【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教育學(xué)說(shuō)教學(xué)目的：比較系統(tǒng)的了解馬克思恩格斯的教育學(xué)說(shuō) 主要內(nèi)容：第一節(jié) 論教育的社會(huì)性和階級(jí)性一、教育的社會(huì)性1．教育是人類(lèi)社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象 2．教育受社會(huì)的制約二、教育的階級(jí)性1．在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性 2．教育為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù) 第二節(jié) 論人的本質(zhì)和個(gè)性形成一、論人的本質(zhì)1．人的自然屬性 2．人的社會(huì)屬性三、論個(gè)性形成1．個(gè)性和遺傳素質(zhì)的關(guān)系 2．個(gè)性和環(huán)境的關(guān)系 第三節(jié) 論人的全面發(fā)展一、人的全面發(fā)展的社會(huì)根源和階級(jí)根源1．社會(huì)分工 2．私有制的產(chǎn)生二、論人的全面發(fā)展1．大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展2．大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性 3．人的全面發(fā)展的前提條件 4．全面發(fā)展的教育第四節(jié) 論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合一、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的歷史考察1．莫爾2．十九世紀(jì)空想社會(huì)主義者二、論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合1．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的必要性 2．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的可能性 3．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的歷史條件 學(xué)時(shí)：課外自學(xué)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：小組討論 思考題：1．說(shuō)明馬克思、恩格斯的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的含義。2．說(shuō)明馬克思、恩格斯教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合學(xué)說(shuō)的含義。第二十三章 巴黎公社教育改革教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)建立后所采取的教育改革措施 主要內(nèi)容：第一節(jié) 教育改革的背景一、巴黎公社成立二、公社的改革第二節(jié) 教育改革措施一、教育的組織領(lǐng)導(dǎo)二、教育的世俗化三、實(shí)施普及教育四、實(shí)施科學(xué)的全面教育和職業(yè)教育五、提高教師的地位和待遇 學(xué)時(shí)：輔導(dǎo)性課外自學(xué) 主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：小組討論 思考題：巴黎公社采取的教育改革措施第二十四章 19世紀(jì)末20世紀(jì)初資本主義教育的發(fā)展教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時(shí)期主要資本主義教育的發(fā)展 主要內(nèi)容：第一節(jié) 法國(guó)的教育一、大學(xué)區(qū)制的繼續(xù)實(shí)施二、初等教育的發(fā)展1．費(fèi)里法案 2．初等教育普及情況三、中等教育的改革四、高等教育的緩慢發(fā)展第二節(jié) 德國(guó)的教育一、帝國(guó)的教育方針1．教育方針2．人文主義和軍國(guó)主義性質(zhì)二、初等教育1．四年制基礎(chǔ)學(xué)校 2．四年制高等國(guó)民學(xué)校三、中等教育機(jī)構(gòu)的改革1．文實(shí)之爭(zhēng) 2．三類(lèi)中學(xué)建立四、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展1．補(bǔ)習(xí)學(xué)校 2．工業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校五、高等教育1．強(qiáng)調(diào)科研職能 2．國(guó)家主辦大學(xué)3．以講座為核心改組大學(xué)的結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 英國(guó)的教育一、初等教育的發(fā)展1．普及初等教育 2．費(fèi)舍法案二、中等教育的改革1．改革舊有的中等教育機(jī)構(gòu) 2．現(xiàn)代中學(xué)的出現(xiàn)三、“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”繼續(xù)發(fā)展和女子高等教育的開(kāi)始1．“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”的繼續(xù) 2．女子高等教育的開(kāi)始 第四節(jié) 美國(guó)的教育一、設(shè)立聯(lián)邦政府教育行政機(jī)構(gòu)1．聯(lián)邦教育部 2．教育部的職能二、高級(jí)中學(xué)的建立1．6—6制取代8—4制 2．6—3—3制的出現(xiàn)三、現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)辦和初級(jí)學(xué)院的建立1．現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)辦 2．初級(jí)學(xué)院的建立 第五節(jié) 日本的教育一、明治維新前的教育概況1．大和時(shí)代和大化革新時(shí)期 2．奈良與平安時(shí)期 3．鐮倉(cāng)和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 4．江戶時(shí)期二、明治時(shí)期的教育改革1．確立教育改革的基本方針 2．頒布《學(xué)制令》三、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化時(shí)期的教育1．近代學(xué)制的建立 2．普及初等教育 3．發(fā)展高等教育 4．發(fā)展職業(yè)教育 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論 思考題：1．美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)辦的背景及特點(diǎn) 2．日本明治時(shí)期教育改革概況第二十五章 19世紀(jì)——20世紀(jì)的資產(chǎn)階級(jí)教育思潮教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時(shí)期歐美各主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)的教育思潮及特點(diǎn)。主要內(nèi)容：第一節(jié) “新學(xué)校運(yùn)動(dòng)”和“新教育”思潮 —、“新學(xué)?！钡漠a(chǎn)生1．雷迪創(chuàng)辦的新學(xué)校 2．狄摩林創(chuàng)辦的新學(xué)校二、“新學(xué)校”運(yùn)動(dòng)和“新教育”思潮的發(fā)展1．成立國(guó)際新教育聯(lián)合組織 2．愛(ài)倫凱的教育主張 3．德克樂(lè)利的實(shí)驗(yàn)學(xué)校 4．蒙特梭利的“兒童之家”第二節(jié) 凱興斯泰納的“公民教育”和“勞作學(xué)?！彼枷胍?、凱興斯泰納教育思想產(chǎn)生的背景1．德國(guó)資本主義的發(fā)展 2．凱興斯泰納的生平二、以理想國(guó)家為最高目標(biāo)，造就公民1．理想的國(guó)家 2．培養(yǎng)有用的公民三、設(shè)置勞作學(xué)校1．用“勞作學(xué)?！贝妗皶?shū)本學(xué)?！?2．勞作學(xué)校的任務(wù)3．培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行公民訓(xùn)練 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)思潮一、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生與實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的發(fā)展1．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生 2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的產(chǎn)生二、梅伊曼的教育觀點(diǎn)1．“普通教育學(xué)” 2．“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”三、拉伊的教育觀點(diǎn) 1．“行動(dòng)教育學(xué)” 2．教育實(shí)驗(yàn)的三個(gè)階段四、比納的智力測(cè)驗(yàn)及其他1．比納－西蒙量表 2．斯坦福－比納量表 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論 思考題：1．“新學(xué)校”和“新教育”運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展及代表派別。2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展及代表人物觀點(diǎn)。第二十六章 杜威的教育思想教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生了解杜威實(shí)用主義教育產(chǎn)生的背景及主要內(nèi)容。主要內(nèi)容：第一節(jié) 生平和思想淵源一、生平1．生活時(shí)代 2．教育活動(dòng) 3．教育著作二、思想淵源1．前人影響 2．實(shí)用主義哲學(xué) 第二節(jié) 教育理論一、教育的本質(zhì)1．教育即生長(zhǎng) 2．教育即生活 3．教育即經(jīng)驗(yàn)的改造 4．教育即無(wú)目的論二、教育理論1．“做中學(xué)”的原則 2．論課程與教材 3．論思維和教學(xué)方法 4．關(guān)于教學(xué)的組織形式 5．教師在教學(xué)中的作用 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論 思考題：1．杜威教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)改造的涵義。2．杜威“從做中學(xué)”原則的涵義。第二十七章 蘇聯(lián)教育制度的建立和早期教育理論 教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蘇維埃政權(quán)建立初期的教育改革措施和早期教育理論。主要內(nèi)容：第一節(jié) 蘇維埃政權(quán)初期的教育改革一、建立教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)1．國(guó)家教育委員會(huì) 2．頒布改造舊教育的法令二、20年代的教育改革1．學(xué)制改革2．普通教育的教學(xué)內(nèi)容、方法的改革 3．普通學(xué)校的思想政治教育 4．改革高等教育第二節(jié) 蘇聯(lián)早期教育理論一、克魯普斯卡婭的教育思想1．論學(xué)校的性質(zhì)2．論社會(huì)主義教育的根本任務(wù) 3．關(guān)于勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育的任務(wù) 4．關(guān)于集體主義教育的見(jiàn)解二、馬卡連柯的教育見(jiàn)解1．教育活動(dòng)2．高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合 3．集體主義教育 4．紀(jì)律教育 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論思考題：馬卡連柯高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。馬卡連柯集體教育。第二篇：外國(guó)教育史名詞解釋1師又是自由知識(shí)分子，這種雙重智者：早期的智者既是職業(yè)教的身份賦予智者能夠脫離體制束縛，以一種自由理性現(xiàn)實(shí)的視角對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，其代表人物是普羅泰戈拉、高爾吉亞、安提豐，共同的理想特征是相對(duì)主義、個(gè)人主義、感覺(jué)主義、懷疑主義。2德不是天生的，正確的行為基于智慧及德行：蘇格拉底認(rèn)為道正確的判斷，做壞事的人按照錯(cuò)誤的判斷做事，沒(méi)有人會(huì)明知故犯，所以教人道德就是教人智慧，教人辨別是非、善惡、正確的行事，智慧就是道德。其優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)為道德是可教的，缺點(diǎn)是其觀點(diǎn)并不完善，知識(shí)并不等于道德。3研究和講學(xué)中形成了由譏諷、助蘇格拉底法：蘇格拉底在哲學(xué)產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個(gè)步驟組成的獨(dú)特的方法。譏諷就是對(duì)對(duì)方的發(fā)言不斷的提出追問(wèn)，迫使對(duì)方自陷矛盾，無(wú)詞以對(duì)，終于承認(rèn)自己的無(wú)知。助產(chǎn)術(shù)及幫助對(duì)方自己得到問(wèn)題的答案。歸納就是從各種具體事物中找到事物的共性、本質(zhì)，通過(guò)對(duì)具體事務(wù)的比較尋求一般。定義就是把個(gè)別事物歸入一般概念，得到關(guān)于事物的普遍概念。4樂(lè)理論四門(mén)課程。四藝：算術(shù)、幾何、天文、音前已經(jīng)獲得了一切事物的知識(shí)，學(xué)習(xí)既回憶：認(rèn)為人在出生以當(dāng)靈魂依附于肉體后，這些已有的知識(shí)被遺忘了，通過(guò)接觸感性食物才重新回憶起已被遺忘的知識(shí)。一切學(xué)習(xí)只不過(guò)是回憶罷了。學(xué)認(rèn)識(shí)就是回憶、一切研究、習(xí)并不是從外部得到什么東西，他只是回憶靈魂中已有的知識(shí)。6貴族宮中，主要培養(yǎng)王公貴族后宮廷學(xué)校：是一種設(shè)在國(guó)王或 代的教育機(jī)構(gòu)。其教育目的是培養(yǎng)封建統(tǒng)治階級(jí)所需要的官吏，教育的內(nèi)容主要是七藝，教育的方法也主要采用教會(huì)學(xué)校盛行的問(wèn)答法。7種特殊的形式的家庭教育，主要騎士教育：是西歐封建社會(huì)一目標(biāo)是培養(yǎng)勇猛豪俠、忠君效主的騎士精神和技能。騎士教育的實(shí)施分三個(gè)階段，從出生到七八歲為家庭教育階段，主要內(nèi)容是宗教知識(shí)、道德教育和身體的養(yǎng)護(hù)和鍛煉。兒童滿七八歲以后，進(jìn)入禮儀教育階段，歲為侍從階段，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)騎士14——21七技，同時(shí)要侍奉領(lǐng)主和貴婦。8種自制的教授和學(xué)習(xí)中心。一般中世紀(jì)大學(xué)：從性質(zhì)上看是一 有一名在某一領(lǐng)域內(nèi)有聲望的學(xué)者和他的追隨者自行組織起來(lái)，形成類(lèi)似于行會(huì)的團(tuán)體進(jìn)行教學(xué)和只是交易。其基本目的是進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，教學(xué)方法采用講授、辯論和大量的練習(xí)，其基本特征是學(xué)術(shù)自由和大學(xué)自治，宗教性和國(guó)際性、職業(yè)性和實(shí)用性、民主性和平等性。9拉丁文法學(xué)校，招生對(duì)象主要愛(ài)城市學(xué)校：由城市當(dāng)局管理的是上層市民子弟，學(xué)習(xí)管理工商業(yè)的知識(shí)和行會(huì)內(nèi)部的事務(wù)。其特點(diǎn)是：在領(lǐng)導(dǎo)權(quán)上，行會(huì)、商會(huì)辦學(xué)——市政當(dāng)局管理。內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)實(shí)用知識(shí)，采用本民族語(yǔ)言教學(xué)。培養(yǎng)目標(biāo)上，為了培養(yǎng)職業(yè)人才。10 生按照年齡和程度分成班級(jí)，作班級(jí)授課制：主張把全校的學(xué)為教學(xué)的組織單元。每個(gè)班級(jí)有一個(gè)教室，以免妨礙別的班級(jí)。每個(gè)班級(jí)有一個(gè)教師，同時(shí)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，以替代傳統(tǒng)的個(gè)別施教。每個(gè)班級(jí)又分成許多小組，每組習(xí)好的作為組長(zhǎng)，幫助老師管理10人，選出一名學(xué)小組同學(xué)，考察同學(xué)的作業(yè)。要求：班級(jí)應(yīng)該由固定的課本1應(yīng)該用一定的目標(biāo)2生應(yīng)該在做同樣的功課3每個(gè)應(yīng)經(jīng)常保持學(xué)生的注意。4全班學(xué)教學(xué)時(shí)11心靈如同一塊白板，我們的一切白板論：洛克認(rèn)為人出生以后 知識(shí)都是建立的在經(jīng)驗(yàn)上的，而且最后是導(dǎo)源于經(jīng)驗(yàn)的。12建貴族遺風(fēng)，又具有新興資產(chǎn)階紳士教育：就是培養(yǎng)既具有封 級(jí)的新式人才的教育，他主張把社會(huì)中上層家庭的子弟培養(yǎng)成為身體強(qiáng)健、智慧和實(shí)際才干的事業(yè)家。舉止優(yōu)雅、有德行、13國(guó)啟蒙學(xué)者的教育觀的影響下泛愛(ài)教育：是在夸美紐斯和法 出現(xiàn)的新式學(xué)校。采用適應(yīng)自然的教學(xué)方法，入學(xué)的貴族子女一律改穿簡(jiǎn)單活潑的兒童服裝，還兒童以本來(lái)面目。教學(xué)中注重直觀，學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛。本族語(yǔ)和實(shí)科知識(shí)占重要地位。14大學(xué)。特征之一是積極吸收最新哈勒大學(xué)：是