【文章內(nèi)容簡介】 ”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結(jié)，適時地改進，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實有效地推動我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。第三篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會秦安縣王窯中學(xué)楊建文2012年立夏前一天，我們一行八人有幸在教育局的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學(xué)。這次學(xué)習(xí)具體由王校長帶隊。兩天通過聽課、聽報告等形式，對洋思中學(xué)的學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認(rèn)識。使我們眼界大開耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進的教學(xué)方法。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗：一、濃厚的校園文化氛圍走進洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標(biāo)語?！罢妗⑸?、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進校門，擺放正中的巨石上?！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。洋思中學(xué)的精髓是“沒有教不好的學(xué)生”。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”學(xué)生吃早飯時看得到，吃晚餐時瞧得見。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用，英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標(biāo)語都鑲到了鏡子里。洋思的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一位學(xué)生，他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育?！皩W(xué)習(xí)改變命運，細(xì)節(jié)決定成敗”正是洋思張揚而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的教育講的不是走過場，而是切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。二、高效的八字教學(xué)模式洋思人創(chuàng)立的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八字教學(xué)模式這個辦學(xué)理念的核心要點是：（1）確立尊重主體，面向全體學(xué)生生。洋思人有鮮明的教育教學(xué)理念，并且深入洋思人的心田，成為他們一切工作的行動指南。在課堂內(nèi)面向全體、特別關(guān)注中差生。堅信每一個學(xué)生都能合格，每一個學(xué)生都能學(xué)好。（2）確立學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。無論從開始的自學(xué)還是接下來的“兵教兵”，以及最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，具體的“演員”都是學(xué)生。這種課堂教學(xué)的突出優(yōu)勢是：①以學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在小組內(nèi)互相交流，互相檢查，接受能力慢的同學(xué)在小組成員的帶動，幫助下也能按時完成任務(wù)。課堂變成了孩子們的樂園，成了他們展現(xiàn)自我的舞臺，所以孩子們愿學(xué)樂學(xué)，相對來說，學(xué)習(xí)效果也要明顯的多，應(yīng)該說洋思讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)作用，在學(xué)生自學(xué)有問題的地方適當(dāng)點撥。②處理好課堂的諸多矛盾，打造和諧課堂。教師不是“講師”、“話筒”，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)；學(xué)生不是“聽眾”、“記錄員”，而是學(xué)習(xí)的主體，責(zé)任在于學(xué)習(xí)。教與學(xué)在課上要有機結(jié)合。以學(xué)定教，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略；學(xué)先予教，課堂全過程是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。反思我們的教學(xué)，老師都有一種感觸：:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,甚至是大汗淋漓,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達(dá)到我們預(yù)想的效果，實在讓人費解、大為失望。③說到洋思的教學(xué)，我還要說的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日做”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。師徒同座，結(jié)對幫扶。對堂堂清不了學(xué)生，師傅負(fù)責(zé)幫助、監(jiān)督徒弟學(xué)習(xí)，例題、習(xí)題、單詞，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢扇保麄儗嵤┲芪弪炇罩贫?，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，“清”不了的學(xué)生越來越少了。三、精細(xì)的管理制度。洋思的教學(xué)管理很細(xì)、很實。采取多種辦法培訓(xùn)青年教師。如寒暑假培訓(xùn)、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等；洋思的學(xué)生管理“包”字當(dāng)頭，責(zé)任明確。將“包”字引進校園，這是洋思人的管理創(chuàng)新，學(xué)生的各塊管理工作無所不包，責(zé)任明確，責(zé)任到人，學(xué)生管理有“三個一工程”。從起始年級抓起，從新生入學(xué)第一天抓起，從最后一名抓起。有“三清”堂堂清，日日清，周周清。用秦校長的話來說，“各條管理制度是縱橫交錯，密不透風(fēng)”。四、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。例如：在聽七年級生物第12章第1節(jié)土壤中的小動物公開課上，王小娟老師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課本，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。五、洋思的教學(xué)模式特點：課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積