學習洋思教學模式的心得體會(編輯修改稿)
2025-10-25 08:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 明確出示。（二）有效指導自學洋思教學模式提出以學促教，當堂訓練的理念。首先對教師的促進，學生根據(jù)自學指導進行自主學習，殊不知這就對教師提出更嚴格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松，課前就得深入研究備課，根據(jù)學生的實際情況來設計自學指導，而學生自學經(jīng)驗不足，因此，自學指導的指向性就要明確，不光是要完成那個任務、解決那個任務，更重要的還有學習的方法、學習的思路，以及最終達到什么樣的水平要求都要給學生明確。這樣學生在學習的過程中就不單純是為了找答案還是學習方法的滲透。，此時教師不再是滔滔不絕的講，而是更注重發(fā)現(xiàn)學生生學習過程中出現(xiàn)的問題，以便在檢查學生自學情況時有針對性的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習。（三）免講學生會的這對這一點我覺得在語文教學中不可取，尤其是針對小學生。學生通過自覺指導進行自主學習后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達能力，而表達的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力，同時在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達上的不足之處，以便有力指導。（四）小組互助學習孩子的力量往往不小覷，可是針對語文教學，我認為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。這段時間的學習中我明顯的感覺到學“洋思”不輕松，它更高的要求我們在備課方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。以上是這段時間來我對學習“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。第三篇：學習洋思教學模式的心得體會學習洋思教學模式的心得體會通過組織學習先進的洋思教育模式，在此，我對學習洋思教育模式之后的體會，談一談對這種創(chuàng)造性的教育模式的認識。一、“先學后教，當堂訓練”教學模式的概念之前，我對“先學后教，當堂訓練”教學模式的認識一直停留在字面上的理解，認為這種模式就是讓學生先自學了，老師在學生自學的基礎上再講一遍，以便加深印象，然后在課堂上做練習，達到鞏固所學知識的目的。但通過這次深入學習，卻發(fā)現(xiàn)這八字模式有更深刻的內(nèi)涵，它的操作程序是：一是教師在集體備課時確定每節(jié)課的學生自學目標，當堂出示這堂課的學習目標，二是提出這堂課的自學要求，學生根據(jù)自學要求自學，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題，三是給出提示和指導，糾正、討論學生自學中存在的問題，最后學生完成當堂作業(yè)，教師再根據(jù)學生的作業(yè)完成情況調(diào)整教學策略?！跋葘W”，不是讓學生單純讀書，而是在教師指導下有目的的有效自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容，完成相關的檢測性練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是讀課文、看注釋、發(fā)現(xiàn)疑難做記錄、做課后習題等等。在學生自學時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不干擾學生自學?！昂蠼獭?，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的交流、洋思“后教”的環(huán)節(jié)是：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結(jié)束之后，發(fā)動學生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。對學生解決不了的普遍性問題，教師要進行簡明扼要的分析和講解，解決學生的疑難問題?！爱斕糜柧殹笔窃凇跋葘W”、“后教”之后進行
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