務(wù)于“學(xué)”；學(xué)生觀：學(xué)生是教學(xué)第一資源。以“三觀”審視傳統(tǒng)課堂，沒(méi)有主體是問(wèn)題所在；改，就是“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”；反對(duì)替代包辦；反對(duì)鳩占鵲巢；反對(duì)知識(shí)本位。怎樣的課才是好課：自學(xué)的課（自主學(xué)習(xí)），動(dòng)靜結(jié)合的課（三動(dòng)身、心、神俱動(dòng)），注重展示的課堂（大展示與小展示），有這樣流程的課（自學(xué)、展示、反饋），師生相長(zhǎng)的課堂（兵教兵、兵教官），情感的課堂（不是參