【文章內(nèi)容簡介】 什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)。此模式省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時(shí)間。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時(shí)間，課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，規(guī)定了完成的時(shí)間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。對(duì)于自學(xué)效果的檢驗(yàn)，教師非常注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對(duì)中等生或后進(jìn)生都能回答的問題，從不重復(fù)講解。在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時(shí)地訓(xùn)練。教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。另外，課外作業(yè)的課堂化是該教學(xué)模式的又一大亮點(diǎn)，這避免了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂于接受，課外無人輔導(dǎo)，教師的巡視能及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題，提高了作業(yè)質(zhì)量。洋思中學(xué)教學(xué)模式的整體程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。三、轉(zhuǎn)變備課模式，我們平時(shí)的備課，可以說沒有認(rèn)真去研究教法和學(xué)生的學(xué)法，只按自己的思路去備課，很少考慮到學(xué)生，對(duì)每篇課文也沒有去認(rèn)真研讀，教案只是一寫而過。學(xué)習(xí)后我們一定在要認(rèn)真研讀教材教法還有教學(xué)大綱，不但要備教材還要去備學(xué)生，備課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題等。四、轉(zhuǎn)變布置作業(yè)的方式方法，一定要講求質(zhì)和量我們平時(shí)的作業(yè)布置可以說有時(shí)是為了學(xué)校檢查過關(guān)，講求次數(shù)，而大多的沒有講求質(zhì)量，更沒有根據(jù)學(xué)生的優(yōu)、中、差來考慮作業(yè)的難易程度。而洋思確把握了作業(yè)的質(zhì)和量，講求的是效果而不是為了讓學(xué)校檢查過關(guān)，并且作業(yè)還當(dāng)堂完成。五、課堂上課堂下不能擺老師的架子，要和學(xué)生親切交流，要成為學(xué)生心靈上的真正的朋友。這樣學(xué)生對(duì)老師沒有懼怕的心理，他們才能大膽地放開自己的思維去思考問題。而不是動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生，責(zé)怪學(xué)生笨，不會(huì)學(xué)習(xí)等之類的話題。六、改變說話的語氣，變嚴(yán)厲訓(xùn)斥為親言細(xì)語，每個(gè)人都一樣，當(dāng)他受到不好的話語攻擊后，他的思想是很矛盾的，在這樣矛盾的思想斗爭中他還能好好地聽你講聽你說嗎？特別是學(xué)生，他們更需要的是更多的親切和關(guān)愛。我們一定要變刻板的嚴(yán)師為和藹的慈父慈母。七、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，變學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間為師徒結(jié)對(duì)交流，洋思中學(xué)這一點(diǎn)讓我很受啟發(fā)，讓學(xué)生一對(duì)一的結(jié)對(duì)或確定班上的某一部分學(xué)生名單后，讓成績好的生成績差的學(xué)生結(jié)對(duì)，也就是師徒結(jié)對(duì)，讓學(xué)生幫助學(xué)生去完成任務(wù)，不能解決的老師去完成。這樣減少了老師一個(gè)個(gè)去輔導(dǎo)的時(shí)間，也讓學(xué)生找到了自信，老師不在時(shí)有師傅輔導(dǎo)，這樣班上的差生這一問題就得到了解決?？傊@幾點(diǎn)心得是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點(diǎn)才行：首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面對(duì)自已，要敢于在學(xué)生面前放下自己的高貴的面子，平等地對(duì)待他們，學(xué)生出了問題，教師要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補(bǔ)課的，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，是由于我們沒有盡到責(zé)任，老師講了，并不等于學(xué)生聽了；學(xué)生聽了，并不等于聽懂；學(xué)生聽懂了，并不等于學(xué)生會(huì)了。如果我們不能懷著平等寬容之心去對(duì)待學(xué)生，只一味推卸責(zé)任，老師已教了講了，不會(huì)是學(xué)生的問題，教學(xué)改革就無從談起。第二、要有求實(shí)的精神。一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。第三、要有吃苦精神，學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補(bǔ)差量極大，沒有吃苦精神是學(xué)不了洋思的。第四，要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。面對(duì)五花八門，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學(xué)生，主要是他們的組織教學(xué)的能力是一流的，盡管他們的學(xué)歷水平很一般。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊?，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地取總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。第四篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會(huì)秦安縣王窯中學(xué)楊建文2012年立夏前一天，我們一行八人有幸在教育局的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學(xué)。這次學(xué)習(xí)具體由王校長帶隊(duì)。兩天通過聽課、聽報(bào)告等形式，對(duì)洋思中學(xué)的學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認(rèn)識(shí)。使我們眼界大開耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗(yàn)：一、濃厚的校園文化氛圍走進(jìn)洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標(biāo)語。“真、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進(jìn)校門，擺放正中的巨石上?！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。洋思中學(xué)的精髓是“沒