【正文】 2008年杜郎口中學重點中學的錄取率達72%，位居全縣第2名杜郎口中學是山東省聊城市荏平縣的一所欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學。2003年2007年杜郎口中學的排名連續(xù)3年位居全縣前3名。1998年杜郎口中學實施教學改革的當年排名第17名1999年杜郎口中學排名全縣第14名。何況學生的預習筆記非常全面，囊括了課堂教學內(nèi)容的方方面面，連學生的課堂生成都記錄在案，還有必要再做作業(yè)嗎？第四篇：赴山東杜郎口中學學習考察報告赴山東杜郎口中學學習考察報告我們要向杜郎口中學學習什么2009年5月9日至15日，受教育局委派市教研室10名教研員和農(nóng)村中學5名中心學校校長赴山東杜郎口進行了學習考察。五是有效重復強化了學習內(nèi)容的鞏固。杜郎口的課注重培養(yǎng)“會聽、勤思、敢說、善問”的良好習慣。四是培養(yǎng)良好的學習習慣。杜郎口的課堂，對學生持之以恒的要求是五個字“讀、思、問、議、評”。在實踐中他們歸納整理了情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、擂臺比武法等方法調(diào)動學生的參與熱情和學習興趣，使學生切實的感受學習過程中實實在在的快樂。二是感受學習的快樂。有的課把學習目標、任務、重難點、考點、以及解答、評價、批改、板書也都交給學生獨立完成，最大限度的調(diào)動了學生學習的能動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造激情。仔細分析“三三六”，我們發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)勢：一是強化了參與意識?！按┎屐柟獭杯h(huán)節(jié)各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習?！胺纸M合作”即教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。課堂展示的六環(huán)節(jié)（預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）?！罢故尽本褪钦故尽⒔涣黝A習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升?！邦A習”包括知識構建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成三維目標?！翱旃?jié)奏”就是單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，通過周密安排和師生互動，生生互動達到預期效果。“立體式”就是教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，任務落實到人、到組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。解讀“三三六”模式杜郎口中學自主創(chuàng)新的“三三六”模式是經(jīng)山東省教科所陳培瑞等人總結歸納而形成的。在杜郎口中學校門口矗立著一塊石碑，他的背面鐫刻著一個醒目的紅色“實”字。這種激勵學生的做法促進了學生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。每個年級組建一個學生會，學生會干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級、個人特長、獲得的榮譽以及工作承諾都展示出來。杜郎口中學不同時期的優(yōu)秀學生、進步學生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個人都有一句信奉的格言，他們還評選各種榮譽稱號，制成“學習小勇士、學習小猛士、學習小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學生體驗成功的榮譽感。在杜郎口中學，你會感到到處是“名師”，處處有“名生”。學生在這一活動中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強了，行為習慣養(yǎng)成了，師生關系也融洽了。比如語文教師負責學生生活，那么每到吃飯時間就去組織學生整隊帶入餐廳，組織學生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結束再整隊帶出餐廳。在活動中他們更多的是賞識、贊揚、肯定，當然也不排除批評，他們的批評直接點到人，點到事，并提出改進措施。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動把德育滲透其中，使學生潛移默化的受到教育。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評代替教育，以懲罰代替教育，結果收效甚微。沒有純粹的德育，人人都是德育工作者。杜郎口獨辟蹊徑，關注學生的學，他們評價課堂的唯一標準就是“能讓學生學進來并且學會的課才叫好課；能讓學生學進來并且學會的教師才是好教師；必須從學生的學來評價教師的教。用學生的話說就是“給我一次機會，還您一份驚喜！”，“我參與，我快樂；我自信，我成長！”必須從學生的“學”來評價教師的“教”?，F(xiàn)在杜郎口又推進“0+45”模式，把課堂完全還給了學生。教師也是學生，以平等的身份參與到小組活動中；學生也是教師，解答學習過程中的疑問。在評課標準上，提出學生活動在35分鐘以上評為優(yōu)，30分鐘以上評為合格，29分鐘以下評為不合格。當然，這種矯枉過正的做法有其必然的缺陷，遭到了學生家長、學校教師及社會各界的非議?！睘榱藦氐赘淖冋n堂結構，杜郎口在改革之初提出了“0+45”，用崔其升的話說“封的就是那張管不住的嘴”。師生的課外創(chuàng)作以印制或手抄報形式展示出來，涉及到各門學科和教育教學的各個方面，雖然質(zhì)量不高，但促進了師生的發(fā)展和成長，其作用無法估量。教師的教后反思非常質(zhì)樸，原汁原味，是發(fā)自內(nèi)心深處的深刻反思，沒有掩飾，沒有推諉，而且每天更新。原汁原味的教后反思和課外創(chuàng)作。他們把學生會干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學生、進步學生、尊師之星、文明之星等方面的優(yōu)秀學生都制成噴繪張貼在學校醒目的地方，每個人都有自己的人生“格言”，雖然稚嫩，但非常的真誠。同時把教師在教育教學過程中的體會、感悟、經(jīng)驗總結凝練成“教育格言”，制成“名師名言”張貼在校園的公共場所，用教師自己的格言規(guī)范自己的教育行為，引領教師發(fā)展和成長。概括起來說就是要求領導干部具有“責任、自律、向上、落實”的基本素質(zhì)。崔其升校長告誡學校管理人員“制度是絕情的，管理是無情的，可領導是有情的”,所以領導干部必須有“資本”，即他總結概括出的“四有”、“八性”。走進杜郎口中學的課堂，你會真切地感到澎湃著生命的激情，閃爍著智慧的火花，洋溢著生活的希冀，奔放著青春的力量。所有這些堅持就是為了解放孩子，還課堂給孩子，讓孩子們做自己課堂的主人。科學的課程理念。責任倒查，層層牽制，形成一個嚴密的循環(huán)鏈。把管理權真正意義上的層層下放，杜郎口是一個偉大的創(chuàng)舉。年級組聘任班主任，班主任聘任教師。權力下放就是學校實行全員聘任制，校長聘任業(yè)務副校長，業(yè)務副校長聘任學科組、年級組、驗評組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長。前瞻的管理理念?！耙匀藶楸?，關注生命”，“開放課堂，解放學生”，“先育人再教書，先做人后學習”，“打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。學生在這樣的環(huán)境中學習，卻絲毫不受影響，在展示發(fā)言中學生靈敏的思維、精妙的語言、坦然的表情、自如的舉止令觀課者嘆為觀止。學生發(fā)言積極踴躍，氣氛活躍。到了展示環(huán)節(jié)，學生可以到教師前、后、側(cè)及教室外任何一塊黑板的展示內(nèi)容前參與評價。學生的表情是輕松愉快，甚至是眉飛色舞的。整個感覺是“亂”—沒有章法，沒有統(tǒng)一的要求。據(jù)他們介紹，大型集會會前各班基本上就是背誦競賽，讓學生在名篇美文的誦讀中度過會前的等待時光。課間操后有一名學生登臺朗誦，然后帶領師生齊聲背誦，那種執(zhí)著和虔誠令人感動。學生餐廳以班為單位，由生活教師組織學生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。走進學生公寓，雖然沒有軍營的莊嚴，但有旅館的溫馨。用他們的話說，學生自入校后通過內(nèi)務整理訓練所要求的標準就是平時檢查的標準，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標準，就連白天學生離開宿舍時，卷動式窗簾上面所要下垂的長度都是統(tǒng)一尺度。教師只有不斷反思，尋找差距，求得發(fā)展，就會贏得學生，這是最形象的師德。這不是說杜郎口的老師有多么高尚，我覺得關鍵是他們有一顆平常心，他們深知只有不斷發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，自己才會有進步，有發(fā)展。更難能可貴的是，杜郎口中學的老師們各部門、各班級、各學科的負責人都有工作反思，寫在小黑板上展示在辦公大樓的樓道醒目處，而且不斷更新。杜郎口中學教后反思非常落實，教案的每一課時后面都有補寫的反思內(nèi)容，涉及到備課準備的不足，學生預習中存在的問題，課堂組織方面應改進的方面，調(diào)動學生參與課堂活動方面的缺陷，甚至連從其他老師的課堂上取來的“好經(jīng)”都記載在上面。學校微機中心將所有的反饋意見在電子屏幕上展示出來，滾動式連續(xù)播放。所有的教師都能以陽光的心態(tài)對待指出的問題，主動自我反思。杜郎口中學的常規(guī)反饋每天有幾次：一是每天中午的年級組反饋，由年級組長組織，主要反饋一天中該年級組各班教學、班級管理等方面存在的問題；二是每天下午的學科組反饋，由學科組長組織，主要交流反饋同學科同年級、同學科不同年級教學中存在的問題；三是師生活動反饋，如課間操后的檢查反饋，由學生會值日干部負責，主要通報該年級各班活動情況，并排出班級名次。跑操隊列整齊，規(guī)范標準，動作到位。全體學生統(tǒng)一穿校服，全體教師統(tǒng)一著藍色西服，白色手套，學生以班為單位由學生干部組織，教師也獨立組成兩個方陣隊列。每一句格言都洋溢著積極上進，追求卓越的精神。和其他學校不同在于，我們總習慣于張貼名家畫像，名人名言。有些非常精彩，有些還很稚嫩，但都凝聚了師生的心血，給校園增色不少，漫步其中，仿佛走進了知識的海洋，無形中領略了杜郎口人的教育智慧。在杜郎口中學教學樓后面有一個百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學過程中的點滴感悟。三、前瞻的教育文化獨特的校園文化和濃厚的學術氛圍前瞻的教育文化校園文化在杜郎口中學的校園、甬道、樓房的各處都有醒目的標語牌，上面都是關于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標的解讀、前瞻的教育理念的濃縮、“三三六”教學模式的概括等方面的宣傳，人們在漫步的同時，自覺不自覺的受到了熏陶和感染。同一個知識點經(jīng)過學生反反復復的自主思考自我訓練，就會觸類旁通，舉一反三。反饋課，是對近來所學內(nèi)容的復習、鞏固和檢測。特別是學生的板書和語言表達能力讓我們?nèi)W習的老師大為之感嘆。教師在關鍵處、難懂處隨時點撥，讓學生不時地體驗 “豁然開朗”之感，真正發(fā)揮教師組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。在我們聽過的一節(jié)數(shù)學展示課《實際問題與一元一次不等式》中，教師首先讓學生在黑板上解設未知數(shù)，并列出不等式，組內(nèi)還與其他同學在黑板山寫上本題的關鍵點和易錯點，以此警示和提醒，當學生完成問題時，我們平時上課到此也許就結束了，但是人家的老師并沒有結束，話鋒一轉(zhuǎn)，讓組內(nèi)一學生說出不等式每一項的含義而且還指出不等式的含義并找出知識列出不等式的關鍵性語句，在學生展示的過程中，暴露他們的不足，教師及時給予指正，在學習中感受數(shù)學語言的準確性、嚴密性和邏輯性，一字之差會天壤之別。預習課，老師和學生一起明確預習目標，同時根據(jù)教學內(nèi)容設計幾個探究題目，給予學生充足的時間去思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。這樣的課堂不免讓人有些懷疑，教師怎么組織教學，學生能安心學習么？但無論我們走進哪個教室，認真的聽幾分鐘課之后，我們都能感受到，活躍的氛圍之下，是井然有序的教學活動，學生緊跟老師的節(jié)奏，很集中地投入到課堂教學中，可以說，杜郎口中學的教學成效和他們課堂本身的快節(jié)奏、大容量、高效率的模式是分不開的。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導者、參與者，真正把學生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠，會利用計算機技術輔助教學的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。學習杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育小組里每個學生都是小演員、小老師、合作伙伴。這三種課型后來成為杜郎口中學創(chuàng)立的“三三六”課堂教學模式的主要模塊。教師都上三種課。杜郎口中學實行“10＋35”課堂時間分配模式，即一堂課教師講授不得超過10分鐘，學生活動不得少于35分鐘，也就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的真正主人。有人玩笑地提議崔校長申請“黑板面積最大的教室”世界吉尼斯紀錄，有專家曾這樣評價說：“杜郎口把黑板這種最原生態(tài)的教具運用到了極致，黑板哪里還是黑板，簡直就是‘魔板’了”。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。小組內(nèi)選出能力強的學生當組長（組織者），教室內(nèi)外皆黑板。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學？這無疑是對傳統(tǒng)教學觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！課桌擺成長方塊。崔校長說：講臺是“神臺”，講桌是“霸權”。杜郎口中學在“以人為本，關注生命”理念的指導下，形成了杜郎口中學獨特的教學環(huán)境“三三六”和自主學習教學模式，教室里面沒講臺。2008年杜郎口中學重點中學的錄取率達72%，位居全縣第2名。2003年2007年杜郎口中學的排名連續(xù)3年位居全縣前3名?！眲?chuàng)造的奇跡1997年杜郎口中學排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。這個曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學校，2002年開始，每年綜合考評都跨進全縣前三名。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學校，升學人數(shù)是個位數(shù)，學生輟學率達三分之二。通過聆聽學校領導專家的講座和到學校聽課、觀察、探訪、交流，收獲頗豐，感觸頗深，特將所見所聞所思所想報告如下。我們學習杜郎口，一定要學習其經(jīng)驗的精髓，因地制宜，根據(jù)校情、師情、生情，用科學發(fā)展的觀點，創(chuàng)出自己的特色，走出自己的路，只有這樣，才能開創(chuàng)出一條自己的成功教改之路。而教師能否發(fā)展關鍵在于學校。能否放開課堂，能否讓學生自主參與，關鍵在于教師。學生能否有效地自主學習，關鍵是教師主導作用的發(fā)揮，在學生的學習成長過程中，教師只要引導得當，就會取得成功，這就要求教師要不斷進步，在專業(yè)發(fā)展上不斷成長。一名能夠駕馭開放課堂的教師必須具備先進的教育理念、深厚的文化知識，恰當?shù)慕虒W智慧、靈活的教學方法和科學的評價標準。杜郎口中學課堂教學組織得如此生動成功，是因為他們徹底放開了課堂，不僅是形式上取消講臺，把學生分組學習，更重要的是徹底解放了一個個鮮活的生命體，尊重學生，相信學生，利用學生，發(fā)展學生，讓學生成為課堂上真正自主學習主人，教師只是組織者、引導者。杜郎口中學沒有厭學、綴學現(xiàn)象，根本原因就是讓存在差異的學生都感到學習是一件樂事，人人愿學，個個樂學。我體會最深的有四點，這四點值得我們思考和學習：一、要樹立以人為本，關注生命的教育理念。課堂氣氛活躍，學生自主學習的氛圍濃，積極性高，教師時而在關鍵時刻點評一兩句，學生是課堂的主人，教師只是課堂組織者、引導者。（四）學生展示講：（10：24～10：50）這是課堂最精彩的部分。（二）學生展示寫：