小數(shù)乘法解決問題教學設計(編輯修改稿)
2024-10-25 17:44 本頁面
【文章內容簡介】 遇到了一些問題，我們一起來看一看，幫他解決遇到的問題。（課件出示例9）師：通過這幅圖你知道了哪些信息？（學生匯報）師：，你們能幫助王叔叔算算共需要多少錢嗎？（學生獨立思考后匯報解決方法，師提示并指導）學生根據(jù)提示列出算式并得出結果。教師引導：（1），但不足1km按1km計算，那共需付7km的費用。（2）收費標準不一樣，我們要分段計費，以3km為界限分為兩個收費標準。（3）前面3km應付7元。指名學生匯報，教師板書：7+4=13（元）師：還有沒有其他的解決方法？（師引導學生思考：，3=（元），而收費標準中是前3km以內7元，這樣，=（元）。所以，，才是應該付的出租車費。）學生根據(jù)引導列出算式，師板書： 7=（元）前3km少算：3=（元）應付：+=13（元）師總結：兩種方法中方法1：前面3km應收的7元。方法2：，再加上前3km少算的。三、鞏固練習（智慧闖關）藍叔叔選擇的上網(wǎng)收費標準是：每月交30元可以上網(wǎng)50小時。藍叔叔這個月上網(wǎng)78小時，需要交多少網(wǎng)費？（學生獨立完成后匯報）某市自來水公司為鼓勵節(jié)約用水，采取按月分段計費的方法收取水費。；超過12噸的部分。（1）小云家上個月的用水量為11噸，應繳納水費多少元？（2）小可家上個月的用水量為17噸，應繳納水費多少元？（指名學生朗讀題目，歸納所給信息，交流解題方法）（不足1分鐘按1分鐘計算）。媽媽一次通話時間是8分29秒，她這一次通話的費用是多少？（組織學生讀題，并指明學生進行板演，其余學生練習）四、課堂小結這節(jié)課，你有什么收獲？（學生談收獲）板書設計：方法1：7+4=13（元）方法2： 7=（元）前3km少算：3=（元）應付：+=13（元）第四篇：小數(shù)乘法小數(shù)除法解決問題小數(shù)乘法小數(shù)除法解決問題 ，，現(xiàn)把這個長方形花圃的四周圍上籬笆，需要籬笆多少米？這塊長方形花圃占地多少平方米？（得數(shù)保留整數(shù)），一筒乒乓球有12個，買5筒乒乓球要多少元？。，這只長頸鹿高多少米？梅花鹿比長頸鹿矮多少米？。，100快夠么？，家離學校有多遠？如果他改為步行，每小時走5km,？蘋果：，梨子：，香蕉：。學校食堂準備購買下面這些水果，100元夠么？學校電腦室的地面是長方形的，，100塊夠么？（不考慮損耗），,，100塊這樣的地磚夠用么？（不考慮損耗）足球：，第五篇：“小數(shù)乘法估算解決問題”教學案例“小數(shù)乘法估算解決問題”教學案例一、學生的估算現(xiàn)實分析：在數(shù)學估算的教學過程中，你也許口沫與粉筆齊飛，習題與教鞭共舞，竭盡全力教授學生用估算的方法解決一道又一道現(xiàn)實問題，然而學生用估算解決問題的方法卻總是如曇花一現(xiàn)。每當這個學習內容翻篇之后，學生依然是“我行我素”，仍然使用更具普遍性的精確計算解決所有問題，這樣總會讓教師感受到深深的挫敗感。因此我對本校177名六上的學生進行了一次關于“估算”的測查（測查題目及結果如下）。題目1：一只螞蟻從起點出發(fā)，沿著一個長方形邊框爬行（如下圖）。你覺得它能再次經(jīng)過起點嗎？——選自《人教版五上數(shù)學作業(yè)本》題目2：學校食堂準備購買下面這些水果，100元夠嗎？蘋果：，梨：，（共2箱）?！x自《人教版五上數(shù)學書本》題目3：汽車的郵箱里有28kg汽油。司機前往200km遠的農場中途要加油嗎？——選自《人教版五上數(shù)學作業(yè)本》測查結果表明，面對在五上已經(jīng)學習并解決過的問題，學生用估算解決的比例仍然不大。尤其面對的是非現(xiàn)實問題，孩子仍然不喜歡用估算去解決。面對真實可感的現(xiàn)實問題，用估算解決問題的學生所占比例有所上升，但從整體來看，自主運用估算個性分析問題的學生依舊占少數(shù)，這說明學生解決問題時自覺估算的意識處于較弱水平。同樣的題目2和3，我將問題改為“大約需要多少元？”和“估一估需要多少千克汽油？”，這樣選擇估算解決問題的學生人數(shù)占比就有了明顯上升。這也反映了學生將估算視作一種要求而沒有將估算形成一種自覺意識。二、微項目學習推進估算教學:從上面的分析可以得出學生在學習《小數(shù)乘法估算解決問題》時只簡單地通過1—2課時的學習很難有效形成自覺的估算意識，也無法熟練地運用估算解決生活中的現(xiàn)實問題。而微項目學習恰恰可以很好地彌補這方面的缺陷，它可以在一個周期內以相對較小的學習內容開展有科學設計和系統(tǒng)組織的學習活動。在實施的過程中，我們可以將用估算解決問題這塊學習內容進行拆分或
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