小數乘法解決問題教學設計-wenkub.com
2024-10-25 17:44 本頁面
【正文】 通過《小數乘法估算解決問題》這一個微項目的學習極大地提升了學生自主學習的能力，也讓教師教學更加簡單，使學生真正成為學習的主體。由于視頻的內容大都來源于學生，非常符合學生的身心發(fā)展特點，學生興趣濃厚，更利于他們自主學習的開展。這樣的估算視頻采編可以幫助學生在理解運算的同時，形成解決問題的一種個性分析策略，體會解決問題的多角度思維路徑，發(fā)展數學思考、應用意識和創(chuàng)新精神，關注學生數學關鍵能力的獲得。100現在優(yōu)化為600247。例如：和前面的“題目3”同種的估算情境下，我就會將自己的自駕出游計劃以學習視頻的方式編制成估算素材，讓學生更近距離地去解決這一類的問題。五、活動決賽時間：五年級組：x月x日中午11:50六年級組：x月x日中午11:50超市總決賽：x月x日六、活動地點：學校、超市七、活動獎品“估價王”稱號，前5名獲得相應獎狀；，第一名獲得價值100元的超市物品，2—10名獲得價值20元的超市物品。而孩子的天性是喜歡游戲和活動，如果我們教師能在教學估算的過程中創(chuàng)設一個便于學生聯(lián)想和理解的活動情境，避免純數字算式問題，這樣就便于學生認識精算和估算的區(qū)別，同時也讓學生對學習估算產生一定的興趣，更能讓學生意識到估算在生活中實用性和便捷性。（1）請你用自己的方法估一估學校長方形花壇的一周有多長？（2）若讓我們班的同學肩并肩坐上花壇，一圈大約能坐幾人？【設計意圖】第一個問題，學生可以直接估計長、寬是多少，再計算；也可以拿一條繩子繞花壇一周，再拉直，然后估計繩子的長度。下面介紹兩個微項目練習的學習要求：1．火眼金睛：請你試著估一估咱們的教室旁的長廊面積大約是多少？你是怎么估測的？請寫下你的想法。”這樣，學生的估算意識也會逐漸增強。追問：那剩下的錢還夠買一盒20元的雞蛋嗎？你也能用估算的方法解決這個問題嗎？（思考后交流）（二）整編練習，發(fā)展學生估算思維在教學中，我們不難發(fā)現，學生擅于精算，在平時教師也有意識的訓練學生的口算與筆算能力，導致了學生缺乏估算的意識。引導全班同學注意分析上述不同的方法，在肯定前面兩種方法后，著重引導學生分析估算方法。方法三：估算：一袋大米不超過31元，兩袋大米不超過62元；；一盒雞蛋10元。（1）討論：我們怎么才能知道剩下的錢還夠不夠買一盒10元的雞蛋呢？同桌之間互相說說你的想法。不難發(fā)現，解決實際背景中現實問題中估算的選擇、判斷、分析與實施，無論是對學生的直觀感知能力、判斷能力、選擇能力、分析能力，還是自覺的優(yōu)化意識、應用意識以及數感的發(fā)展，都具有十分重要的意義，因此我們要重新建立和認識估算的價值和現實意義。史寧中教授曾明確指出：精算的本質是數的運算，估算的本質是數量的運算。二、微項目學習推進估算教學:從上面的分析可以得出學生在學習《小數乘法估算解決問題》時只簡單地通過1—2課時的學習很難有效形成自覺的估算意識，也無法熟練地運用估算解決生活中的現實問題。尤其面對的是非現實問題，孩子仍然不喜歡用估算去解決。題目1：一只螞蟻從起點出發(fā)，沿著一個長方形邊框爬行（如下圖）。100快夠么？，家離學校有多遠？如果他改為步行，每小時走5km,？蘋果：，梨子：，香蕉：。；超過12噸的部分。）學生根據引導列出算式，師板書： 7=（元）前3km少算：3=（元）應付：+=13（元）師總結：兩種方法中方法1：前面3km應收的7元。（2）收費標準不一樣，我們要分段計費，以3km為界限分為兩個收費標準。師：由于各地情況不同，出租車的計費標準也不同。學生匯報。教學重難點：理解分段計費問題的收費方法，能夠正確解答分段計費問題。會分析分段計費問題的數量關系，尋找解決問題的有效方法。把足量的生蓮子洗凈，和著一小片生姜一片鮮蓮葉，放進清水鍋里，蓋著蓋子大火燒滾，轉小火熬二十分鐘，撈起蓮葉，加入冰糖，小火慢熬，邊熬邊攪拌，十五分鐘后，一款既清香甘美又消暑解渴的蓮子羹就做成了。用鮮蓮葉來熬粥，蒸飯蒸雞，或蒸其它肉類味道都是極鮮美的，做出來的食物均帶著一股淡淡的蓮葉清香。；超過12噸的部分。）學生根據引導列出算式，師板書： 7=（元）前3km少算：3=（元）應付：+=13（元）師總結：兩種方法中方法1：前面3km應收的7元。（2）收費標準不一樣，我們要分段計費，以3km為界限分為兩個收費標準。師：由于各地情況不同，出租車的計費標準
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