【文章內(nèi)容簡介】 到老師，每個人都天天找問題，解決問題，不回避問題，無論有事無事，教師都在教學(xué)樓去解決問題。洋思中學(xué)對學(xué)生的管理，可以說是軍事化、企業(yè)化的，學(xué)生進(jìn)出教室去活動，來去都由老師帶隊，做到一切行動聽指揮，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，每個學(xué)生都為完成既定目標(biāo)去奮力拼搏，每時每刻都不敢有絲毫懈怠，學(xué)習(xí)時間也抓得很緊，每天7節(jié)課，第八節(jié)自習(xí)或活動，晚上上三節(jié)自習(xí)，使學(xué)生真正做到了“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”，學(xué)生進(jìn)入洋思不分快慢班，好學(xué)生與差學(xué)生分散到各班，好差生同桌，便于“兵教兵”，對差生加強(qiáng)輔導(dǎo)，并定時驗收，檢查，使差生迅速轉(zhuǎn)化。三、對洋思中學(xué)考察后的反思在新課程實施的今天，我們的課堂教學(xué)，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上以老師講為主，滿堂灌，總認(rèn)為學(xué)生差，不愿放手，從上課到下課，老師都在表演，學(xué)生在看戲，始終處于被動，壓抑狀態(tài)，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，使得課堂教學(xué)脫離學(xué)生實際，無法培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生的情感，并且不能及時反饋，課外作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生課后也沒有輕松感，更不用說發(fā)展自己的特長了。因此我們教學(xué)應(yīng)重學(xué)而不重教，重思而不重知，重樂而不重灌，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”,實際上學(xué)生的自學(xué)更能提高教學(xué)效率,”先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”洋思中學(xué)校園內(nèi),到處都是鼓勵性的標(biāo)語,教學(xué)樓走廊墻壁上是英語單詞,讓學(xué)生到處都可以學(xué)習(xí),學(xué)校的教育教學(xué)每一個細(xì)節(jié)都考慮學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)針對學(xué)生的情況，:崇高的師德，無私的奉獻(xiàn)，高度的責(zé)任心，學(xué)生都是一個金礦，等待老師去挖掘。這就需要一個高明的工人，面對現(xiàn)在的學(xué)生，要不斷地思考，認(rèn)真分析學(xué)生的需求，學(xué)生能力，從而選擇正確的培養(yǎng)方法，用心去教，用德去影響。：我覺得首先是抓住課堂，提高效率。讓學(xué)生“先學(xué)后教”教師精講，作業(yè)放在課堂完成。正于黃校長多次強(qiáng)調(diào)的把時間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，主動性，老師去引導(dǎo)，去指導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)問題，在輔導(dǎo)時針對性的解決問題；其次是用心去教學(xué)，不斷的思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，想辦法去解決問題，那么你會覺得到處都是能教好的學(xué)生。第四篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的心得體會本期以來，我校為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教 學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下，精心學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先 學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。目前，我依然在學(xué)習(xí)、模仿并 努力運用這種教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模 式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各 種素質(zhì)及技能。下面，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點 及注意事項三個方面談?wù)剛€人的一些體會。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi) 容，學(xué)習(xí)重點、難點等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的 目標(biāo)，自己帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他 們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新課 標(biāo)要求我們教師必須做到的。第二步是“后學(xué)”，也就是老師針 對學(xué)生的共性問題進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找 規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是當(dāng)堂完成 練習(xí)，完成作業(yè)。我認(rèn)為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華。通過 先學(xué)后教掌握知識，必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運用去鞏固和 提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克 服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌” 的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必 須講清楚，講準(zhǔn)確。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問 題，找一些具有針對性的訓(xùn)練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化 訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢“先學(xué)” 的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因為通過 “先 學(xué)”，學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能 要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真 , 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性 和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機(jī)會，關(guān) 鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。三、教師應(yīng)該注意的問題、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點：（1）、教師備課時要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎樣在課堂中 根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)因材施教。（2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自 學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。（3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過程，實際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問 題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。、在“后教”階段，也要注意三點：（1）、知道教什么——教學(xué)生不會的地方。（2）、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一 反三。這時，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三 言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。（3）、指導(dǎo)如何運用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的 是活的知識。、“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息 及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生 當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有 很大的促進(jìn)。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否 有代表性、針對性、強(qiáng)化性。綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵 就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能 力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué) 要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能 力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正 在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多 總結(jié)，一定會有豐碩的收獲。第五篇：赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報告赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報告在楊思中學(xué)學(xué)習(xí)考察期間，我們首先聽取了江蘇省泰州市洋思教育研究所倪高揚關(guān)于《學(xué)洋思，學(xué)什么？學(xué)洋思，怎么學(xué)？》的洋思教育研究報告，然后又聽取了江蘇省課改專家王力耕《從洋思模式談新課改下的教改與創(chuàng)新—教必須有效（課堂教學(xué)四變?nèi)Y(jié)合）》的專題報告，最后親自到洋思中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。通過學(xué)習(xí)考察，我們不得不為洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、洋思中學(xué)高效務(wù)實的課堂教學(xué)以及洋思中學(xué)嚴(yán)格科學(xué)的精細(xì)管理所折服。我們深切地感受到：洋思中學(xué)的確堪稱我國一顆璀璨的東方教育明珠。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)、研究和借鑒。一、洋思中學(xué)的過去和現(xiàn)在洋思中學(xué)曾是一所初級中學(xué)，創(chuàng)辦于1980年（校址在農(nóng)村），當(dāng)時只有5個教學(xué)班，13名教職工（其中一名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），蓋了26間簡易平房，設(shè)備幾乎全無，課桌椅全是借的。經(jīng)過20多年的努力，洋思中學(xué)已從默默無聞到聞名遐邇：2000年起實行國有民營，面向全國招生；2002年被評審為“中國名校”；?，F(xiàn)有教學(xué)班