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正文內(nèi)容

杜甫詩三首教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-28 13:49 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)疑導(dǎo)入,詩歌積累——反復(fù)朗讀,逐層深入——聯(lián)想想象,進(jìn)入意境——賞析詩句,體會感情——學(xué)以致用,拓展提高——欣賞視頻,加深理解。在賞析詩句的過程中,結(jié)合這兩首詩中的“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”和“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”等句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶表達(dá)雄心壯志和表現(xiàn)憂國憂民情懷的詩句,進(jìn)行拓展訓(xùn)練。本節(jié)課做得較好的方面是:課堂思路清晰,兩首詩歌之間的過渡自然巧妙,背景資料的適時(shí)引入使學(xué)生加深了了內(nèi)容的理解,聯(lián)系所學(xué)詩句回顧所讀詩文進(jìn)行主題拓展擴(kuò)大了課堂容量,能及時(shí)鼓勵(lì)調(diào)動學(xué)生,語言比較有親和力,課堂較有激情等。本節(jié)課的敗筆也不少:。本課的重點(diǎn)是有感情地誦讀詩歌,體會詩中表達(dá)的思想感情;品味精美的語言,學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對第一首詩歌誦讀、理解地比較透徹,也能品味出語言的精美,但是在“自學(xué)《春望》”和“主題拓展”這個(gè)環(huán)節(jié)上,落實(shí)的就很不到位。由于時(shí)間較緊,這兩個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行的匆匆忙忙,給人喘不過氣來的感覺,是為了完成已經(jīng)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行了,以至于我感覺學(xué)生對《春望》和“主題叢書”中《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》這兩首詩的理解不會深刻。原來想通過一個(gè)5分鐘左右的《春望》視頻,來加深對該詩的理解,結(jié)果看了看時(shí)間已經(jīng)46分鐘了(好像是),只好僅僅聽聽朗誦而已,后面的賞析就沒播放。幸虧學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,否則真是成了“夾生飯”了。今后的教學(xué)中,寧可舍棄已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié),也要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)實(shí)效。課堂上往往擔(dān)心學(xué)生提出問題會耽誤課堂進(jìn)程,完不成教學(xué)任務(wù),所以往往牽著學(xué)生的鼻子走,每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行幾乎都掌控在自己手里。這看似節(jié)省了時(shí)間,可長此以往,卻能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維的創(chuàng)新性。今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),還應(yīng)注重課堂生成性的預(yù)設(shè),使課堂因生成性目標(biāo)的達(dá)成而精彩,煥發(fā)出更蓬勃的生機(jī)。已經(jīng)不止一次得反思自己的這一缺點(diǎn)了,可是因?yàn)樽晕乙蟛桓撸n堂語言還是比較隨意,有較多廢話。因?yàn)槠綍r(shí)備課時(shí)就只是設(shè)計(jì)個(gè)大體思路,很少備詳案,覺得課堂上應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變,可往往不能信手拈來,致使課堂上出現(xiàn)不少可有可無的話語,沖淡了對問題的思考,耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。備課時(shí)還真得盡量備詳案,需要經(jīng)過很長一段時(shí)間的磨練后,方可稍稍放松,設(shè)計(jì)簡案。連續(xù)的幾次講課,我都有這樣的體會:在剛剛接到講課任務(wù)時(shí),往往極力推辭,一是唯恐自己講不好給學(xué)校給領(lǐng)導(dǎo)丟臉,也丟自己的人,二是怕吃苦。平時(shí)上課時(shí)“我的課堂我做主”,自己的課堂上可以“肆無忌憚”,廢話多點(diǎn)也沒有關(guān)系,課講不完“下節(jié)繼續(xù)”,可是講公開課就不能“為所欲為”,就要精致些,于是就得下功夫備課,廣泛的搜集材料,反復(fù)思考如何設(shè)計(jì)學(xué)案比較科學(xué)合理實(shí)效,怎樣引入怎樣過渡,如何指導(dǎo)點(diǎn)撥,什么方法能更好地突破重難點(diǎn)等等,自然少不了一番“煎熬”,常?!拜氜D(zhuǎn)反側(cè),側(cè)不成眠”。而且,備好課之后往往要試講,而試講時(shí)又常常達(dá)不到預(yù)想的效果,則更加懊惱不已。可是,在經(jīng)過了這一番“寒徹骨”的“折騰”之后,往往會有一股幽香撲鼻而來,你會得到豐厚的回報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)的具有高度的評課指導(dǎo),同行的品評得失,自己教后的反思等,都使自己在不知不覺間得以提高。希望年輕的教師拋棄包袱,不要怕吃苦,不畏懼退縮,主動地通過講課來磨礪自己,因?yàn)橹v課的過程就是一個(gè)老師成長的過程,一個(gè)不斷提升自己的過程。杜甫詩三首教學(xué)反思6詩文總有魂,教師如能迅速把握詩魂,往往能提煉出課之魂?!锻馈分械摹巴弊质菍W(xué)習(xí)本詩的關(guān)鍵,首聯(lián)寫遠(yuǎn)望泰山,第二聯(lián)寫近望泰山的景物,第三聯(lián)寫細(xì)望泰山的萬千變化,第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠(yuǎn)大抱負(fù)。表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗,表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷?!洞和分械摹皯n愁”二字是學(xué)習(xí)該詩的關(guān)鍵,第一、二聯(lián)通過自己的所見所感,描寫了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思,表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國思家的思想情感?!妒纠簟分械睦蠇灪筒罾糁g的對話,是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn),老于的話句句都是在差吏逼問下說出來的,可以讓學(xué)生設(shè)想:差吏一進(jìn)門就問:你家有男丁嗎?老嫗答以:“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人不已,老嫗只好”請從吏夜歸“。總之,差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程。是理解全詩的一條主線,只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關(guān)注。通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學(xué),收到了較好的學(xué)習(xí)效果,可以推廣到其他古詩文的教學(xué)中去,以提高古詩文教學(xué)的效率。第五篇:杜甫詩三首杜甫詩三首總序第 教案教學(xué)目標(biāo)一、知識教育目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法。2.引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻,初步了解詩作者的創(chuàng)作風(fēng)格。3.了解作家生平、詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1.訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。2.學(xué)會以散文語言講述詩歌內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟,訓(xùn)練誦讀詩歌四步法:解題、釋句、入境、會意。4.把握情景交融的創(chuàng)作方法。三、情感價(jià)值目標(biāo)1.感受詩人憂國憂民的愛國情操和“致君堯舜上”的抱負(fù)。2.樹立對高尚人格孜孜以求的信念。教學(xué)重點(diǎn)1.感受、品味詩歌意境。2.感受詩人的高尚品格與愛國情操。教學(xué)難點(diǎn)1.分析詩歌的藝術(shù)特色。2.品味重點(diǎn)字詞所包含的意蘊(yùn)。教學(xué)方法1.指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)化背誦。2.提出問題,重視體悟。3.補(bǔ)充史料,知人論世。4.合作探究,體悟意境。課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí)《秋興八首》(其一)教學(xué)目標(biāo)1.賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。2.感受詩人深沉的苦痛與憂思。領(lǐng)會詩人感時(shí)傷世,憂國憂民的愛國情懷。教學(xué)重難點(diǎn)把握詩歌意象和詩歌情感的有機(jī)聯(lián)系,品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)一、導(dǎo)入新課昨天我們學(xué)習(xí)了李白的《蜀道難》,領(lǐng)略了一代詩仙的豪放飄逸。今天我們一起來見證詩圣杜甫的沉郁頓挫。杜甫,是唐代詩壇上除李白以外的又一座高峰,李杜是詩歌星空中璀璨奪目的雙子星座。韓愈曾推崇說:“李杜文章在,光焰萬丈長?!边@絕不是虛夸。今天就讓我們一起走進(jìn)杜甫的律詩來做個(gè)驗(yàn)證。二、整體感知作者介紹杜甫字子美,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被譽(yù)為“詩圣”。曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。原籍襄陽遷居鞏縣杜審言之孫。開元后期舉進(jìn)士不第,漫游各地,寓居長安近十年。及安祿山兵陷長安,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官至左拾遺,世稱杜拾遺。后棄官移家成都,筑草堂于浣花溪畔,世稱浣花草堂。一度任劍南節(jié)度參軍,檢校工部員外郎,世稱杜工部。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩史”。以古體、律詩見長,風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。寫作背景公元759年,杜甫為避“安史之亂”,攜妻兒由陜西入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月,嚴(yán)武病逝,杜甫失去依憑,于是離開成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間。后轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。公元770年冬,死在由長沙到岳陽的一條破船上?!肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩,共有八首。在流寓四川的年月里,它時(shí)刻關(guān)心著國家形勢,盼望“安史之亂”早日平息,國家與百姓能夠重歸安寧??墒?,事與愿違,“安史之亂”雖與763年被平定,但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定,回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯,不時(shí)侵略唐境,吐蕃還于763年一度攻占了都城長安;而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù),對朝廷構(gòu)成了威脅。國運(yùn)猶如四季之在暮秋,杜甫為此而深感憂慮。題解在寓居夔州兩個(gè)年頭里,杜甫時(shí)年五十五歲,已處在人生之秋,眼看晚年多病,知交零落,壯志難酬,心境非常寂寞、抑郁。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí),不免觸景生情,感發(fā)詩興,故曰《秋興》?!肚锱d》是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩,共有八首,“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首?!肚锱d》第一首,是組詩領(lǐng)起之作,八詩之綱領(lǐng)。(《讀杜心解》云:“首章,八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景,虛含興意;實(shí)拈夔府,暗提京華?!保┰娙擞娩佁焐w地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來,寄托自己的故國之思;又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來,寄寓自己撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色,籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至,又無言地昭示著自然的歲華搖落,宇宙的時(shí)光如流,人世的生命不永。三、誦讀詩歌,把握感情基調(diào)請學(xué)生吟誦詩歌,讀準(zhǔn)字音,感受音韻和節(jié)奏。注意節(jié)奏,節(jié)奏由三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“一字尺”構(gòu)成,如:叢菊/兩開/他日/淚,孤舟/一系/故園/心。結(jié)合背景,明確感情基調(diào)。明確:孤獨(dú)抑郁的感情。教師范讀,學(xué)生自由朗讀,后齊讀。四、詩歌賞析請學(xué)生串講每聯(lián)大體意思。明確:首聯(lián)、頷聯(lián)描繪了巫山巫峽的蕭森氣象,頸聯(lián)由眼前的叢菊聯(lián)想到自己久不歸鄉(xiāng),尾聯(lián)追憶故園的思緒被白帝城的搗衣聲打斷。提問:首聯(lián)僅僅是寫蕭森之景嗎?為什么? 明確:主要寫蕭森之景。夔地露冷楓丹、萬物蕭瑟?!暗騻北粳F(xiàn)衰颯之氣,但露是玉露,樹是楓樹,反而在蕭瑟見出富麗。而“氣蕭森”則不僅指草
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