小數(shù)乘法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 的食物均帶著一股淡淡的蓮葉清香。）學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)列出算式，師板書： 7=（元）前3km少算：3=（元）應(yīng)付：+=13（元）師總結(jié)：兩種方法中方法1：前面3km應(yīng)收的7元。師：由于各地情況不同，出租車的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不同。教學(xué)重難點(diǎn)：理解分段計(jì)費(fèi)問題的收費(fèi)方法，能夠正確解答分段計(jì)費(fèi)問題。師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了“分段計(jì)費(fèi)”問題蘊(yùn)含的規(guī)律，找到了解決“分段計(jì)費(fèi)”問題的兩種一般方法，一種是“分段計(jì)算”，另一種是“先假設(shè)再調(diào)整”。師：我們把這種方法叫做：“先假設(shè)再調(diào)整’.(板書 解法二：先假設(shè)，再調(diào)整)同學(xué)們能理解這個(gè)解題方法嗎？三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。（學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式并算出結(jié)果。下面我們就一起探究解決出租車計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題。第一篇：小數(shù)乘法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上冊第15~16頁例9 教學(xué)目標(biāo)：1．通過現(xiàn)實(shí)生活中出租車費(fèi)計(jì)費(fèi)特點(diǎn)理解“分段計(jì)費(fèi)”的含義，學(xué)會用“分段計(jì)算”和“先假設(shè)再調(diào)整”的方法解決“分段計(jì)費(fèi)”的實(shí)際問題。（板書課題：解決問題）二、合作交流，探索新知1．出示教材第16頁例9情境圖，理解題意。教師巡視輔導(dǎo)，指名學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請學(xué)生說說自己的算法。1．基本練習(xí)，鞏固新知。同學(xué)們學(xué)得很好。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們平時(shí)乘坐過出租車嗎？你乘坐出租車時(shí)，是怎樣付費(fèi)的呢？（學(xué)生根據(jù)自己的生活常識匯報(bào)）師：這節(jié)課我們來探究有關(guān)小數(shù)乘法的解決問題。王叔叔乘坐出租車去看展覽時(shí)，遇到了一些問題，我們一起來看一看，幫他解決遇到的問題。方法2：，再加上前3km少算的。人們那么喜歡荷花，不單單是因?yàn)樗姆枷忝利悵崈舾哐?，更因?yàn)樗硎菍?，每一處都可食可藥可用。進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。師總結(jié)：（1）出租車3km以內(nèi)（含3km）收費(fèi)7元。（3）前面3km應(yīng)付7元。（1）小云家上個(gè)月的用水量為11噸，應(yīng)繳納水費(fèi)多少元？（2）小可家上個(gè)月的用水量為17噸，應(yīng)繳納水費(fèi)多少元？（指名學(xué)生朗讀題目，歸納所給信息，交流解題方法），（不足1分鐘按1分鐘計(jì)算）。你覺得它能再次經(jīng)過起點(diǎn)嗎？——選自《人教版五上數(shù)學(xué)作業(yè)本》題目2：學(xué)校食堂準(zhǔn)備購買下面這些水果，100元夠嗎？蘋果：，梨：，（共2箱）。而微項(xiàng)目學(xué)習(xí)恰恰可以很好地彌補(bǔ)這方面的缺陷，它可以在一個(gè)周期內(nèi)以相對較小的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展有科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織的學(xué)習(xí)活動。因此我覺得教材在例題的編寫中缺少一個(gè)用估算與精算解決問題的比較環(huán)節(jié)。合計(jì)62+27+10=99元不超過100元。無論在生活中還是學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到問題，如果教師或題目沒有明確指出要使用估算，那么學(xué)生第一時(shí)間會想到用精算來解決問題而極少數(shù)的學(xué)生會想到用估算這種方法解決問題。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以先分別估計(jì)整條長廊長和寬的長度，然后兩個(gè)數(shù)據(jù)相乘，所得的積即為長廊的面積；也可以先估計(jì)每個(gè)小正方形磚的面積，再估計(jì)一共有幾塊磚，然后兩個(gè)數(shù)據(jù)相乘，所得的積即為長廊的面積。基于此我創(chuàng)編了一個(gè)“誰是估價(jià)王”的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動：誰是估價(jià)王一、活動目標(biāo)：以“逛超市”的活動方式激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、喜愛估算的熱情，培養(yǎng)他們的估算意識和估算水平，幫助他們建立良好的數(shù)感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。八、活動準(zhǔn)備便簽紙若干，工作人員若干，制作好價(jià)目表和序號，照片拍攝。100。這樣的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)本身就是一種課程資源形式，具有較強(qiáng)的學(xué)科適應(yīng)性，也有較強(qiáng)的生命力。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式給估算教學(xué)提供了新的思路，更好地分解了估算教學(xué)中的難點(diǎn)——估算意識的培養(yǎng)，突破了課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的制約，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獲取知識方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生用估算解決問題的能力。學(xué)生在用估算解決上面這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題中應(yīng)用了假設(shè)、對比和檢驗(yàn)的策略。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中我經(jīng)常會根據(jù)估算學(xué)習(xí)的內(nèi)容采集、編制相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，通過學(xué)習(xí)的平臺提供給學(xué)生估算素材，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和素材就會進(jìn)一步地豐富，更利于它們估算能力的提高及估算意識的養(yǎng)成。2．年級組決賽：年級組決賽產(chǎn)生“估價(jià)王”。若是活動太易于操作就很難達(dá)到提高學(xué)生能力的目的，太難則會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇契合的實(shí)踐活動，讓學(xué)生嘗到些許甜頭?！白寣W(xué)生在解決問題的同時(shí)就能體會到估算的重要性。（3）賞析評價(jià)，重點(diǎn)研討。改編
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