洋思之行心得體會范文(編輯修改稿)
2024-11-15 22:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)多些理性的學(xué)習(xí)和客觀的推介。以上三點(diǎn)是此次洋思之行的一點(diǎn)偏頗之見，寫下之后自己都感覺有點(diǎn)可笑，我又不是教育的決策者，但這確實(shí)是我的想法，我們學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)表面的形式，應(yīng)學(xué)其內(nèi)容本質(zhì)。第三篇：洋思安丘之行洋思 安丘之行有感洋思洋思之行，聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課和一堂講座，參觀了校園，參加了一次初二年級的集體備課會，結(jié)合我校和本學(xué)科的教學(xué)有不少感想，下面就此談幾點(diǎn)體會。一、自主學(xué)習(xí)是洋思課堂教學(xué)的靈魂新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、探索與合作的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在洋思中學(xué)的課堂上我明顯地感受到學(xué)生已經(jīng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是洋思中學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。它具體為“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢查——課堂練習(xí)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這個教學(xué)模式中教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。在課堂教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動。三節(jié)課中印象最深的是第一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師整堂課講了大約十分鐘，更多的時間是讓學(xué)生自學(xué)課本、獨(dú)立完成教師布置的自學(xué)題、在教師的引導(dǎo)下訂正自學(xué)題完善知識結(jié)構(gòu)、完成課堂作業(yè)。這節(jié)課給我一種學(xué)生動腦動手的“啞巴課”的感覺，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課以練為主的特色。在整個教學(xué)過程中，教師充滿了期待的目光和語言，特別是對學(xué)生的習(xí)慣方面，比如聲音大一點(diǎn)，字寫好一點(diǎn)，你弄清楚了嗎？等等。對教材的處理上更如行云流水，特別是教材的整合方面，能從具體章節(jié)乃至從整個初中入手，而且由淺入深、由深到淺。在“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢查——課堂練習(xí)”四環(huán)節(jié)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都給與學(xué)生足夠的時間思考和回顧，印象較深的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，不象是我們一閃而過，而是讓學(xué)生進(jìn)行了在大腦中的第二次加工和反思。我認(rèn)為這幾節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，洋思的老師注重的是讓學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這一點(diǎn)正是值得我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。聯(lián)系自己這幾年在課堂教學(xué)中嘗試總體思路是符合教學(xué)原理的，也收到了一定的效果。但是過于膚淺，因一些主客觀原因沒有深入探索，本次的洋思之行使我獲益非淺，為自己的教改之路開拓了視野、擴(kuò)展了思路。二洋思的集體備課確實(shí)值得學(xué)習(xí)洋思的集體備課真正落到了實(shí)處，沒有花架子，實(shí)實(shí)在在，一個一個題去分析去研究處理方式，而且是在相關(guān)教師講過之后再討論，大篇幅大手筆，對知識居高臨下。在這一點(diǎn)上趨勢值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。三、自信心的激發(fā)是洋思成功的前提洋思之行趕出比較深的除了課堂，恐怕就是它教學(xué)樓最高層“沒有教不好的學(xué)生”八個大字。心理學(xué)研究表明，即使是平時表現(xiàn)最差的學(xué)生，他們的內(nèi)心也潛在著渴望被別人認(rèn)可、渴望成功的欲望。有時適當(dāng)?shù)募?，可以受到事半功倍的效果。洋思中學(xué)在平時的教育教學(xué)中教師充分掌握并運(yùn)用了這個杠桿。平時教師在課堂內(nèi)外一句真誠的表揚(yáng)、一個贊許的目光??都能使每個學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到進(jìn)步的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步努力的欲望。如此強(qiáng)檔的“我能行”的心理暗示增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，它和具體的學(xué)習(xí)措施結(jié)合使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力得到釋放，這正是成功的前提，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自信心，如此良性循環(huán)讓洋思的莘莘學(xué)子走上了成功之路，也讓洋思中學(xué)成為中國的名校。這個成功經(jīng)驗(yàn)使我明白作為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，要讓自己更多的時間是一個激勵者，能給學(xué)生成功教育的老師一定能成為一個成功者。安丘安丘之行印象最深的是它的教室文化和三大教育一教室文化：上進(jìn)、振奮。教室文化雖然各具個性，但自信與努力的主題卻非常一致。在教室里隨便轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就看到許多來自學(xué)生的作品： “我自信，我出色；我
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1