【文章內(nèi)容簡介】 身教育強(qiáng)調(diào)教育是貫穿人的整個(gè)一生及人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程；終身教育的主要任務(wù)是養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的各種能力；各國應(yīng)根據(jù)自己的具體情況提出終身教育的模式。⑥人本化教育強(qiáng)調(diào)教育的目的是培養(yǎng)“完整的人”；強(qiáng)調(diào)課程的“一體化”、“人本化”和“情感化”；強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)該創(chuàng)造自由的心理氣氛。代表人物主要有馬斯洛、羅杰斯等。⑶影響：不再局限于傳統(tǒng)派教育和現(xiàn)代教育的爭論，而是從更多樣的角度和更寬泛的領(lǐng)域?qū)θ说陌l(fā)展、人的存在、教育和科技發(fā)展、教育與社會(huì)發(fā)展等問題進(jìn)行了較深入的思考，對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生了較大的影響。2試析美國80年代教育改革的動(dòng)向。⑴8090年代是美國教育改革的重要年代。80年代初期，美國社會(huì)出現(xiàn)了消費(fèi)教育、環(huán)境教育、多元文化教育、反毒品教育、性教育等內(nèi)容，這些內(nèi)容被教育界所認(rèn)可，成為中小學(xué)課程的組成部分。同時(shí)，中小學(xué)教育質(zhì)量問題也成為社會(huì)關(guān)注的中心。1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出了一份報(bào)告，標(biāo)題是《國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行》。報(bào)告建議：加強(qiáng)中學(xué)五門“新基礎(chǔ)課”的教學(xué)，中學(xué)必須開設(shè)教學(xué)、英語、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)課程；提高教育標(biāo)準(zhǔn)和要求；改進(jìn)教師的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、地位和待遇；各級(jí)政府加強(qiáng)對(duì)教育改革的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施。⑵80年代中后期，美國教育為面向21世紀(jì)提出了改革的新設(shè)想。1985年，美國促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)邀請(qǐng)專家學(xué)者和教育工作者研究戰(zhàn)后科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教育的影響，提出了著名的《普及科學(xué)——美國2061計(jì)劃》。該計(jì)劃包括總報(bào)告和五個(gè)專題報(bào)告。總的指導(dǎo)思想是教育改革應(yīng)以學(xué)科課程改革為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合思維能力，以適應(yīng)信息社會(huì)的需要。⑵80年代后期，布什總統(tǒng)推行了新的教育政策，其主要內(nèi)容是提高學(xué)術(shù)水平，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師熱心工作；興辦新型學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校體系更新；關(guān)注困難兒童教育；加強(qiáng)職業(yè)教育和高等教育等等。⑷90年代，美國為確保自己的領(lǐng)先地位又對(duì)教育進(jìn)行了改革。1991年4 月18日，美國發(fā)表了《美國2000年教育戰(zhàn)略》文件，提出了2000年美國6大教育目標(biāo)和4項(xiàng)保證措施。這份文件規(guī)劃了美國教育發(fā)展的藍(lán)圖，對(duì)美國教育的改革起到重要的指導(dǎo)作用。第二篇：外國教育史浙江師范5蘇 格 拉 底 教 學(xué) 法 6 騎 士 教 育 7 教 育的要素及相互關(guān)系。8在人的發(fā)展中，哪四個(gè)方面的因素是最重要的？每方面的基本內(nèi)容是什么？13評(píng)述杜威的教育思想12年教 育 的 基 本要素有哪些？他們基本在教育中的作用是什么？夸美紐斯教思想的主要觀點(diǎn)。例舉五種現(xiàn)代歐美教育思潮。師大2011年333教育綜合考研真題蘇格拉底法道爾頓制杜威教育思想華南師范斯巴達(dá)教育的特點(diǎn)杜威教育思想的影響東北師范大學(xué)2010年332教育綜合真題《理想國》終身教育二、.《初等教育法》2011年華東師范大學(xué)教育綜合真題名詞解釋：終身教育人文主義教育特征評(píng) 述 簡 述 埃里克森人格發(fā)展理論的教育意義 12年人文赫爾巴特華東師20騎士教育《莫雷爾法案》天津師大教育碩士10.《1988年教育改革法》華中師大20105道爾頓制3蘇霍姆林斯基的個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思想評(píng)述12年4講授法、贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論陜師大11年蘇聯(lián)的《國防教育法》5貝爾—蘭開斯特制首都師范大學(xué)2011赫爾巴特對(duì)教育學(xué)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn) 3科爾伯格道德發(fā)展階段理論以及教學(xué)意義西南大學(xué)2010“??聯(lián)系我國實(shí)際加以舉例闡述。曲阜師大《國防教育祛》的基本內(nèi)容和意義5簡述馬卡連柯的平行教育影晌理論。6簡述裴斯泰洛奇的要素教育論北京師范123貝爾蘭卡特制恩物南京師范大學(xué)2012”第三篇：外國教育史專題外國教育史專題一、（1）．蘇格拉底的教育思想 教育目的論； 德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。（2）．柏拉圖的教育思想 “學(xué)習(xí)即回憶”；《理想國》中的教育觀。（3）．亞里士多德的教育思想 靈魂論與教育； 教育作用論。2．古羅馬的教育思想（1）西塞羅的教育思想；（2）昆體良的教育思想；（3）奧古斯丁的教育思想。（1）．夸美紐斯的教育思想 論教育的目的和作用； 論教育適應(yīng)自然的原則； 論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制； 論學(xué)年制和班級(jí)授課制； 論教學(xué)原則； 論道德教育； 教育管理思想。（2）．盧梭的教育思想自然教育理論及其影響：公民教育理論。（3）．裴斯泰洛齊的教育思想 教育實(shí)踐活動(dòng)； 論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；建立初等學(xué)校各科教學(xué)法； 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。（4）．赫爾巴特的教育思想 教育實(shí)踐活動(dòng)； 教育思想的理論基礎(chǔ)； 道德教育理論； 課程理論； 教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。（5）．福祿培爾的教育思想 論教育的基本原理； 幼兒園教育理論。（6）．馬克思和恩格斯的教育思想 對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承； 論教育與社會(huì)的關(guān)系；論教育與社會(huì)生產(chǎn)； 論人的本質(zhì)和個(gè)性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。英國：洛克、斯賓塞論教育。法國： 愛爾維修 狄德羅拉夏洛泰論教育；德國：第斯多惠論教育。俄國：烏申斯基論教育。美國：賀拉斯?曼論教育。日本：福澤諭吉論教育。意大利：蒙臺(tái)梭利的教育思想。蘇聯(lián)教育思想：（1）馬卡連柯的教育思想、（2）凱洛夫的《教育學(xué)》、（3）贊科夫的教學(xué)理論、（4）蘇霍姆林斯基的教育理論。美國：杜威的教育思想 教育實(shí)踐活動(dòng)； 論教育的本質(zhì)； 論教育的目的； 論課程與教材； 論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。二、各國教育外國古代教育（一）東方文明古國的教育1．巴比倫的教育巴比倫的學(xué)校：巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。2．古代埃及的教育 古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。3．古代印度的教育婆羅門教育； 佛教教育。4．古代東方文明古國教育發(fā)展的特點(diǎn)（二）古希臘教育1．古風(fēng)時(shí)代的教育斯巴達(dá)教育；雅典教育。2．古典時(shí)代的教育“智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。3．希臘化時(shí)期的教育（三）古羅馬教育1．共和時(shí)期的羅馬教育2．帝國時(shí)期的羅馬教育（四）西歐中世紀(jì)教育1．基督教教育基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容； 基督教的教育思想。2．封建主貴族的世俗教育 宮廷學(xué)校； 騎士教育。3．中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展4．新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展（五）拜占廷與阿拉伯的教育1．拜占廷的教育 教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。2．阿拉伯的教育 教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。外國近現(xiàn)代教育（二）歐美主要國家和日本的近代教育1．英國近代教育概況； 英國教育的發(fā)展《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報(bào)告》；《斯賓斯報(bào)告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報(bào)告》；《1988年教育改革法》。2．法國近代教育概況；法國大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。法國教育的發(fā)展《費(fèi)里教育法》；統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導(dǎo)法》（《富爾法案》）；《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》（《哈比改革》）；《課程憲章》。3．德國近代教育概況； 德國教育的發(fā)展德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》； 《高等學(xué)校總綱法》。4．俄國近代教育概況；蘇聯(lián)教育的發(fā)展建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動(dòng)教學(xué)法”；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。5．美國近代教育概況；美國教育的發(fā)展中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯一休斯法案》?！秶澜逃ā泛?0世紀(jì)60年代的教育改革； 20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”； 20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行》。6．日本近代教育概況；日本教育的發(fā)展20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》、《大學(xué)令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展?！督逃痉ā泛汀秾W(xué)校教育法》； 20世紀(jì)七八十年代的教育改革。第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。西方國家的重大教育變革（—）文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育1．人文主義教育意大利人文主義教育； 北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。2．新教教育路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐； 加爾文派新教的教育主張； 英國國教派的教育主張 3．天主教教育耶穌會(huì)的學(xué)校；耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。（二）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)1．新教育運(yùn)動(dòng)新教育運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論，2．進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng) 進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末；進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)： 昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。（三）現(xiàn)代歐美教育思想1．現(xiàn)代歐美教育思潮改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；分析教育哲學(xué)；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。第四篇：外國教育史外國教育史綱要導(dǎo)言} 教育史的兩條主線：教育制度史和人物思想史} 以史為鑒，古今對(duì)照} 外國教育史也是一部西方文化史，涉及西方哲學(xué)、歷史、政治、宗教、文化等多種因素。} 善于揣摩中外教育史的異同，深入探究和總結(jié)。外國教育史 體系要覽} 古代教育史}東方文明古國的教育}斯巴達(dá)、雅典奴隸社會(huì)}蘇、柏、亞}古羅馬的教育}西歐中世紀(jì)的教育 基督教教育}世俗教育封建社會(huì)}拜占廷與阿拉伯的教育近代教育史（資本主義產(chǎn)生確立時(shí)期）} 文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育} 歐美主要國家的