【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧；所謂大容量，就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式交流展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏，就是在單位時(shí)間內(nèi)，師生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。第二個(gè)“三”即自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。展示模塊的主要任務(wù)是以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示、交流。通過形式多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧性檢測(cè)，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展?！傲奔凑n堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。當(dāng)然，六個(gè)環(huán)節(jié)并不是僵死不變的，而會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際有所變化。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是以學(xué)生為本，以人為本，教師也因此轉(zhuǎn)變了角色，不再作為課堂的主角，而是將課堂還給了學(xué)生，使之真正成為課堂的主人。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上自主參與為特色，課堂的絕大多部時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。很多人將這種特色叫做“10加35分鐘模式”（每堂課45分鐘，教師占用要少于10分鐘，學(xué)生利用35分鐘）或者“0加45分鐘模式（教師基本不講）。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，學(xué)生和老師之間有了更多的默契，創(chuàng)造了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。杜郎口中學(xué)的改革促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、感悟能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、解決問題的能力及綜合素質(zhì)都有了很大的提高。學(xué)生的中考成績(jī)有了大幅度提高，2004年名列全縣第三名，2005年各學(xué)科中考均名列第一。（二）基本經(jīng)驗(yàn)1．課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行自主參與學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情、表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)烈，無論是預(yù)習(xí)課還是展示交流課，全班各小組幾乎沒有不參與學(xué)習(xí)的。在預(yù)習(xí)課上，同學(xué)們以小組為單位，有的在黑板上認(rèn)真地書寫著重要的內(nèi)容、小組確立的本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組發(fā)現(xiàn)的值得探究的問題，有的在小組內(nèi)交流、討論或參與到其他組的討論中去，有的則三五一群地聚在一起商討或排練自己編排的戲劇、小品，等等。在展示課上，同學(xué)們更是爭(zhēng)先恐后，大聲爭(zhēng)搶著每一次發(fā)言和展示。誰的聲音清晰、洪亮，誰就能爭(zhēng)得發(fā)言的資格，其他同學(xué)則自動(dòng)坐下認(rèn)真傾聽，等待更好的發(fā)言機(jī)會(huì)。在這里，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中享受著快樂，在快樂中又不斷激起新的學(xué)習(xí)熱情。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、幫助下，逐漸培養(yǎng)起自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性獲得了空前的提高，課堂教學(xué)的面貌便有了極大的改觀，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也產(chǎn)生了決定性的影響。2．教學(xué)改革進(jìn)一步促進(jìn)了教師的發(fā)展，使教師的發(fā)展由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)軌。為了盡快促成教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，杜郎口中學(xué)校委一班人在大力提倡教改新理念的同時(shí)，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和機(jī)制激勵(lì)等多種措施，促使教師在實(shí)踐層面上進(jìn)行了轉(zhuǎn)軌。如果說，這一切努力還屬于外力推動(dòng)教師的發(fā)展的話，隨著學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的廣度和深度的不斷深化，新觀念、新理念開始逐漸在實(shí)踐過程中被教師所接受。學(xué)生的主體作用已經(jīng)越來越得到充分地體現(xiàn)，如果教師停滯不前，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。老師們深深地體會(huì)到，老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來輕松，實(shí)際操作起來并不輕松。學(xué)生自學(xué)，并不是老師退下來就行了，老師隨便看一看，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就行了。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，教師備課時(shí)要把目標(biāo)設(shè)計(jì)好，充分考慮到各種突發(fā)問題的出現(xiàn)，多設(shè)計(jì)幾種方案。這就對(duì)教師提出了更高的要求，每位教師只有充分備課，才能適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。3．學(xué)校管理層面注重抓好落實(shí)，保證課堂改革工作的扎實(shí)有效為保證課堂教學(xué)改革工作的落實(shí)到位，杜郎口中學(xué)校委制定并采取了一系列措施：構(gòu)建了新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)人次，課堂氣氛，學(xué)生活動(dòng)形式的多樣性、趣味性，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課堂效果等方面進(jìn)行。根據(jù)不同的工作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在不同的時(shí)間，針對(duì)不同的學(xué)段也會(huì)靈活調(diào)整。例如，改革初期，為調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)積極性。學(xué)校重點(diǎn)抓課堂學(xué)生的表現(xiàn)次數(shù)和課堂氣氛，校長(zhǎng)在晨會(huì)上評(píng)三個(gè)年級(jí)，級(jí)部主任評(píng)八個(gè)班，班主任在班內(nèi)評(píng)比小組、樹榜樣，組內(nèi)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組員的參與次數(shù)，保證了工作的落實(shí)和有效；實(shí)行課堂教學(xué)跟蹤制，校委、學(xué)科、年級(jí)、班組實(shí)行推門聽課，及時(shí)反饋信息，把課堂情況張榜公布在報(bào)欄上，對(duì)不按學(xué)校新模式上課的教師采取一談、二警、三停的處理措施，同時(shí)，每周讓學(xué)生對(duì)上課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)入考核。為從整體上推進(jìn)課堂改革，學(xué)校開展了一系列的檢查、評(píng)比、驗(yàn)收：進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩示范課、學(xué)科帶頭人上公開課、普通教師上過關(guān)課、較弱教師上整改課的多層面的課堂教學(xué)驗(yàn)收；學(xué)校學(xué)校的多媒體教室?guī)缀趺刻於加行Ｎ?、學(xué)科、年級(jí)和班組組織的評(píng)比課，周六下午對(duì)本周評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析、總結(jié)。為帶動(dòng)課堂教學(xué)較弱的教師，學(xué)校還開展了一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，學(xué)校班子成員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手定期聽被幫扶人員的課，這既是對(duì)聽課人的評(píng)價(jià)，又是對(duì)幫扶人員職責(zé)的檢查驗(yàn)收。4．基于問題解決式的教研活動(dòng)是學(xué)校校本教研最有效的形式。為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和課堂改革的深入開展，杜郎口中學(xué)利用每周六下午的時(shí)間,開設(shè)了教師業(yè)務(wù)論壇,教師經(jīng)過準(zhǔn)備,將自己的認(rèn)識(shí)提出供別人借鑒，或?qū)⒐ぷ髦谐霈F(xiàn)的急需解決的實(shí)際問題提出，由教研組將問題作為課題展開合作,進(jìn)行研討，考慮如何解決。幾年來,學(xué)校已討論了40多個(gè)專題，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)成了教學(xué)管理過程中的重要組成部分。通過論壇，教師們不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，學(xué)到了其他教師的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，明確了自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑，體會(huì)到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。同時(shí)，業(yè)務(wù)論壇為教師間的交流、探討，集體教研、集體備課、集體解決問題提供了條件，形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員與教師之間、教師與教師之間和諧發(fā)展的良好氛圍。三、考察啟示與努力方向（一）洋思中學(xué)考察啟示這次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，我們感受很深，啟發(fā)很大，受益非淺，體會(huì)很多。我們認(rèn)為，針對(duì)我市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，有如下方面值得借鑒我改進(jìn)。在尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念指導(dǎo)下，真正掌握和嘗試“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，對(duì)我們初中實(shí)行新課改大有益處。加強(qiáng)教學(xué)管理，用洋思經(jīng)驗(yàn)和做法來指導(dǎo)教師提高備課質(zhì)量。管好備課，首先，要管好教師期望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。其次，要明