【文章內(nèi)容簡介】 完成，充分調(diào)動每個學生的積極性，充分發(fā)揮每個小組的集體智慧；所謂大容量，就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式交流展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏，就是在單位時間內(nèi)，師生緊扣學習目標和任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動完成教學任務(wù)。第二個“三”即自主學習的三個模塊：預(yù)習、展現(xiàn)、反饋。預(yù)習模塊的主要任務(wù)是明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。展示模塊的主要任務(wù)是以個人或小組為單位回顧預(yù)習情況，進行組內(nèi)、全班的展示、交流。通過形式多樣的師生、生生的互動學習，感受交流進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升，并不斷生成新的學習目標。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回顧性檢測，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展?！傲奔凑n堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、認定目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。當然，六個環(huán)節(jié)并不是僵死不變的，而會根據(jù)學科特點和學生實際有所變化。“三三六”自主學習模式的實質(zhì)內(nèi)容是以學生為本，以人為本，教師也因此轉(zhuǎn)變了角色，不再作為課堂的主角，而是將課堂還給了學生，使之真正成為課堂的主人。杜郎口中學“三三六”自主學習模式以學生在課堂上自主參與為特色，課堂的絕大多部時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。很多人將這種特色叫做“10加35分鐘模式”（每堂課45分鐘，教師占用要少于10分鐘，學生利用35分鐘）或者“0加45分鐘模式（教師基本不講）。正是這個自主學習模式的運行，學生和老師之間有了更多的默契，創(chuàng)造了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學習問題、學生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。杜郎口中學的改革促進了學生的自主發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。學生口頭表達能力、思維能力、感悟能力、臨場發(fā)揮能力、解決問題的能力及綜合素質(zhì)都有了很大的提高。學生的中考成績有了大幅度提高，2004年名列全縣第三名，2005年各學科中考均名列第一。（二）基本經(jīng)驗1．課堂教學以學生為主體，學生進行自主參與學習。在杜郎口中學的課堂上，我們看到，學生參與學習的熱情、表現(xiàn)欲望都非常強烈，無論是預(yù)習課還是展示交流課，全班各小組幾乎沒有不參與學習的。在預(yù)習課上，同學們以小組為單位，有的在黑板上認真地書寫著重要的內(nèi)容、小組確立的本課學習目標、小組發(fā)現(xiàn)的值得探究的問題，有的在小組內(nèi)交流、討論或參與到其他組的討論中去，有的則三五一群地聚在一起商討或排練自己編排的戲劇、小品，等等。在展示課上，同學們更是爭先恐后，大聲爭搶著每一次發(fā)言和展示。誰的聲音清晰、洪亮，誰就能爭得發(fā)言的資格，其他同學則自動坐下認真傾聽，等待更好的發(fā)言機會。在這里，學生真正成了課堂的主人，他們在自主學習的過程中享受著快樂，在快樂中又不斷激起新的學習熱情。正是在這樣的氛圍中，學生在老師的引導(dǎo)、幫助下，逐漸培養(yǎng)起自己良好的學習習慣，掌握了有效的學習方法。學生調(diào)動起來了，學生學習的積極性獲得了空前的提高，課堂教學的面貌便有了極大的改觀，對學習結(jié)果也產(chǎn)生了決定性的影響。2．教學改革進一步促進了教師的發(fā)展，使教師的發(fā)展由外力推動向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)軌。為了盡快促成教師教育教學行為的轉(zhuǎn)變，杜郎口中學校委一班人在大力提倡教改新理念的同時，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和機制激勵等多種措施，促使教師在實踐層面上進行了轉(zhuǎn)軌。如果說，這一切努力還屬于外力推動教師的發(fā)展的話，隨著學生主體參與學習的廣度和深度的不斷深化，新觀念、新理念開始逐漸在實踐過程中被教師所接受。學生的主體作用已經(jīng)越來越得到充分地體現(xiàn)，如果教師停滯不前，已經(jīng)無法滿足學生對學習的需要。老師們深深地體會到，老師退到幕后，學生自主學習，這種教學模式看起來輕松，實際操作起來并不輕松。學生自學，并不是老師退下來就行了，老師隨便看一看，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就行了。因為“功夫在課外”，教師備課時要把目標設(shè)計好，充分考慮到各種突發(fā)問題的出現(xiàn)，多設(shè)計幾種方案。這就對教師提出了更高的要求，每位教師只有充分備課，才能適應(yīng)新的課堂教學模式。3．學校管理層面注重抓好落實，保證課堂改革工作的扎實有效為保證課堂教學改革工作的落實到位，杜郎口中學校委制定并采取了一系列措施：構(gòu)建了新的課堂評價標準，圍繞學生預(yù)習，學生活動人次，課堂氣氛，學生活動形式的多樣性、趣味性，學生創(chuàng)新意識實踐能力的培養(yǎng)、課堂效果等方面進行。根據(jù)不同的工作重點，評價標準在不同的時間，針對不同的學段也會靈活調(diào)整。例如，改革初期，為調(diào)動學會積極性。學校重點抓課堂學生的表現(xiàn)次數(shù)和課堂氣氛，校長在晨會上評三個年級，級部主任評八個班，班主任在班內(nèi)評比小組、樹榜樣，組內(nèi)組長統(tǒng)計組員的參與次數(shù)，保證了工作的落實和有效；實行課堂教學跟蹤制，校委、學科、年級、班組實行推門聽課，及時反饋信息，把課堂情況張榜公布在報欄上，對不按學校新模式上課的教師采取一談、二警、三停的處理措施，同時，每周讓學生對上課教師進行評價，并計入考核。為從整體上推進課堂改革，學校開展了一系列的檢查、評比、驗收：進行了領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩示范課、學科帶頭人上公開課、普通教師上過關(guān)課、較弱教師上整改課的多層面的課堂教學驗收；學校學校的多媒體教室?guī)缀趺刻於加行Ｎ?、學科、年級和班組組織的評比課，周六下午對本周評比活動進行評析、總結(jié)。為帶動課堂教學較弱的教師，學校還開展了一幫一結(jié)對子活動，學校班子成員、學科帶頭人、教學能手定期聽被幫扶人員的課，這既是對聽課人的評價，又是對幫扶人員職責的檢查驗收。4．基于問題解決式的教研活動是學校校本教研最有效的形式。為進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展和課堂改革的深入開展，杜郎口中學利用每周六下午的時間,開設(shè)了教師業(yè)務(wù)論壇,教師經(jīng)過準備,將自己的認識提出供別人借鑒，或?qū)⒐ぷ髦谐霈F(xiàn)的急需解決的實際問題提出，由教研組將問題作為課題展開合作,進行研討，考慮如何解決。幾年來,學校已討論了40多個專題，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)成了教學管理過程中的重要組成部分。通過論壇，教師們不僅學會了表達自己的想法，學到了其他教師的經(jīng)驗，更重要的是，明確了自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑，體會到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。同時，業(yè)務(wù)論壇為教師間的交流、探討，集體教研、集體備課、集體解決問題提供了條件，形成了學校領(lǐng)導(dǎo)班子成員與教師之間、教師與教師之間和諧發(fā)展的良好氛圍。三、考察啟示與努力方向（一）洋思中學考察啟示這次學習考察活動，我們感受很深，啟發(fā)很大，受益非淺，體會很多。我們認為，針對我市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，有如下方面值得借鑒我改進。在尊重學生主體地位的教學理念指導(dǎo)下，真正掌握和嘗試“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，對我們初中實行新課改大有益處。加強教學管理，用洋思經(jīng)驗和做法來指導(dǎo)教師提高備課質(zhì)量。管好備課，首先，要管好教師期望學生達到的目標。其次，要明