小數(shù)乘法解決問題教學設計-免費閱讀
【正文】 下面是學生制作的幾個微視頻內(nèi)容：三、總結：綜上所述，本文對基于微項目學習的估算教學進行了闡述和分析。接下來要進行“對比”，原本是536千米，現(xiàn)在按600千米算，一箱油都夠了，那么536千米肯定夠。（四）采編視頻，促進學生估算意識的養(yǎng)成基于學科的微項目學習有時會受時間和空間的限制，并不能在學校完成所有項目的學習。二、活動對象：五、六年級全體學生三、活動內(nèi)容：1．班級初選：x月x日前每個班級通過班級海選決出20個選手參加年級組決賽，并將名單發(fā)送至xxx老師處，逾期作放棄處理。這個活動并非單純地讓孩子們估計這條長廊有幾個正方形，而是讓學生用自己的方法嘗試估計長廊的面積，后者比前者難度加大了一點點。在實際的教學過程中教師應該巧妙的利用學生已有的生活經(jīng)驗，設計出便于理解并能充分體現(xiàn)估算價值的練習。夠買一盒10元的雞蛋。把估算與精算進行一個比較，可以在問題情境中對估算進行直觀優(yōu)化，更能體現(xiàn)出估算的意義和價值。在實施的過程中，我們可以將用估算解決問題這塊學習內(nèi)容進行拆分或增減，而每一次的學習內(nèi)容就可以圍繞一個特定的目標，將學生估算意識培養(yǎng)的大目標轉變成許多個較小的學習模塊來落實?！x自《人教版五上數(shù)學書本》題目3：汽車的郵箱里有28kg汽油。媽媽一次通話時間是8分29秒，她這一次通話的費用是多少？（組織學生讀題，并指明學生進行板演，其余學生練習）四、課堂小結這節(jié)課，你有什么收獲？（學生談收獲）板書設計：方法1：7+4=13（元）方法2： 7=（元）前3km少算：3=（元）應付：+=13（元）第四篇：小數(shù)乘法小數(shù)除法解決問題小數(shù)乘法小數(shù)除法解決問題 ，現(xiàn)把這個長方形花圃的四周圍上籬笆，需要籬笆多少米？這塊長方形花圃占地多少平方米？（得數(shù)保留整數(shù)），一筒乒乓球有12個，買5筒乒乓球要多少元？。指名學生匯報，教師板書：7+4=13（元）師：還有沒有其他的解決方法？（師引導學生思考：，3=（元），而收費標準中是前3km以內(nèi)7元，這樣，=（元）。（2）。過程與方法：通過獨立思考、討論及動手操作，使學生學會解決分段計費問題的方法。我最喜歡的是生鮮蓮子羹。三、鞏固練習（智慧闖關）藍叔叔選擇的上網(wǎng)收費標準是：每月交30元可以上網(wǎng)50小時。（課件出示例9）師：通過這幅圖你知道了哪些信息？（學生匯報）師：，你們能幫助王叔叔算算共需要多少錢嗎？（學生獨立思考后匯報解決方法，師提示并指導）學生根據(jù)提示列出算式并得出結果。（板書：解決問題）二、探究新知（課件出示：收費標準：3km以內(nèi)7元；超過3km，（不足1km按1km計算。五年級上冊數(shù)學《小數(shù)乘法解決問題》教學設計劉安娜 伯陽中心學校第二篇：小數(shù)乘法解決問題教學設計小數(shù)乘法解決問題教學設計教學內(nèi)容：人教版義務教育教科書16頁例9。（1）師：同學們，如果收費的標準不發(fā)生變化，你會用剛才的方法解答嗎？（學生獨立完成，教師巡視，幫助有困難的學生）（2）匯報計算結果。教師根據(jù)學生的回答板書。師：這一情境中讓我們解決的實際問題是什么？ 生：？師：要解決這個問題還需要什么信息呢？明確有哪些條件。，提升學生解決問題的能力。師：同學們都坐過出租車吧？你有沒有注意到出租車是怎樣計費的呢？（讓學生說一說）師：看來，同學們雖有坐過出租車的體驗，但對出租車的計費方法了解得并不清楚。師：同學們已經(jīng)理解了題意，你能用自己的方法來解答乘客的問題嗎？2．列式計算。請同學們用敏銳的目光觀察，到底哪個地方出現(xiàn)問題了？(學生通過對比兩個找到問題根源：收費標準3千米以內(nèi)收7元，)師：少收了怎么辦？根據(jù)學生的回答板書：假設：7=（元）少算：3=（元）調(diào)整：+=13（元）答：這位乘客應付車費13元。四、課堂總結，梳理內(nèi)化。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生分析問題的能力，使學生進一步體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。（3）不足1km按1km計算。所以，才是應該付的出租車費。光是蓮藕的吃法就有很多：熬湯燉肉八寶釀、清炒生吃蜜餞糖，還可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在溫水里一泡，就是一杯清涼清甜的解暑飲料。教學目標：知識與技能：在解決簡單實際問題的過程中，初步體會分段計費問題的相關信息。）師引導學生小組討論，說說這個標簽是什么意思。教師引導：（1），但不足1km按1km計算，那共需付7km的費用。藍叔叔
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